-
《学一点动作描写》作文课堂实录
向浩
一、导入。
< p>
师：过完这个学期，就到了寒假，寒假里面都要过年是吧，那么，在过年的时候，大家可能
会玩一些什么游戏？
生：放鞭炮。
师：放鞭炮。哪位同学继续说说？
生：堆雪人。
师：堆雪人，在深圳堆雪人？
生：在老家堆雪人。
师：
对了 ，
在老家堆雪人。
尽量说完整一点。
如果在深圳堆雪人，
还得老天给力。
继续说说。
（学生大笑）
生：吃年夜饭。
师：
吃年夜饭是玩游戏？老师认为吃年夜饭是过年必须进行的一项活动，
但它不是游戏。
还
会玩一些什么游戏？
生：放炮。
师：
这样看来，< /p>
同学们玩得最多的游戏就是放鞭炮了。
今天这节课呢，
我们的任务非 常简单，
就是写好“放鞭炮”
。
（学生笑）
（点评：作
文教学的起点，也是这节作文课的“共生原点”
，是“放鞭炮”
。这来源于学生生
活实践的“原点”
，一下子吸引了学生的写作兴趣，当然，也同时化解了 学生写作的畏难心
理。从学生的生活中发现作文课的“原点”
，真好。< /p>
）
二、学会用“动作拆分法”把动作描写具体
师
：我们先把笔拿出来
,
写写放鞭炮吧。注意只写放鞭炮的过程，其他的内容暂时不 必写。
我给大家一点点限制啊，
4
分钟好吗？
（学生点头）开始。
学生写片断。
师：好，停下来，
4
分钟的时间已经到了，接下来我想听一下大家写的“放鞭炮”
。
生：老师全部都要读吗？
师：要全部读。
生：
“放鞭炮 这种事情，
虽然好完却也危险，
但是放鞭炮的时候你需要让自己远离鞭炮……”< /p>
师：暂停一下。
（板书“离”
）
。继续。
生：
“所以在我放鞭炮时往往都是单手持住……”
师：
（板书“持”
）
。继续
生：然后闭着眼睛，左手颤抖着把打火机递上去。
师：
（板书“闭”
“递”
）非常好，继续 。
生：
“然后便用那发抖的手按下开关，双腿也在抖……”
师：稍等一下，我说我没有这么块。
（板书“按”
“抖”
）
生：
“双腿也在抖，直到炸响我才瘫坐在地上……”
< /p>
师：
“抖”字我就不重复了。
“瘫”这个动作有点夸张，但 我
还是写在黑板上，合适的时候也是可以用一用的。
师：还有吗？
8
生：没有了。
师：请坐。大家看看，刚才这位同学一下子用了这么多动词，了不起。我想请一位同学读一
读他的文段，谁愿意？好的，就你来。
生：
“放鞭炮是过年中必不可少的一部分，也是最快乐一部分。令我印象最深的一次是让我
< br>自己去点鞭炮，爸爸先拿几块石头来固定……”
师：等一下。
（板书“拿
”
，
“固定”
）继续。
生：
“点燃香。点燃香之后呢，便让我拿着香去点引火线，弟弟在我点的时候不敢 看，用相
机录下来才敢看。
”
师：有三个关键动词。
（板书“点、看”
）还有吗？
学生摇头示意。
师：请坐。
非常可爱的小女孩啊。在她的写作里面又增加了这么多不一样的动词，
我们一起
来看黑板，看看老师的板书，有没有发现一个什么秘密？
生：具有联动性。
师：联动，是的，就是用一系列连贯的动作写出来。
生：可以用几个动词写一个动作。
师：说得多
好啊。你看，我们可以把“放鞭炮”中一个动词“放”
，分解为这么多个动作。
< br>这就是我们今天学的第一个关于动作描写的好方法——将一个动作进行合理的拆分，
可以将
动作描写得更加具体。明白没？会写吗？
学生点头，有些孩子准备动笔尝试着写。
（点
评：这是第一次写作活动。这个活动，看似随意其实颇具匠心，学生自由写作，
