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班主任论文之小学班级管理模式的创新
班级是构成学校的基本单位，而班主任，是班级管理的直接< /p>
参与者，班主任的文化修养、管理理念和管理模式等，都会对班级管理
工作的成败起到重要的作用。良好的教学离不开有序的班级管理，成功
的班级管理是
教学成功的基础。而学生是组成班级的基本元素，在班级
管理中具有双重性，一方面，学
生是班级管理的对象，是管理的客体；
另一方面，
他们又是班级管理的参 与者，
是参与班级管理的主体。
所以，
在班级管理中，班
主任是主导，学生是主体。那么作为班主任，怎样管
理才能提高班级管理的实效性呢？<
/p>
一、具备良好创新的人格魅力
新时期，我们班主任面对的学生不再是一个等待灌水 的空瓶
子，而是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知
世界，
这个世界充满着求知的渴望、
自我实现的理想、
社会交往的需求、
五花八门的矛盾、
突如其来的异想天开……学生的内 心世界是一个等待
开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界，从这个
意义上讲，班主任工作是“敲门的工作”
。要敲开学生的心门，班主任< /p>
的人格魅力比责任心更重要。可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力，
在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着全班大部分学生对社会，
对人生的意识
，这种影响对学生来说是深刻久远的。
1
、知识魅力是人格魅力的基础
教育是一切艺术中最复杂、最具体 、最充分和最高的艺术。当
代学生处在一个多元化、信息化的社会之中，诱惑多式多样，
如何提高
学生的判断力和正确利用信息能力以及如何提高学生的道德水准是班
主任应该长抓不懈的一项工作。如果班主任有着渊博的社会科学知识和
自然
科学知识，善于循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工
作，一言一行如同磁铁
般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。
相反，班主任不能及时更新知识，讲起话
来或是陈词滥调，或是错误百
处，学生自然难以心服口服。此外，值得强调的是，班主任
除了应该具
备丰富的社会科学、自然科学知识外，还应具备扎实的教育理论功底。
教育学、
心理学是班主任工作艺术的理论依据，
必须熟知并能灵 活应用，
这样在日常学生教育管理中，才能游刃有余，才能极大地增强学生对班
主任的信赖和敬佩，增强班主任自身的感召力。
2
、道德魅力是人格魅力的前提
“爱”
是教育成功 的基础，
没有爱，
就不可能与学生密切交往，
不可能成为
学生的朋友，也就不可能进行有效教育。有了爱心，就有了
对学生的关心。关心学生就要
设身处地地站在他们的位置上思考问题、
解决问题。考虑他们的感受，满足他们的需求，
引导他们发展，为他们
提供全方位的服务，在他们成功时送去欣赏的目光及表扬；在他们
失落
时，送去信心和力量；在他们犯错误时送去慈母般的关爱，使其知错改
错，迷途知返。上个学期，我带的六年级班上有一名高个子男生，特别
调皮，
上课老是制造出一点不谐音。他对于老师的批评特反感。我知道
对于这样的学生是不能与
他对着干的，否则只能会增强他的逆反心理。
于是，我总是和颜悦色地把他叫到一边，轻
声地告诉他，希望他能把老
师当作自己的朋友，
对老师有什么意见，
想说什么就直接说出来。
同时，
我还问了他的家庭生活情况。
得知他的父母全都外出打工之后，便给予
他多方面的关爱。有一次，他感冒发烧，我特地
打的送他到医院输液，
并一直陪在他身边。在回校的路上，他一下子哭了。后来，我发现
他完
全变了，不仅学习非常认真，而且主动帮助我管理班上纪律，并很有创
意地为班级设计了好几期黑板报。由此事，我体会到老师要想用自己的
人格魅
力去感召学生，
首先必须自己用爱去关怀学生，
用爱去感化学生。
只有这样，才能有效地指导和带领学生走上成才之路，让学生在日常的
学习、生
活中不断体验人与人之间那种博爱、善良、公正、尊重、信任
等美好的情感，进而逐步形
成对人与人之间关系的正确认识，热情与他
人和谐相处，共同进步。
3
、行动魅力是人格魅力的保证
中国教育历来强调身教重于言教。 从孔子的“其身正，不令而
从”到陶行知的“身正为范”无不在提倡以身作则。教师要以
渊博的学
识无声地感染学生，更要以自己严谨务实的工作作风，诚实积极的生活
态度，平和谦虚的处世心态影响学生。班主任的工作是塑造人心灵的工
作
。为切实搞好这一工作，作为班主任，就必须时时处处把造就自己高
尚人格放在首当其冲
的位置，端正自己的思想，净化自己的师德，从小
事做起，从身边事做起，从自己的一言
一行做起，率先垂范，给学生以
模范带动作用，只有这样才能达到春风化雨，润物无声的
境界。
4
、语言魅力是人格魅力的艺术
幽默风趣是一种语言风格，它是人 们知识和修养的表现，它富
有情趣，
意味深长。
首先，< /p>
它可以激活气氛，
调节学生情绪。
研究证明：
人们在不同的情绪状态下脑垂体分泌物不同，
兴奋时分泌的物质使人感
到轻松愉快，沮丧时分泌出的物质使人萎靡不振。幽默风趣促进思维畅
通，引发调动学生
的积极情绪。其次，它可以提高批评的效果，学生都