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合作与交流自我评价
【篇一:合作与交流
自我评价】
合作与交流
自我评价
我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议,见解独 p>
特,也会接受同学的批评与建议!同时认真听取同学的见解,和同
学
一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。
合作与交流行为记录袋
愿 意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中,能选择自己擅
长的方式表述研究过程和
结果
;
主动提供自己的资料和想法,与他人
分享智慧,体
验合作的愉快。尊重他人劳动成果
;
能倾听和尊重其他
同
学的不同观点和评议
;
能对研究过程和结果进行评议,并与他人交
换意见。
合作与交流
自我评价
积极参加集体活动,学习勤奋,追求科学,思想健康向上。与他人< /p>
团结互助
.
约束自己的行为
.
尊重身旁每一个人的想法
.
可以很快营造一
个轻松愉悦
的氛围
.
合作与交流行为记录袋
我在 与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议,见解独
特,也会接受同学的批评与
建议!和同学一起完成研究性学习作业。
和同学一起探讨问题。
【篇二:合作交流与自我评价】
合作与交流自我评价
我在与小组合 作交流时都能够主动发表自己的
意见与建议,见解独特,也会接受同学的批评与建议!同
时认真听
取同学的见解,和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨
问题。合作与交流行为记录袋愿意合作与交流。在与他人合作学习
和探究活动
中,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果
;
主动提
供自己的资料和想法,与他人分享智慧,体验合作的愉快。尊重他
人劳动成果
能听和尊重其他同学的不同观点和评议
;
能对研究过程和< /p>
结果进行评议,并与他人交换意见。
【
篇三:合作与创新自我评价
(
共
5
篇
)
】
篇一:
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
课堂创新理念初探
“
合作探 究、自主学习、自我评价
”
课堂创新理念初探
目前,在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比
较严重,学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。因此,
要精心设计教学过程,正确处理知识、方法、能力三者的关系,要
设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文
化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。
一、
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的要点
1.
学生是学习活动的主体,他们具有内在的潜能,也能够自主地
发展自己的潜能。
2.
学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心,假如他没有感
受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价,他是不能
生,并以一种清晰实验结束,便是毫无用处的、充满荒谬的,因为
实验乃是确实性之母。
”
实验是物理学 最基本、最重要的研究方法。
因此,学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。
二、
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的指导思想
1.
以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是
学习的主体,其主要优点是学习者的主体意识强烈,并且自己钻研
出的知识掌握的比较好,能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成
习惯,能不断地形成和提高独立获得知识的能力。
2.
以
“
开放性物理实验教学
”
为中心。以
“
教师放手,学生动手
” p>
为主旨的
“
开放 性物理实验教学
”
,着力培养学生的创新能力,提
高学生的整体素质,体现学生的主体意识和个性差异,坚持
< p>“以人
为本
< p>”“以个性发展为中心
”
的教学观,做到思想开放、时空开放 、
资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。
3.
运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、
愿望为准绳的价值判断过程,运用自我评价能使学生心理较完善的
发展,使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡,形成良好
的品质,自觉调节自己的态度和行为,充满信心地去学习。
三、
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的模式
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的模式是:教学过程中教师 p>
根据教学要求向学生提出学习目标,激发学生学习的动因,让学生
自学知识或自主进行实验探索,实现学习目标体系的初级的层次
—
—
识记,教师根 据反馈信息调控教学过程;再提出新的问题,学生
运用所得知识,在小组或全班进行讨论解疑,或进行新的实验探索,
解决新问题,实现学习目标体系的中级层次
——
理解;在上述基础
上,教师引导学生归纳、整理知识,发现规律、运用规律,实现学
习目标体系的高一级层次
——
运用。教 学过程自始至终运用评价手
段,激发学生学习兴趣,必然有利于学生素质的提高和能力的培养。
四、
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的操作
1.
鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给
予肯定性评价,对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持,
必能更好地激发学生的兴趣与热情。鼓励性评价能增强学生的个人
荣誉感,学生学习的自信心就会增强,学习积极性就会更高。
2.
学生自我评价。自我评价是受教育者主动对自己提出的任务,
自觉地促进思维的转化,从而形成良好的思想品质的活动,它是学
生思想和行为发展的内动力因素。教师应引导学生形成自我评价能
力:①培养学生自我调节的能力;②培养学生良好的自我意识;③
培养学生激发自我教育的愿望;④培养学生适度的理想水平。自我
评价不仅是思想和心理上的修养,还包括再实践中的积极锻炼,人
只有通过
“
实践
— p>
认识自己
—
教育自己
—
再认识自己 p>
—
再教育自
己< /p>
”
的循环过程,才能使自身发展得更加完善。
五、
“
合作探究、自主学习、自我评价
”
的阶段性实验结果及分析
1.
激发了学生学习物理的积极性。兴趣是学习好坏的关键。教师
运用
“
开放性物理实验教学
< p>”中的
“
自主探究
—
评价法< /p>
”
改革物理
课堂教学,绝大部分学生从被动学习变为主动学习,学生自主探究
物理知识的气氛比较浓厚。
2.
学生的物理知识和实验技能明显提高。由于充分发挥物理课堂
教学每一个环节的教育作用,学生自主设计实验、利用实验探究物
理知识的能力普遍提高,运用物理知识解决实际问题的意识得到了
加强,中考参加实验技能考试的学生中,参加物理实验
100%
的获
得
满分。
3.“
合作探究、自主学习、自我评价
”
深受全体学生欢迎。学生
自主学习物理的兴趣盎然,学生的物理成绩不断提高。
2010-2011
学年全市中考中,我校初三年级的物理成绩均居区市前列。
“
合作探究、自主学习、自我评价
”< /p>
教学模式,以学习者为中心,
用评价手段激励学生的学习,重点培养学生的自主学习能力、自主
探究能力,使学生递进式地学习掌握知识,必将极大地提高学生的
学习热情,
“
物理难学
”
也将成为历史,提高物理教学质量也就是
不言而喻的事情了。
篇二:合作与交流
自我评价
合作与交流
自我评价
积极参加集体活动 ,学习勤奋,追求科学,思想健康向上。与他人
团结互助
.
约束自己的行为
.
尊重身旁每一个人的想法
.
可 以很快营造一
个轻松愉悦的氛围
.
合作与交流行为记录袋
我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议,见解独 p>
特,也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。
和同学一起探讨问题。
运动与健康自我评价
对于体 育有很强的热情,能够坚持每天都锻炼身体,而且在上体育
课的时候能够很好的完成老师
布置的任务
审美与表现自我评价
有健康和审美情趣,不追求和接受低级、庸俗的东西。
对艺术学习有兴趣,具有创新意识。
审美与表现记录袋
我个人比较注重自然美,有健康的审美情趣。不追求和接受低级、
庸俗的
东西!
个性与发展
基本情况
特长:学科特长; 从小喜欢对地理科目的探究
.
喜欢阅读文学刊物
.
并
得以运用
.
艺术特长;唱歌
有新意的成果
:
艺术节合唱
音乐课合唱
其他
< p>:对电脑技术小有研究
.
自我评价
从小到大,对学习 ,我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对
同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去
对待他们。我是老师的得
力助手,父母眼中乖巧的女儿。遇到困难,我也曾想过放弃,但
是
每一次我都坚持了下来。对生活,我永远都保持着乐观的心态,相
信只要对自己有信心,坚持信念一定会实现自己的理想。
个性发展过程
我在学校特别 喜欢踢足球,所以我们每周
3
都和学校的老师比赛,
在比
赛中虽然我们从来都没有胜利过,但是我坚信不久的将来我们
一定会战胜他们。在踢足球
的过程中我和同学建立的很好的默契,
和老师也建立的很好的师生友谊
< br>
个性发展特长与成果展示
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