“放鞭
< p>炮”的过程必然要使用动词，向老师在学生写作成果的基础上，顺势一点，
“将一个 动作进
行合理的拆分，
可以将动作描写更加具体”
这个写 作方法就水到渠成地提炼出来。
这样的
“写
作方法”
，是基于学生写作实践的，从学生写作成果中提取的，自然，就是“学生自己”的
方法。
）
三、学会修饰动词把动作写生动
师：现在不着
急写。刚才我在巡视的时候，发现这个小女孩的“放鞭炮”也写得非常好。大
家一起来听
一听这个小女孩写得“放鞭炮”
，她的片断不仅仅具备了刚才这两位孩子习作中
< br>的优点，还有一些特殊的方法值得我们借鉴。
这样吧，我读给大家听听，片断中用了特殊方
法的地方，我就把它多读一遍，你们来发现，明白没？
学生点头会意。
师：
“瞧，那 边就有个弟弟在放鞭炮，他将一个鞭炮立在地上，用火柴点燃引线，然后立刻
跑到十步开
外”
，注意听，
“立刻跑到十步开外”
，继续听，
“双手捂住耳朵，
聚精会神地盯
着那个鞭炮……”
。注意听，
“聚精会神地盯着那个鞭炮”
。刚才有同学在私下嘀咕了， 你说
你发现什么？
生：他把四字成语运用在其中了。
师：把四字成语运用
在其中，要善用好词语。非常好。你发现没有，她都用在哪些地方了？
生：用在动词的前面。
师：请坐，
我再 读一下看是不是这样的，
“聚精会神地盯着那个鞭炮”
。这实际上也给我们写
好动作描写另一个启示？谁来说一说。
生：用四字成语来来描写动作。
师：很好。谁来继续？你来补充一下。
生：用四字成语在动词前面修饰一下，这样会更加生动一些。
师：非常完整，非常喜欢你的严谨。是的，要想把动作描写得更加生动，我们可以想办法在
8
动作前面加一些类于
四字成语这样的词语，对它进行一些修饰。当然，
除了四字成语外，其
他
词语也是可以的，关键是要合适。
师：大家看一下，思考一下，黑板
上的这些动词前面可以加哪些词语来修饰呢？
每位同学
围绕其中一个动词想一个词语修饰一下，你想到了是吧？那你还说吧？
生：
“持”
。小心翼翼地持着。
师：好的，请坐，还有吗？你来说。
生：
“看”
。目不转睛地看着。
师：目不转睛地看着，你看多好，还有吗？
生：
“拿”
，一马当先的拿到。
师：一马当先的拿到。咱们班同学真的很了不起，还有吗？来，这位男生。
生：颤颤巍巍地按着。
师：
“ 按”
，颤颤巍巍按着。继续说，还有哪位？好，你说。
生：争先恐后地离开。
师：争先恐后的离开，表示有一群小朋友是不是？还有吗？你来。
生：全神贯注地立着。
师：你叫什么名字啊？怎么这么厉害？这是第二次了。
其他学生异口同声喊：他是班长。
师：是班长哦。名副其实。好，这位同学，你给大家说一个。
生：直挺挺地立着。
师：对的。也可以不用四个词语。你还想说是吗？来。
生：紧紧地闭着。胆小如鼠地闭着。眼巴巴地看着。
< br>师：一下子说了这么多，文思泉涌啊。
“眼巴巴地看着”
，已经写过了，我 们看一下“递”和
“持”
，谁来说一说？
生：小心翼翼地递着。
师：小心翼翼，
刚才用了小心翼翼是不是？我们要注意，
在不使用反复修辞的时候 ，我们用
的词语尽量不要重复。换一个词可以吗？你说。
生：恭恭敬敬。
师：恭恭敬敬地递着。可以了
。好了，你看，在非常短的时间里面，就把这些动词修饰得如
此生动。
（点评：这是第二次写作活动。这次的“写”其实算得上是一次“速写”
，也就是学生通过
口头作文的形式，完成了即时写作的任务。
“在动作前 面加修饰语”
，比“写出一个动作”
