-
单元写作
抓住细节
教材分析
本学期第一单元的写作训练
是
:
写出人物的精神。这就给写人的作文定了基调。通过这
一次训练
,
学生对写人物的作文有了更坚实的基础。
这个单元的作文训练
“
抓住细节
”,
是对第一单元作文训练的巩固和延伸。因为只有让学
生理解
了细节的重要性
,
懂得了怎样进行细节描写
,
学生 才会写出鲜活的人物来。
学情分析
作文训练中
,
大部分学生能够做到文通字顺
,
能关注生活
,< /p>
能从自己所熟悉的环境中搜集
典型的人或事。但存在的普遍现象是内容空洞
,
语言乏味。尤其是在写人叙事的时候
,
或者是< /p>
三言两语骨瘦如柴
,
又或者是废话连篇臃肿拖沓
< p>,通篇没有一处亮点。
分析原因
,
一是学生缺 乏
对生活的细致观察与深刻的心灵体验。
二是学生还没有完全掌握写作技 巧。
三是缺少细节或
细节描写不到位。
教学分析
●
教学目标
1
.
了解细节描写及常见类型
,
理解细节描写在写作中的作用。
2
.
学习如何捕捉生活的细节
,
描写生动的细节。
3
.
< p>注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
●
教学重难点
在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
●
教学课时
2
课时
教学过程设计
第一课时
一、导入
同学们
,< /p>
大家想一想这个单元的课文
,
鲁迅笔下的阿长给你留下最难忘的是什 么
?
是的。阿长对人说话时
,“
竖起第二个手指
,
在空中上下摇动
,
或 者点着对手或自己的鼻
尖
”“
睡觉时她又伸开两脚两手< /p>
,
在床中间摆成一个‘大’字
”
……
还有
,
杨绛笔下的老王
,
李森祥笔下的父亲都让我们过目难忘
,
留下深刻的印象。
取得这样
的效果
,
要归功于细节描写。
二、写作指导
(
一
)
什么是细节描写
学生思考自由讨论、交流
,
教师点拨、 归纳。
明确
:
细节描写就是对人物、< /p>
景物、
事件等表现对象的细致刻画。
往往能起到以小见大、
画龙点睛的作用
,
使读者如见其人
,
如睹其物
,
如临其境。
细节描写在刻画人物性格、
丰满人物形象、< /p>
连接故事情节、
丰富作品内涵等方面具有重
要作用。生动的
细节描写
,
有助于折射广阔的生活画面
,
表现深刻 的社会主题。
(
二
)
细节描写及作用
1
.
经典范例
引导学生识别细节描写
,
谈谈肖像、动作、景物、语言等细节描写的作用。
找一找
品一品
:
动作描写
:< /p>
一到夏天
,
睡觉时她又伸开两脚两手
,
在床中间摆成一个
“
大
”
字
,< /p>
挤得我没有余
地翻身
,
久睡在一角的席子上
,
又已经烤得那么热。推她呢
,
不动
;
叫她呢
,
也不闻。
——
《阿长
与
<
山海经
>
》
分析
:
典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗< /p>
,
令少年鲁迅苦不堪言
,
心生厌恶
,
也可能是
白日太过劳累
,
以至于睡得很死
,
也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。
肖像描写
:
有一天
,
我在家听到 打门
,
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬
三轮的座上
,
或抱着冰伛着身子进我家来
,
不显得那么高。
也许他平时不那么瘦
,
也不那么直僵< /p>
僵的。
他面如死灰
,
两只眼上都结着一层翳
,
分不清哪一只瞎
,
哪一只不瞎。
说得可笑些
,
他简直
像棺材里倒出来的
,
就像我想象里的僵尸
,
骷髅上绷着一层枯黄的干皮
,
打上一棍就会散成一
堆白骨。
——
《老 王》
分析
:
这个
“
直僵僵地镶嵌在门框里
”
的老王
,
让我 们害怕
,
也和杨绛一样对他心生同情
,
也
有不祥的预感
,
生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人
,
这是怎样的一份情
,
也就会理解杨
绛给钱的愧怍
,
她觉得亵渎了这世间纯善的一个人
,
< p>同时我们也能感到杨绛本身的善良,
她对
老王充满同
情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。
语言描写
:“
哥儿
,
有画儿的‘三哼经’
,
我给 你买来了
!”——
《阿长与
<
山海经
>
》
分析
:
说明了阿 长没有文化
,
连书名都不知道
,
又表现了阿长对< /p>
“
我
”
的关爱以及
“
我
”
那一
刻内心的巨大触动
:
< p>唯独这样一个卑微的、被“
我
”
轻视的保姆惦 念
“
我
”
的心事
,
买来了
“
我
”
渴
慕已久的
心爱宝书。
景物描写
:
台阶旁栽着一棵 桃树
,
桃树为台阶遮出一片绿荫。
父亲坐在绿荫里
,
能看见别人
家高高的台阶
,
那里栽着几 棵柳树
,
柳树枝老是摇来摇去
,
却摇不散父亲那专 注的目光。
——
《台阶》
分析
:
一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲
,
柳枝随风飘拂
,
似乎在扰乱父亲的
视线
,
也在扰乱父亲的信念
,
但是父亲依然目光坚定
,< /p>
一动一静的映衬里见出父亲内心的执念
,
也见出父亲渴望改
变自己地位的殷切。
这些都是非常典范的细节描写
,< /p>
那么什么叫细节描写
?
