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小组合作评语
【篇一：小组合作学习评价方式及策略】
浅谈小组合作学习评价策略
小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长
补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合
理
的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过
程中，能够顺利发挥每个
成员的最大潜力，实现共同目标和个人目
标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力
并且小组内成员互
助合作的良性制约机制与激励机制。
一、小组合作学习，让学生在交流中提升语文能力。
教师可以引导学生进行小组合作学习。教师可以按照同组异质的原
则进行分组，并教会学生进行小组合作学习。在语文教学中，教师
可
以根据学生的特点选择教学方式。在学生人数较多的班级，教师
可以将学生分成若干个学
习小组进行合作学习。在人数较少的班级，
教师可以选择针对性地训练题目安排学生进行
小组合作交流。教师
在将学生分成合作小组的时候，要了解每一个学生的学习特点，按<
/p>
照学生同组异质的原则将学生按照每组四至六人的方式分成若干个
合作小组。当然，并不是每一个语文教学内容都适合学生进行合作
学习，教师要选择必要
的合作要求安排学生进行合作交流。在这个
过程中，教师要指导学生掌握小组合作的方法
，避免合作学习流于
形式。
二、运用同伴评价，促进学生发展。
1.
组内互评。
为使学生在 对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对
人、对事物客观公正的态度，善于
对待他人进步的精神，因此，评
价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最
后到创新，
循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态
度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。在具体的评价过程
中，学生
可以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反
思，总结有益的经验，改进问题
和不足。在学生自评过程中，教师
也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主，使
每个学生及
小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进
一步合作与交流的愿望。
2.
组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生
对合作小组集体做出合理
的评价，从中反映学生集体或个人的素质
情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习
能力等，一方面增
强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学
生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体
责
任感、集
体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组
内分工明确，
合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、
热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进
步奖；
⑷集体智慧奖。
三、教师激励评价，促使学生进步。
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教
师对小组合作
学习的评价从三方面着手：
2.
对合作状况 进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要
把课堂教学的着
重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，
让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生
合作状况，
关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即
是达到这一目标的有效手段。合作
状况包括组内合作状况和组际合
作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员
之间是否
能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成
共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行
评价：
“
你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，
值得大家学习！
”
从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的
鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。评价
项目的确定
要根据学生的认知的特点、能力特征制订，遵循由浅入
深、由易到难的原则进行设计。教
师根据各小组的发展情况，进行
总结，定期给予小组成员阶段性的评价，并针对实际情况
给予进一
步的指导。如此评价，针对性强，对提高学生合作能力起到指导性
的作用。我们也可以采用描述性的语言进行小组总结，运用竞赛的
形式反馈合
作结果。多种反馈形式交叉进行，有机结合，使小组评
价多样化，激发学生主动评价、积
极参与的热情。
3.
