小学五年级作文教案

小学五年级作文教案

兴趣是 的老师。这句话永远是教育的真理。有了兴趣，学生

就有了学习的热情，就会变被动为主 动，变无心为有心。下面由我来

为大家整理关于小学五年级作文教案，供大家参考。

小学五年级作文教案

1

1

教学目标

1

、

培养学生关注生活，

留意家乡现状，

合理想象长大以后的

家乡的变化，以自己的美 好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2

、

二十年后都有大变化，< /p>

如何表达自身的变化、

家乡的变化，

自己的心愿是否实现，

让学生抒发现在对家乡的心愿，

具体描述家乡

“二十年后 ”的变化。

教学准备

1.

收集有关于“浓浓的乡 情”这个主题的内容。

(

诗词、

歌曲、

故 事等等

)

2.

多媒体课件

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ”家乡对于一名游

子而言，意味着什么

?

今天，我们来写 二十年后的故乡。二十年后，

我们和周围的一切会怎么样，

家乡会发生变 化

?

我又是什么样子

?

如果

我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢

?

2.

提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

㈠

高谈阔论说家乡

1.

师例 举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写

房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变 化

;

比如侧重场面描写，可以写

与好朋友久别重逢的场面

;

可以写回家的历程

;

还可以家乡的某处景

观…

2.

提示思路，让学生自主想象，建构文源。

(1)

家乡二十年后的变化

街道——商唱—广唱—公园——河流——家及家人

(2)

二十年后与亲人团聚的场面

家的变化

(

环境

)

——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈

妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

(3)

二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联 络、聚会地点——与同学、老师见

面、交流

(

外貌、言行 、工作情况、生活情况

)

——主题活动——依依

惜别

3

小组交流

在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发 展，如：家乡的

建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的

.

特产、家

乡的小学、家乡的小吃……

点击关键词

(

幻灯

)

：建筑、店铺、道路、景区 、特产、小学、

小吃

㈡

时空飞跃变大人

提示

20

年以后的年龄、就业、家庭情况

1

、说一说长大以后自己的模样

自我介绍“20

年后的我”或间接转述“20

年后的你”，比

一比想象力

2

、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化今非昔比

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变 化。注重于学法

的指导，介绍变化。

⑴以全概貌：按行程

(

立足点

)

顺序逐一介绍各种各样事物的

变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化

(

公园、养老院、景区、< /p>

社区、

小学……)，

重点突出“购物街”的热闹与繁荣—— 小吃店、

咖

啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、 健身俱

乐部……

(

学法指导：以画助作

)

⑵以点说面：重点选取你 最熟悉的一个地方，表现新农村的

变化。

(

板书

)

学校新：校园的变化、老师的变化

小河清：环保、池塘

水果多：漫山遍野

(

学法指导：

以歌助作，

播放能引起童年回忆的歌，

如

《童年》

、

《故乡的云》

、

《年轻的朋友来相会》

)

3.

提出习作要求

a

、

以“以 二十年后回故乡”写题目，

展开想象，

来完成一篇

作文。

可以侧重一方面来写，

比如侧重变化写，

可以写房屋道路变化，< /p>

可以写家乡伙伴的变化

;

比如侧重场面描写，可以写与好朋 友久别重

逢的场面

;

可以写回家的历程

;

还可以家乡的某处景观……大胆想象，

不

拘形式。

b

、

注意借鉴本单元课文的写 作方法，抓住一个人、事、物来

完成文章。

(

回顾内容< /p>

)

4.

交流

a

、自行思考，确定大致的写作思路

b

、同桌交流。借鉴经验。

c

、自由 阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》

，体

会语言文字运用的奥 妙，将体会内化为习作的行动中

5.

动笔

㈢

赏心悦目评习作

点评谁的习作具体充实， 变化过程详细，想象合理，表现出

丰满作文教学的特性。

㈣

礼赞故乡抒情诗

出示老师的范文《赞故乡》

，让学生欣赏佳作，深化主题。

以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》

：“再过

二十年， 我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡……”

小学五年级作文教案

2

习作内容：

参加一次游览活动，把游览的过程和看到的景物写清楚。

教学目标

：

1.

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

;

2.

培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，

并能具体 形象地描绘景物的静态和动态美。

课前准备：要求细心观察周围的景物做好观察记录。

教学时间：

一课时。

教学步骤

：

一、教师课前谈话，激发情趣。

同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的 心情，到我们县

著名的酒壶山春游。

大家脚踏巍巍酒壶山之巅，

饱览了那壮丽的山光

水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来 ，让读

者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。

二、命题立意，理清线索。

1.

写作文要有题目，今天 我们要写的这篇作文怎样给它命一

个题目呢

?(

在学生讨 论的基础上，老师择一板书：

《春游酒壶山》

)

2.

写文 章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的

是要干什么呢

?(< /p>

在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好

河山。

)

3.