它有什么作用
?
我们一起来看一下。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细
微而又具体的刻画
,
也就是说
,
并不是所
有的描写都叫细节描写
,
只有那些于微小之处表现事物特征或作者 情感态度
,
能够给予读者深
刻印象的描写才可称之为细节
描写。
作用
:
在写作中
,
表现人物性格、烘托人物心情、推动故事情节、深化作品主题、创设环
境氛围都离不开细节描写。
小结
:
通过 刚才的鉴赏经典和认知细节
,
我们了解了细节描写能够生动鲜活地表现人物的
性格特点。它不仅是一篇文章的生命
,
更是一篇文章的灵魂。 接下来
,
我们进一步推敲
,
琢磨琢
磨怎么才能写出细节。
2
.
专题练习
怎样才能做到描写有细节
?
练
习
1:
我看见一个小姑娘
,
年龄不大
,
长得很瘦
,
穿得也很差。
读一读
加一加
:
①
“
小
”
到什么程度
?
② 怎么个
“
瘦法
”?
③穿得有多
“< /p>
差
”?
加上修饰成分
,
就
< p>会有细节。
我看见一个小姑娘
,
只有八九岁光景
,
瘦瘦的苍白的脸
,
冻得发紫的嘴唇
,
头发很短
,
穿一身
很破旧的衣裤
,
光脚穿一双草鞋。
练习
2:
那天
,
他在雪地 里罩住了一只小鸟。
想一想
学一学< /p>
《
:
从百草园到三味书屋》
里是怎么写的
< p>?从课文里学习。
用上精当的动词
,
把动作进行延长
,
就会有细节。
扫开一
块雪
,
露出地面
,
用一枝短棒支起一面大的竹筛来
,
下面撒些秕谷
,
棒上系一条长绳
,
人远远地牵着
,
看鸟雀下来啄食
,
走到竹筛底下的时候
,
将绳子一拉
,
便 罩住了。
练习
3:
他抱住娘
< p>,在娘的脸上亲了一下。
改写
:< /p>
他脸红了
,
笑了一下
,
扔掉行李
,
大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯
,
半跑
着
,
紧紧抱住衰老伛偻的娘
,
< p>在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。
围观的乡亲原先预备
开怀大笑
,
可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴手
< p>帕
,
擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
赏一赏
,
悟一悟
:
加上动作神态
,
对娘的老迈进行具体叙写
,
用上拟声词
,
用上比喻
,
真感人
,
而且
还用人群来烘托
,
真心体会到细节描写得有真感情
,
要把小处放大延伸。
小结
:
尽你最大的努力
,
让内容充实起来。
可恰当地添 加动作、
表情、
神态、
语言、
心理、
场景等
,
用上修辞手法
,
细化分解过程
,
让你的描写细起来
,
生动起来。
第二课时
根据写作学案
,
完成本单元的写作实践题目。
板书设计
一、真实
< br>抓住细节
{
二、典型
}
以 小见大
三、生动
画龙点睛
教学分析
●
教学目标
1
.
理解细节描写的概念。
< p>
2
.
学会在写作中进行恰当的细节描写
,
< p>把文章写得真实生动,
具体感人。
3
.
感悟细节
,
揣摩细节描写在作品中的作用
,
评析细节描写。
4
.
