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点面结合作文设计
【篇一:点面结合写场面教案】
点面结合写场面教案
泸州外国语学校
刘桦
教学目标:
1<
/p>
、知识与能力目标:使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的
训练切实
具备进行场面描写的能力。
2
、过程与方法 目标:在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好
场面中的
“
点
“
的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于
< br>描写人物行为,展现人物性格。
3
、 情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通
过展现生活中经历的场面
引发对社会的深入思考,使作文有深度。
教 学重点:通过赏析经典场面描写,让学生掌握点面结合的基本方
法和技巧。
教学难点:把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握 点面结合
的方法和技巧。
教具准备:
多媒体、学生学案
教学过程:
一、营造气氛,激发兴趣,引导学生进行场景训练
1
、师:同学们喜欢篮球吗?今天老师带来三个非常精彩的
< p>nba进
球,让喜欢篮球的同学一饱眼福,让不喜欢篮球的同学感受
篮球的
魅力,请看大屏幕。
3
p>
、师:他是谁?(林书豪)同学们,生活中这些精彩的画面总是转
瞬即逝,我
们只有把他们完整的记录下来,才能成为永恒的回忆
.
除
了视频记录设备,我们还有一件留住精彩的工具,那就是文字。所
以,我们今天这堂课的
主题就是场面描写。
二、初步认知场面描写
1
、 要学习写场面描写,首先我们应该明确什么叫场面描写,请同学
们阅读文段一
走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一 个并不宽敞
的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里,看到无数的
人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛,佝偻着
那沉淀着
岁月的身躯,艰难前行。一个穿西装的男人过来了,箭步
如飞,不小心撞了老人一下,头
也没回匆匆地走了。一个年轻人过
来了,看着老人脏兮兮的衣服,捂着口鼻,快速地走了
。一个衣着
华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹,冷笑
了一声,扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了,他将老人仔
细打量了
一番,小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里剩下的
矿泉水也递给了她,似乎又说了
什么,然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里,心里悲喜交加。悲,是因为老人受到了无
尽的委屈;喜,
是因为这世上仍然有爱在传承。
(
1
)师让学生阅读后回答,场面描写 的要素是什么?
时间、地点、人物活动、气氛
(
2
)明确:什么是场面描写?就是对一个特定的时间与地点内许多
< p>人物活动的总体情况的描写。
三、进入场景训练教学
(
一
)
第一步:品读文段,探讨写作方法:
师展示文段二
<
/p>
科代表拿着试卷,刚进教室门,同学们立刻蜂拥而至,好像是狗仔
队见着了
寻觅已久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。
“
曾琴,
98
分!
”“
哇!!
”
教室里一 片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座
位。拿到试卷的人,有的伸长脖子到处问:
p>
“
你考了多少分?
”
;有
的语
带讽刺夸奖别人:
“
你考得好好哦!
”
;还有的后 悔的说:
“
早知
道就不该改答案呀!
”< /p>
。最后拿到试卷的林小雨,不断摆头,似乎在
后悔不已,又似乎不相信自己
的眼睛,他怀疑老师将分数算错了,
翻着卷子,念念有词的算分,结果丝毫不差。他气得
把试卷揉成一
团,觉得不妥,又打开,这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他
“
唉
”
的一声趴在了桌上。
“ p>
死
得惨哦
”
, p>
“
看来不怎么样
”
,他后面的同学小声议论,
“
回去有笋子
炒肉吃了
”??
在分 数的指挥下,同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。
思考:
(
1
)这个片段描写是围绕什么中心去写的?用文中语句回答。
(
2
)这段文字中的人物哪些是略写, 哪些是详写?
(
3
)讨论总结场面描写的写作方法。
(二)归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法:
1
、场面描写要紧紧围绕文章主旨
——
一个
“
中心
”
(气氛)
2
、面点结合
——
两个
“
基础
”
。
同学们在看电影或电视(包括风光纪录片)时,一定会看到摄影师
不仅运
用全景(远景)镜头反映大场面的画面,也常结合使用特写
(近景)镜头反映局部个别的
画面。这里的
“
面
”
指的是事物的全局
< p>和总貌(概括描写,顾及全局),
“
点
”
< p>指的是事物的有代表性的局
部(一个或几个方面的情景)详细描写,突出重点。这种
把反映事
物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起
来写的方法,就叫点面结合法。
3
、写好点的小窍门:(
1
)特写镜头:人物描写(外貌、语言、动
作、神态、心理)(
2
)侧面烘托(口技课文里的侧面描写是典范)< /p>
(三)运用提高
师展示文段三:
下课了,老师还没有走出教室,同学们就已经开始各做各的事情了,
有的
同学上厕所,有的同学讨论作业,最热闹的是任君杰在开个人
演唱会。教室里一片喧腾。
1
、请评价这段场面描写。也就是要求同学 们来找找这段文字的不足,
重点围绕以下方面进行讲评:是否渲染整个场景气氛;是否使
用点
面结合的方法;点的描写是否抓住了人物的神态、动作等,是否写
< br>具体;语言是否生动,运用了一些修辞手法没有;是否写出了自己
的真情实感。<
/p>
2
、请生选择文段三中的某一句话进行口头修 改,并让生现场展示、
互评
3
、展示修改后的文段三
下 课了,老师扯着嗓子布置今天的作业,满座学生仅十余人听着,
其余人早已开始成就自己
的大业了。一时间,教室百态,尽收眼底,
二分之一者问老师留了哪些作业,四分之一者
冲向
wc
。其余人在关
注着任君杰开办的小型演唱会。<
/p>
此时,教室里像炸开了锅,一片沸腾。哎呀, 还真有点派头,偶像
小天王任君杰大显身手,拿着扫帚当吉它,一只荧光笔当麦克风,<
/p>
开始表演了。他清了清嗓子,暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像
鬼魂一样悠然飘来接过
“
吉他
”
。
“
在你的心上,自由的飞翔
??”
