-
记叙文的要素要完整
教学目标：
l
、理解写事文章需交代清楚的几个记叙要素。
2
、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。
教学重点：
1.
清楚交代记叙的要素
2.
记叙的“经过”要具体
教学难点：合理运用描写的方式。
训练题目：
《一件事》
（
要求学生能完整清楚地叙述一件事）
训练时数：二教时
一、导入激趣：
有这样一件事：前不久，为了能在“迎国庆歌咏比赛”上获得好 成绩，某班班长
决定利用假期时间集体练习，
可是左等右等就是不见本班 同学集中到来，
他百思不得其解，
来到写通知的小黑板前，只见小黑板上
写道：
通知
我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！
班委会
9
月
23
日
这时班长才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。同学们，你 们知道大家没来参
加集体练唱的原因吗？
明确：因为通知上没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。
二、揭题明标：
其实，我们写“记叙文”又
何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经
过、结果呢？今天我们一起来探
讨如何清楚并合理地交代记叙的要素。板书：训练点：交
代清楚记叙要素
目标要求：
l
、懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。
2
、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。
三、知识链接：
1
．了解记叙的要素
记叙就
是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。这是一种最常用的表达方
法。无论写
人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运
用记叙的要
素是最基本的，要点如下：
时间：
事情发生在什么时候？时间有现在、
过去 和将来的区别，
叙述时要交代清楚。
地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。
人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。
事件的起因、
经过和结果：
事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些
1
是记叙
文的三个重要环节。
好的记叙文，
起因和结果更要紧密配合，
以使 事件不违背情理。
事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯
起来。
记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是原因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
2
．出示范文，尝试找出文章的几个记叙要素
3.
灵活交代记叙要素
六要素的交代是灵活的，灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免文章的呆板
< br>和平庸。
①时间
1
．太阳出来罗??喂，喜洋洋??罗??喂。
（早晨）
2
．我穿着厚厚的大衣，还觉得冷， 看见田里的水都结了冰，我不禁
打起哆嗦来??我真不喜欢这个季节。
（ 冬天）
3
．家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。
（春节）
可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，
而可以像上面这样间接的灵活
的表现出来。
②地点
1
．看着穿着 白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容??我知道
我是在什么地方了，并且我一定是
得了什么重病。
（医院
）
2
．山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子 。
（山区）
文章有时因为种 种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕
子等称皇宫为
，
称皇帝为
“瞌睡龙”
等。
这其实也是暗示了作品中的地点和人物。
③人物
记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，
而记叙文的
“人物”
和事件的“起因”
“ 经过”
“结果”在实际运用中就复杂得多。
“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学 们分组讨论一
下，记叙文中人物描写有哪些类型并举出例句？
1
．
“现在回想起来，
她那时 有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
”
（板书：
外貌（肖像）描写）
2
．< /p>
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！
”大家都说，
“多么 美的花纹！
多么美的色彩！这真是贵重的衣服。
”
（板书 ：语言（对话）描写）
3
．
“她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁
在石板上，
撒些洗衣粉，就开始搓洗起来??”
（板书：行动描写）
4
．
“前面的同学作了很好的发言，
< p>受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，
还是放弃？”我内心
这样想着。
“算了吧！我还是放弃！
”我想“我该坐下了。
”
（板书：心
2
理描写）
这样看
来，人物描写有：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）
、行动描写、心理
< br>活动描写四种，我们常称这四种为直接描写（正面描写）
。
（板书：直接描 写（正面描写）
）
除了直 接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来
突出主要人物，
我们称为间接描写（侧面描写）
（板书：间接描写（侧面描写）
）
。
④事件的起因、经过、结果
事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的
过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使读者对整个事件有
全面完整的印象，了解事件的意义。有时，重要的细节要具体叙述或描写。人们了解一件
事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生这样的事，也总爱推测事情的结局。
这就是对事件的原因和结果要有所交代。
四、友情提醒：
注意点：
1
注意记叙的顺序，否则使人感到杂乱无章，文章欠自然清楚完整。
2
注意记叙的人称，恰当地使用和变换人称。
3
注意记叙的详略得当，要根据表达中心的需要，从内容上分清主次，明确重点 。对
那些最能表现中心思想的材料要详写，而对那些起辅助作用的材料要略写。选用材料
不分
主次，使文章平板滞闷，难以突出主题。
4
注意记叙的具体生动，事情的过程叙述应具体完整，并且力争写出出人意料之外，
< p>又合乎情理之中的结局，
使文章曲折动人，富有吸引力。
< br>五、实践训练：同学们，伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，
有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事??请用你的慧眼撷
取一件你最想诉说的，
以
《一件
事》
为题，
用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。
要求；
（１）在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺。
（２）清楚并灵活地交代记叙的要素
（
3
）记叙的“经过”要具体生动
（
4
）
500
字左右。
六、
构思指津：
1.
要认真审题。
2.
记事要清楚。
3.
