四年级小学生作文教学反思

2021年1月3日发(作者：汤元炳)

作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：

作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于

教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教

育家、思 想家孔子就说过：

“

不观于高崖，何以知颠坠之患；不 临于深渊，何以知没溺之患；不观于海

上，何以知风波之患

”

< p>。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关

系。由此可见，知识从生命开 始，与生活同行。生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。我们语文教师 要引导学生利用课堂上的

“

知

”

到生活

< p>
中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文

教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要体现生活

“

体 现生活

”

是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑

< p>
语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层

面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生

放飞情感 ，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学

“

要为学生的

< p>
自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和

有创意的表达

”

。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于

表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的

< p>
机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情 感，写真实的生活，述

生动的情感。

二、让生活成为习作的来源

生活，永远是作文 创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪

伴我们左右。我认为引导学生

“

多读、多听、多想、多说、多记

”

是提高作文能

力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，

扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自

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