、
“拆分一个动作”
的要求略高，这样，使得写作活动“一步一步向上走”
，具备思维层次的
提升。
）
师：
“在前面修饰动词”
的方法外，
她还有另一个绝招。
（学生笑）我读给你们听听啊，
“然后立刻跑到步开外”
。有谁发现没有？
生：动作描写。
师：当然是动作描写啊。
生：列数字。
师：你发现了“十步开外”是不是？已经很不错了。谁来继续补充。
生：在动词后面也可以修饰。
师：对了。
我们不仅可以在动词的前面予以修饰，
也可以在动词的后面予以修饰补充，
< p>补充
动作的程度、范围等等，让都作描写更加生动。那我们也学着她的例句，一起来
试试吧。我
们就选这几个动词吧，在后面加一些修饰语，
如数量词语等等 ，补充修饰一下动词。谁来给
8
它补充一下？这位男同学。
生：前面加一个人可以吗？
师：可以。
生：小明，瘫坐在地上久久缓不过神来。
师：他加的是“久久缓不过神来”
。难度很大，好厉害。
师：他的补充，
又给了我们一个新的启示，我们在后面不仅可以补充一个 词语，还可以补充
一个？
生：句子。
师：是的，这是新的收获。好了，谁继续来说？
生：小明，闭着眼睛久久不敢睁开。
师：也是
小明，也是“久久”
，可不可以不不重复呢？谢谢。
生：闭着的眼睛始终不敢睁开。
师：你们看，
多有文气啊。非常好。学到这个地方为止，聪明的孩子们，你
们发现没有，
要想把动作写好，咱们班的同学发现了三招，哪三招？谁来概括一下。
生：
第一招就是把一个动词拆分成几个或者多个连续的动词；
第二招就是在动词前面加一些
修饰语让它更加生动；第三招是也可以在动词后面加修饰语
补充，让动作描写更加生动。
师：他概括得滴水不漏，非常完美。
学生笑。
（点评：这是第三次写作活动。
活动的内容和指向是：在动词后面加修饰语补充，
让动作描
写
更加生动。跟
“添加状语”相比，
“写补语”的这个活动，在言 语思维的要求上更高。而
且，在这个活动中，学生不仅能在动词后补写一个词语，还能自
主发现，可以“补写一个句
子”
，这又是跃升了一个层次。而且，我发现 ，在这个活动中，最难能可贵的，是概括写作
方法这个机会，
向老师没有 越俎代庖。
学生自己去发现写作规律，
其效果要比老师讲给他听
< br>好得多。
）
四、学会用动作描写准确地展示人物性格
师：
都会了吗？请坐，不会的举手。
（没人举手）
。下面来点高难度的。接下来，我把 大家的
这个动词里的其中几个，
再加上大家想到的修饰语，
连成一小段话，
来描写一个孩子放鞭炮。
你们来猜，我描写的放鞭炮的
人，他可能是什么样的性格？明白了吗？
学生异口同声：明白了。
师：请认真听。
“他一马当先地拿出了鞭炮，恭恭敬敬递到爸爸面前，然后目不转睛地看着
爸爸放鞭炮
的方向，
直挺挺地立在离爸爸两三米远的地方。
这时候，
爸爸已经 把鞭炮点燃了，
他赶紧紧紧地闭着眼睛，闭着的眼睛始终不敢睁开……”
告诉我，这个小孩是什么样的性
格？
生：他应该性子有点急，也有点胆小了点。
师：既急，但是又有点胆小，说得好。你说。
生：表面有点粗壮。
师：性格有点粗壮？
生：粗犷。
师：粗犷是不是？但是内心呢？
生：比较胆小。
师：比较柔弱。用一对反义词表达，效果或许比较好一些。非常好，那你说。
生：这是一个懂礼貌的孩子。
8
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：战胜困难作文700字完美版
下一篇：九年级除夕的作文