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》

这 篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢

?(

根据学生讨论，老师

在“游”字下打着重号

)

现在请同学们回顾一下，我们这次到酒壶山< /p>

春游的游览线是什么

?(

随着学生的讨论，老师板书：游览 线：铁路边

——河岸——山脚——山腰—山顶。

)

三、围绕中心，讨论选材。

1.

教师谈话，提出选材中 的问题和要求。我们写过不少参观

游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱 口洗脸开始，

到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，

照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，我们一定要紧

紧 围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次春游中，我们看

到的哪些景物最能表现文章的中心。

2.

按照 游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老

师简要板书：铁路边：奔驰的列车， 望不到边的田野。河岸：清澈透

明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔 跳跃的红鳞

鲤鱼。

山腰：

盛开的鲜花，

具 有象征意义的石像——“酒壶”。

山顶：

绿树覆盖岩洞，山下成群结队牛 马，如带的小溪流，一排排新建的楼

房。

四、突出重点，研究“静”“动”。

1.

教师谈话，指出训练重 点。这次作文除了很好运用过去所

学过的写作知识外，

重点练习如何把景 物的静态和动态具体形象地描

绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。

2.

复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于

静态 和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、

大孝位置、颜色等。动态 ——活动、变化等。

3.

具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属 静态，哪些属动

态，应该如何进行描绘。

五、编拟提纲，开始习作。

1.

文章开头应交待些什么

?(

时间、地点、人物、事件、天气、

心情等

略写

)

2.

文章重点部分可以分几层写

?(

铁路、河岸、山脚、山腰、

山

顶五层

)(

详写，但也要分主次

)

3.

文章可以怎样结尾

?(

自然结尾，抒情结尾，议论结尾等

)

4.

学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。

〔评析〕

我感到本教案有如下四个特点：

第一，教学思路清晰。

教案设计者根据儿童的认识规律，从“启发谈话”时就注意

把游览的最主要观察点“脚 踏巍巍酒壶山之巅”作了概要提示。

在命

题阶段，

更留心 “理清线索”，

板书出示“游览路线：

铁路边——河

岸— —山脚——山腰—山顶”。到“围绕中心，讨论选材”时，则

按照游览顺序，组织学生具 体讨论看到的景物。在讨论过程中，教师

同时根据学生的议论内容，对“铁路、河岸、山 脚、山腰、山顶”各

处的景物作简要的板书。这样，由于教师的教路明晰，学生在脑海中

就能把较杂乱的素材理出了一条比较系统的线索，

并使朦胧的印象变

得具体化。

第二，教学重点突出。

目前，仍有不少教师对学生作文的指导，多流于一般化。往

往是写出题目，指出先写啥 ，再写啥，可以分几段，有些再板书几个

重点词语，就让学生动笔。

因而 学生写出的作文往往是平铺直叙，淡

而无味。而本教案设计者结合基础训练要求，从本次 作文目的出发，

明确提出把“具体形象地描写出景物的静态和动态美”作为教学重

点。

在指导中围绕这一重点，

先让学生复习

《鸟 的天堂》

一课的写法，

重温“读写例话”中关于静态和动态描写的知识，

板书出“静态——

形态、大孝位置、颜色

;

动态——活动、变化”。随后结合此次作文，

集中讨论所看到的具体形象，说明哪些属 于静态，哪些属于动态，应

该如何描绘。

这样“读写结合”的指导，

学生的作文容易做到叙事具

体，重点突出。

第三，紧密联系实际。

这是本教案的另一特点。 首先是联系学生的生活实际。这次

作文指导是在组织学生刚参观游览酒壶山以后进行的。

由于教学中教

师引导学生做了必要的回忆、议论，所写的内容都是学生亲 眼所见，

所以提起笔来就会旧景重视，叙之不荆其次是联系学生的作文实际。

即以往写这类文章

“总是从早晨起床，

刷牙漱口洗脸开始，

到游览结束，

晚 上睡觉为止，

不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误”。让学生明白这类

游水账式的写法，

是作文的一大弊病。

由于学生对此大都有切身 体会

的，经教师这么一点，这次作文就不会再重现老毛病了。

第四，指导程序科学。

这篇教案较科学地安排了“写前指导”的几 个步骤。从教案

上看，教师很重视帮助学生审题，并且给学生讲清本次作文的要求、

内容、范围和写作方法，可以达到促使学生开阔活跃思路，提高思维

能力之效。启发谈话和组织学生复习有关课文写法和本组“读写例

话”的有关知识时，< /p>

可使学生写作有所依傍，

能够正确地选材、

组材，

< br>更好地突出中心。

指导学生列写作提纲，

不仅促使学生写作时做到条

理清楚，主次分明，详细得当，又可使学生养成先列提纲再写作文的

良 好习惯。

教师在指导过程中均重视调动学生的积极性，

既要求看和

想，又要求说和写，使各种程度的学生都能动脑、动嘴、动手，这样

的教学设计 ，符合面向全体学生的原则。

小学五年级作文教案

3

【教学内容】

本节课是让学生学会抓住景物的特点有顺序地描写景物，只< /p>

有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，