呵,
还
真是神气十足,任君杰的个子比较矮,在人群中像个跳蚤,他越
唱越起劲,自我陶醉得把
眼睛都闭上了,像获胜的将军走过凯旋门
一样。
“
谢谢大 家
??”
,自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩,摆
出
一个沉思者的造型。他的
“
铁杆粉丝
”
十分兴奋,
“
再来一个!
”“
偶
像!
签名!
”??
喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃
??
上课了,喧闹的教室立刻安 静下来,像澎湃的潮水开始退
潮了。同学们回到座位上,由于课间十分钟使大家紧张的思
维得到
了有效缓冲,同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。
4
、顺势提出,你们初三的课间是什么样的?请以《课间十分钟》为< /p>
题目进行一段场面描写,当堂完成。
5
、生完成后先自己修改,然后同桌交换修改并做出评价,对习作中
出现
的精彩构思和生动的语言给予表扬,对出现的问题提出修改意
见。
6
、小组讨论推荐展示作品,让学生自己感悟写作中的优劣得失。
7
、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动,我们在动笔前,< /p>
一定要有
“
点面
结合
”
的表达意识,想好
“
面
< p>”,选好
“
点
”
,这样才能在 文中重点泼墨
于
“
点
”
, 突出重点人物和活动,同时又有
“
面
”
的描写 p>
,
烘托整体气氛。
从而形成有点有面、以点带面、点面结合的
最佳效果。
四、课堂小结:
点面结合这 种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用,略写和详写
相结合在写人、写事、写景、写物
的小作文中都可以运用。
希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助!
五、家庭作业布置:
1
、作文题目布置:
请以
“< /p>
毕业班的我们
”
为话题,写一篇
300
字以上的小作文。
提示:
?
运用场面 描写展现出毕业班的学习生活画面。
2
、师 生共同审题,请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的
方法。
【篇二:点面结合
,
留住精彩
< /p>
—
场面描写片断写作教学
设计
(
< p>教学设计)
】
描写一个精彩片段
【教学目标】
1
、使学生明 确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练切实具
备进行场面描写的能力。
2
、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面 中的
“
点
”
的方法,
使文
章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人
物性格。
< br>
3
、引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的 场面引
发对社会的深入思考,使作文有深度。
【教学时数】一课时
【教学课型】单课时作文指导课
教学过程:
一、前置导入:(
5
)
同学们,作文是我们语文学习的必修课,那么在写作中我们写的最 p>
多的一类文体是什么?
——
对,记叙文,特别是叙事性记叙文 。我
们现在写记叙文,大多数写自己熟悉的生活,有的同学感到很顺手,
写的具体生动,内容充实;有的同学却觉得无话可写,绞尽脑汁也
只能三言两语
,写的干巴乏味,空洞无物。同样处于生活的海洋,
面对同样的写作素材,为什么会有这
样不同呢?其实,一方面是因
为你能否留心观察生活,如果你是生活的有心人,能认真观
察事物,
你就有话可写,写的具体生动;另一方面是因为你没有掌握生动描
写的写作方法,不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工,自然你
就无从下笔
。其实,
记事为主的记叙文其生动与否,关键取决于场面的描
写。那么如何
对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造,从而写出精彩场面,
成就自我记叙佳作呢?大家想不想跟王老师学一招?
——
好,那我
们共同走进今天的作文指导课
——
点面结合,留住精彩( 板书课
题)。
二、个例分析
1.
、范例感知:
(
1
)先看下面一段文字:片断(一)
一堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙 p>
的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使
出吃奶的劲儿用力地扭
动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓
住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还
是被车门狠狠地挤压
了一下,疼得她直叫
“
我的妈呀!< /p>
”
挤车可真是一场不同寻常的战斗
呀!
(
2
)提出问题:这段文字写了 一个怎样的场面?从哪些方面描写这
个场面的?
——
挤车;一大堆人和胖大嫂,重点写了胖大嫂挤车的 镜头。
(
3
)、引出概念:
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