叙述要生动
七、构思拟稿：
师巡查并个别指导。
3
记叙中结合抒情和议论
训练目标：
1
、学会在记叙中穿插抒情和议论
2
、理解记叙中抒情和议论的作用
3
、掌握话题作文的有关知识
技法指导：
（一）话题作文的四步骤
一、准确理解话题的含义。
话题词语含义是单一的，应在全面、准确理解词语的含义上下功夫。话题
“
诚实
”
的含义是
“
诚实，守
信用
”
。有的考生仅理解为
“
诚实
< p>”，或
“
守信用
”
，失之偏颇 ；将
“
诚
”
理解为
“
诚恳
”
，将
“
信
”
理解为
“
信任
”
、
“<
/p>
信念
”
等，偏离话题意就更远了。话题词语含义是多项的，审题时要 选好切入口，尽量化多为少，化大
为小，使词语的含义单一。如话题
“< /p>
道路
”
，如果从它的本义切入，题目太大，难以驾驭材料；如果从它
的引申义的某一方面切入，或写求学之路，或写成才之路，或写创造之路，就具体、单一
多了。话题是
以句的形式出现的，审题时要全面、准确理解句意。
“
答案是丰富多彩的
”
这一话题，要求写出的
“
答案
”
至少应有两个或两个以上，而且这些
“
答案
”
都有存在的理由，这些理由，从各自的角度看，应都是正确
的。有的考生虽写了
“
丰富多彩
”
< p>，但肯定一种，否定其他，或“
理由
”
站不住 脚，或穿靴戴帽
……
这样写怎
能说扣住了话题？
二、明确话题的写作要求。
话题作文的写作要求有显性与隐性、开放性与限制性 之分。明确话题的写作要求，不仅要明确哪些
是显性、开放性的，更要明确哪些是隐性、
限制性的。如
2001
年高考话题作文中的
“
立意 自定，文体自
选，
题目自拟
”
等是显性的 、
开放性的要求；
“
以
?
诚信
?
为话题写篇文章
”
，
“
所写内容必须在
?
诚信
?
范围内
”
，
“
不少于
800
字< /p>
”
则是显性、限制性的要求；而寓言材料里的
“
在人 生路上
”
，年轻人将
“
金钱
”
、
“
荣誉
”
、
“
诚信
”
等权衡利弊得失后，把
“
诚信
”
丢进水里则是隐性、限制性的要求。它暗示考生要对此发 表自己的
看法，谈的实质是
“
诚信
”
在人生道路上的价值取向。这一隐性要求规定了考生宜从正面切入谈
“
诚信
”
。
有的考生忽视了这一隐性要求，抓住生活中的极
个别现象随意逆向，大谈
“
美丽的谎言不可丢
”
。 这又怎
能不偏离话题？
三、选自己感受最深的内容写。
< /p>
明确写作话题和要求，只是思维的起点。发表什么看法，抒发什么情感，揭示什么哲理，都应围绕< /p>
这一起点，从不同的角度切入。如话题
“
诚信
”
，既可从品行角度切入，谈
“
诚信
”
能构筑健全的人格、高
尚的品德，也可从比较七个
“
背囊
”
切入，论
“
诚信
”
是为人之本；既可从历史角度切入，谈
“
诚信
”
是中华
4
民族的美德，
也可从时代的角度切入，
论
“
诚信
”
是维系人与人之间美好情感的 纽带；
既可演绎丢弃
“
诚信
”
的可悲人生，
也可揭露社会尔虞我诈、
欺世盗名的丑恶
……< /p>
切入的角度多，
选择的余地就大，
通过比较，
与自己感受最深的有关话题中心也就可以确定。选自己感受最深的内容写，要着重指出两点：一是必须
多角度切入，且切入的角度必须紧扣话题、口子要小、要有针对性，否则就难以选出；二是所选的
内容
应充实，健康积极，有真情实感。
四、选自己最擅长的文体写。
（二）
理论知识指导：在记叙中穿插议论、抒情
1
、议论在文中的位置。
（
1
）
、叙前之议（抒情）
，在篇首。
（
2
）
、叙后之议（抒情）
，在篇 尾。
（
3
）
、散见篇中
——
边叙边议（抒情）
2
、
、议论抒情关键要恰当：
（
1
）在记叙、描写的基础上，不能喧宾夺主
（
2
）要有真情实感。
3
、议论抒情要讲点文采。
训练题目
阅读下面的材料，根据要求作文：
有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：
“
有办法了。
”
于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再
捡起些树枝，做成了一些小玩具风车，拿到集市去卖，很快便销
售一空。而后他俩用所得
的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。
事情就是这样，眼看山穷水尽，即又峰回路转，柳暗花明。
请以
“
走出困境
”
为话题写一篇文章。
要求：
1.
要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。
2.
文体不限，可以记叙经历、编述 故事、抒发感情、发表议论、展开想象等。
3.
题目自拟。
4
不少于
600
字
.
