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给家长教育孩子的几点建议
孩子的成长不仅靠教师、学校,还要靠父母 、靠家庭,但现在很
多家长对如何教育子女缺乏真正了解。
有些家长用老 一套方法,
对孩
子的过失,不是打就是骂,不但没起到教育效果,还适得
其反。有的
家长总爱拿自己的孩子与他人比照,
或者让孩子依照自己的要 求去做,
“应该怎样怎样”
,严重挫伤了孩子的积极性,遏制了孩子的安 康成
长。
那么家长怎样更好地和学校配合,
教育好孩子呢 ?这里给几点想
法和建议。
1
,爱要有方,严要有度。
家教往往存在“ 两极分化”
。要么爱得死去活来,要么严得不近
人情。
过 份爱孩子的家长常常替孩子包办一切,
使孩子从小不能学着
用自己的力量
克制艰难,
自己的事情自己不做,
以为他人的帮助天经
地
义。有的父母则以“爱”为理由,对孩子过份严厉,经常骂孩子,
甚至打孩子。这样的孩
子往往会听话,但慢慢失去自尊、自信,失去
勇于向上、百折不回的劲头,失去敢于说真
话的愿望。抱负的家教应
该“爱有方,严有度”
,父母要对孩子多说一些 鼓舞的话,多与孩子
分享高兴时光,多给孩子开展的空间,相信孩子一定是最好的。
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2
,不要代替孩子选择。
家长看待孩子, 常有一种“不放心”的心理,很多事情都帮着孩
子做。从小帮着孩子穿衣服,从小让孩子
跟大人睡,孩子上学,帮着
检查文具书本,不让孩子干家务活。甚至长大了找工作、结婚
,家长
都要大包大揽。
在这种包办中,
孩子的好奇心和想 试试看的心理被扼
杀,变得懒惰、依赖、怕苦怕累、没有主见、不负责任。孩子能做的<
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事,要早日放手让孩子自己去做。关键的选择,要让孩子自己去选,
以便增加孩子的责任感和自信心。
3
,对多元智力的认识。
哈佛大学教授、 心理学家H
oward
G
adner
提出的人的多 元智力
理论等到人们普遍认可,
这种理论认为,
人至少独 立存在着
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种以上
的智力,即:言语—语言智力,音乐—
节奏智力,逻辑—数理智力,
视觉—空间智力,身体—动觉智力,自知—自省智力,交往
—交流智
力等。
这些智力在不同人身上,
扑朔迷离地以不 同的方式不同程度地
组合在一起,使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。因此,我
们应该苏醒地认识到,智力是多方面的,表现形式各不雷同,我们判
断一个人聪慧与否、
成功与否的规范也应该多种多样。
不要过早地对
孩子下结论,教育孩子一定要善于发现他的长处,予以挖掘发扬,最
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终就能做到每一个孩子都成功。
4
,错误与成功同样重要。
大多数家长总认 为“孩子犯错不好”
,但对于孩子的成长来说,
错误和成功一样不可防止
,一样有意义。孩子犯错误的过程,就是孩
子不断尝试、不断创新、不断成长的过程。孩
子因为胆怯犯错,什么
也不敢尝试,小心翼翼、提心吊胆地成长,那才是最大的失败。错
误
也是一种美丽,也是一种成功。孩子有了错,家长一定要平静看待,
< br>当它是一件好事,当它是孩子进步、成长的时机,切勿少见多怪、横
加责备,更不
能因胆怯孩子犯错,而不给孩子尝试与实践的时机。
5
,学会夸奖孩子。
大家现在都知道赏识教育,但夸孩子也是一 门学问,一门艺术,
只有运用恰当,才能获得抱负的效果。首先,夸奖要公正合理,实事
求是,不要夸张,也不要缩小。如果夸得不准,孩子就会产生疑问,
起不到激励作用。如果夸错了,孩子就会把错的当成对的,产生坏作
用。其次,夸奖
要真实,只有真心、真情地夸,孩子才能积极回应。
心不在焉,敷衍了事,孩子往往会感
到是在骗他。家长对孩子每一点
进步给予发自心田的夸奖,
会使孩子受到 真心和亲情的感染,
树立
“今
后我要做得更好”的决心和
信心。三要夸奖及时,否则事过境迁,没
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有了当时的气氛,夸奖作用也会降低。夸奖的形式很多:除真挚的语
言
外,还有赞叹的目光和浅笑,亲切的拥抱,轻轻的抚摸,等等。孩
子的成长不是一朝一夕
的事,
家长要时刻关注孩子的行为和举止,
经
常夸他的优
点和进步,让孩子充分感受父母的信任和鼓舞。
6
,教孩子观赏他人,不要以自我为中心。
独生子女常常是 他人围着他转,
他们很少考虑别人,
更不懂观赏
他人,自
然也就谈不上合作,给人际关系带来费事,对将来的事业不
利。家长应当教育孩子学会观
赏他人,这样才会正确对待自己,才能
与他人合作好。
可经常请其他小朋 友和自己的孩子一起活动,
引导孩
子观赏他人。
如果我们 能教育孩子从小每遇到一个人,
都能向他们学
习一个优点,那么我们的孩
子一定会非常优秀。
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,帮孩子建立自信和自尊。
我们的家长朋友常常无视培养孩子的自信、
维护孩子的自尊。
比
如,
为孩子大包大揽,
孩子没有时机去做事,
自尊和自信 就无从建立,
做人的根本就不能确立。
我们应经常对孩子的独立思考和自 我决策行
为予以鼓舞。我们在批评孩子的错误之前,首先要表彰他好的方面,
这样维护他们的自尊和自信。
即便孩子做错了,
仍要表彰他独立解决
问习题的行为,
然后再解释他为什么错了,
这样才有助于 孩子自尊心
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