让学生养成观察的习惯
,
留心生活
,
发 现生活中的细节之美
,
从而激发学生的写作兴趣
,
学会热爱生活。
●
教学重难点
1
.
调动学生的阅读经验
,
揣摩细节描写在作品中的作用。
2
.
感悟细节
,
鼓励学生交流
,
评析细节描写。
●
课时安排
2
课时
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
米开朗琪罗是世界上杰
出的艺术大师
,
据说他无论雕刻还是绘画
,
速度都 很慢
,
总是花许
多时间
,
在那里沉思、
推敲、
琢磨
,
力求完美。
< p>有一次,
友人拜访米开朗琪罗
,
见他正为一尊 雕像
做最后的修饰
,
过了一些日子
,
友人再来拜访
,
看见他还在修饰那尊雕像
,
< p>友人责备地说:“
我看
你的工作一点都没有进展
,
你的动作太慢了。
”
米开朗琪罗说
: “
我花许多的时间在整修雕像
,
例
如让他
的眼睛更有神
,
肤色更亮丽
,
某部分肌肉更有活力 ……
”
友人说
:“
这些多是一些小细节
< p>啊。
”
米开朗琪罗说
:“
不错
,
这些都是一些小细节
,
不过把所有的小细节都处理妥当
,
雕像就变得
完美了。
”
这个故事给我们的启示
:
任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节
,
作文同样需要描写细节。
< p>
二、明确细节及其作用
1
.
什么是细节描写
< br>所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场
面气氛等细小环节或情节的描写
,
使读者如见其人
,
如睹其物
,
如临其境。
2
.
细节描写的作用
< br>细节描写在刻画人物性格、
丰满人物形象、
连接故事情节、
丰富作品内涵等方面具有重
要作用。生动的细节描写
,
能 起到以小见大、画龙点睛的作用
,
有助于表现深刻的社会主题。
三、回顾课文经典细节
,
简析其作用
1
.
动作描写
< br>一到夏天
,
睡觉时她又伸开两脚两手
,
在床 中间摆成一个
“
大
”
字
,
挤得我没有余地翻身
,
久
睡在一角的席子上
,
又已经烤得那么热。
推她呢
,
不动
;
叫她呢
,
也不闻。
——
《阿长与
<
山海经
>
》
分析
:
典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗
,
令少年鲁迅苦不堪言
,
心生厌恶
,
也可能是
白日太过劳累
,
以至于睡得很死
,
也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。
2
.
肖像描写
有一天
,
我在家听到打门
,
开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座
上
,
或抱着冰伛着 身子进我家来
,
不显得那么高。也许他平时不那么瘦
,
< p>也不那么直僵僵的。他
面如死灰
,
两只眼上都结着一 层翳
,
分不清哪一只瞎
,
哪一只不瞎。说得可笑些
,
他简直像棺材
里倒出来的
,
< p>就像我想象里的僵尸,
骷髅上绷着一层枯黄的干皮
,
打上一棍就会散成一堆白骨。
——
《老王》
分析
:
这个
“
直僵僵地镶嵌在 门框里
”
的老王
,
让我们害怕
,< /p>
也和杨绛一样对他心生同情
,
也
有不祥的预
感
,
生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人
,
这 是怎样的一份情
,
也就会理解杨
绛给钱的愧怍
她觉得亵渎了这世间纯善的一个人
,
同时我们也能感到杨绛 本身的善良
,
她对
老王充满同情和顾念。细节描写的表现
力可见一斑。
3
.
语言描写
“
哥儿
,
有画儿的‘三哼经’
,
我 给你买来了
!”——
《阿长与
<
山海经
< p>>》
分析
:
说明了 阿长没有文化
,
连书名都不知道
,
又表现了阿长对
“
我
”
的关爱以及
“
我
”
那一
刻内心的巨大触动
:
唯独这样一个卑微的、被
“
我
”
轻视的保姆 惦念
“
我
”
的心事
,
买来了
“
我
”
渴
慕已久
的心爱宝书。
4
.
景物描写
台阶旁栽着一棵桃树
,
桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里
,
能看见别人家高高的
台阶
,
那里栽着几 棵柳树
,
柳树枝老是摇来摇去
,
却摇不散父亲那专 注的目光。
——
《台阶》
< p>
分析
:
一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲
,
柳枝随风飘拂
,
似乎在扰乱父亲的
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上一篇：作文细节描写
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