5
综合性学习：黄河，母亲河
活动目标：
知识点：感受黄河，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面的积淀在中国文化 之中的。
能力点 ：培养学生合作意识，引导学生会分工合作培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能
力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
教育点：关注黄河，加强环保意识，热爱祖国河山。
活动重难点：
锻炼学生听、说、读、 写的能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
关注母亲河，保护母亲河。
活动准备：
教师帮助学生分组，每一小组承担一项任务。
教师做好活动前的指导与检查工作。
主持人写串连词。
活动内容：
主持人解说词
一、把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄 河。可以说，只要是中国人
,
就没有不知道黄河
的。
这条奔腾不息的河流，
用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，
孕 育着灿烂的华夏文明。
今天，
就让我们做一次黄河文化的巡礼，
去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝
,
我们内心深处的黄河情。
一探寻黄河文明
环节之间的衔接由主持人完成。
1
黄河知识问答，每组出一个代表抢答，答对给组内积一分。
问题设计：
（
1
）请举出一些在黄河流域的早期人类文化遗 址。
（
2
）黄河流域历代王朝建都位置。
（
3
）黄河从哪儿发源，流到哪里？
（
4
）黄河有多长？流经那几个省区？
（
5
）
《黄河颂》中说黄河“向南北两岸
/
伸出千 万条铁的臂膀”
，
“铁的臂膀”指什么？
这个比喻有什么深刻含义？
2
讲黄河故事， 收集与黄河有关的民间故事，神话传说，历史人物故事的小组汇报成果。
3
收集黄河俗语，谚语，成语的小组汇报成果。要求领会意义，并且造句。
二、歌唱黄河
6
朗诵组学生展示成果。
（
1
）吟黄河诗词
（
2
）听黄河民谣
（
3
）品黄 河歌词（教师指导，学生合作探究，从中感受黄河，热爱黄河。
）
三、保护黄河
1
小组汇报黄河现状，并分析造成黄河现状的原因。
2
组织学生设计公益广告。
四、综合写作
1
以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
2 1995
年< /p>
6
月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而，缓缓而来的并 不
是人们盼望以久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮者大量白沫和被毒死
的鱼类，散发着
一股刺鼻的臭气??假如你目睹这种情况，会想些什么呢？自拟题目写一
篇作文。
以上两则任选起一
五、教学小结（略）
7
作文教案：抓住人物特点，写出人物个性
教学目标
：
学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点
抓住人物特点，写出人物个性
教学课时：一课时。
教学过程
：
一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学
生进一
步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖
像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导
学生点评。
1
、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）
2
、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺 点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
教师进行重点讲评。
1
、这位 同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事
略写，第三写擦玻
璃是详写。
2
、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓 住老师的目光，写出了师生之间真挚
的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这
种写法模仿的是第一单元的哪
篇课文？
8
3
、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进
行了总结：
“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，
就是我们 心中的航标灯。
”
这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老
师的眼光是多么的可爱呀，
多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今
后在写作时应该注意
学习这种方法。
五、实际练习。
看教材“观察人物特点，
写出人物个性”的第
2
个作文题目，
在教师的引导下，
学生进行作文的构思练习。
1
、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（ 将题目补充完整。）
2
、教师提问：如果你要写这样一 篇作文，你将怎么样来完成？
（学生讨论，
要围绕人物个性来写。）
教师举例：
（
1
）同学们先读读外貌描写的文字。
（
2
）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与 姑娘们不同，作者抓住
了人物的牲进行描写。）
（
3
）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（
4
）
从“携、
送、
拭泪、
拉”这些动作的描写中，
王熙凤给你留下了什么印象？
教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写
的吝啬形象的
3
、学生作文
9
综合性学习：
戏曲大舞台
教学目标：
1
．知识传授目标：练习写话题作文，用准确的语言表达自己的观点。
2
．能力培养目标：论证观点的方法
3
．思想教育目标：弘扬民族文化，培养民族情感。
话题内容：我眼中的京剧
教学过程：
一、导入
播放京剧片断《铡美案》
《红灯记》
二、看法：你熟悉这吗？复述一下故事情节。
三、交流：京剧你了解多少呢？
四、我和京剧
1
、你喜欢京剧吗？为什么？
2
、你家里有人喜欢京剧吗？
五、认识：中国传统戏曲如何发展
京剧，
以及我国的各种戏曲，
都面临发展繁荣的问题，
我以为最主要的问题是
体制。简而言之，在我国市场经济的条件下，京剧必须民营话。民营化，也就
是市场化，
是京剧繁荣发展的必由之路。
我国的京剧事业在受到文革 的摧残之
后，虽然受到国家领导的重视，但始终没有真正走出困境。原因是多方面的，<
/p>
但我觉得最主要的原因是体制问题。演员吃大锅饭，混日子，积极性也不高。
情况好些的是北京、天津、上海，日子也不是十分好过。如何搞活京剧院团、
如何调动演员的积极性，
我看最好的办法是民营化，
让演员自己去办自己的事。< /p>
打破大锅饭，
走市场化的道路。
在京剧的发展中，
演员挑班组织剧团才能出人
10
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