对合作效果进行评价。 小组合作学习既能体现集体的智慧，又能
培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要
评价在小组学习中，
学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有<
/p>
比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。
评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过
去比，只要比自己过
去有进步就算达到目标，即效果良好。教师既
要重视对学生个体的评价，又要重视对合作
小组的评价，做到个体
与集体的有机统一。对学生个体的评价，侧重于评价学生在小组合
作中的参与度及是否提出有建设性的意见。有利于发挥学生的主观
能动性，激励学生积极参与到小组的合作中去。对合作小组的评价，
侧重于评价合作过
程是否团结、互助、互补，以及小组合作中的创
新因素。便于培养学生的集体荣誉感，增
强合作小组的凝聚力，使
他们认识到良好的团队合作对于取得成功的重要性。
为了保证小组
合作与交流活动的有效性，合作小组必须定期地对小
组成员在合作
与交流过程中的表现进行评价。这个评价一般采用
“
个人自评
”
和
“
小
组评
”
的形式，其评价目的是促进小组成员之间更好的合作与交流。
< p>
四、学生自我评价，实现自我完善
学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进
行自我检测，作
出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评
价，实际上是一个自我反省的过程。<
/p>
通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。
在
小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能
力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、
与人沟通的能力
、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价
值判断。
< p>教师要留给学生充足的时间进行自评、互评，鼓励学生敢
于标新立异发表独创性意见
,
勇于自我评价
,
使竞争与合作
,
个人与集体
巧妙地统一起来。当然
,
在这 一过程中教师的评价将起着重要的作用
,
评价中教师应该用自己的眼睛尽
可能多地去发现每个学生在合作过
程中的参与度、合作中的情感态度以及合作的能力，尽
力去捕捉每
个成员的潜在优势，给予学生激励性的评价，在评价中及时引导学
生进行反思，帮助学生寻找更高的发展目标。最后，教师还要进行
阶段性的
小结
,
去粗存精
,
统一认识
,
使学生在评价与反馈中不断超越。
久而久之
,
学生的思维能力将得到长足发展，小组合作学习的能力必
定会得以提高。
总之，小组合作学习不仅让学生掌握知识技能、培养合作的 意识和
能力，还有利于培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态
度和价值观。同时有助于学生学会处理融洽的人际关系。无论采用
怎样的评价方
式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理
素质全面、健康发展为宗旨。在评价
中，要以人为中心，要从合作
活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。
【篇二：小组合作学习评价总结】
小组合作学习评价总结
随着 教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的
变化。
“< /p>
以学生为主体，教师为主导
”“
把课堂还给学生
”“
让个学生成
为课堂学习的主人
” “
让每 个学生都成功
”
等这些口号的呼声也越来越
高。鉴于此，
我们也把这种课堂教学模式引入了我们的教学中，但
是在使用过程中，往往会因为没有评
价或者评价不够细致、具体、
全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥
此学习
模式的魅力所在。所以我们针对这些问题，开展了以下尝试，制定
相应的评价机制，从而更快地推进小组合作学习模式，来培养出全
面发展的高素
质综合技能人才。
一、小组合作学习评价的意义
现在学生普遍基础薄弱，没有明确的学习目标和学习动力，没有良
好的学习习惯和正确
的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，
所以造成了学习氛围不浓、学习成绩不明显
、综合素质不高等现象。
为了更好地改善我们的教学，我们引入了把将集体智慧最大化的
合
作学习浸润于学习活动之中
,
营造了君子和而不同的人 际情境。美国
明尼苏达州大学教育心理学教授
n
将合作作 用表述
为将集体智慧最大化。合作能聚合智慧
,
能造出无 数个诸葛亮
!
合作能
使本组脱颖而出
,< /p>
卓而不群也是学生们的共识。通过小组合作评价有
意识的对小组合作加以引
导
,
力争促成合作意识在学生的心里与日俱
重、落地生根
。小组合作学习模式，随着一步步的试行发现，学生
的表现虽比以前有很大改观，课堂气
氛也有明显的变化，但是，从
中也发现了很多问题，比如：
1
< p>、个别小组间为了争分无谓耽误学习
时间，影响课堂秩序；
2
、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学
习；
3
< p>：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然不顾；4
、有的同
学为了补充后的得分，故意挑
“
毛病
”
， 可谓是鸡蛋里挑骨头，也因
此打乱整个教学计划，甚至有的课堂会因此而失控
所以，构建合
理的、有效的评价势在必行。
二、小组合作学习评价的作用
作用概括总结如下：
1
、改善课堂秩序，调节学习氛围，提高教学质量，让课堂教学充满< /p>
活力，让我们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、
提高技能为导向，以检测
知识掌握、能力获得为准绳，贯穿课
堂始终，让学生有目的地学习，
有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有
收获，每
人都有所得，每天都有提高，因人而宜，让学生都能得到与之相辅
的能力锻炼。
2
、有利于增强学 生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能
力，能改变学生学习的态度和学习观念
，让学生学会如何适应环境，
如何自主学习，有利于建立学生竞争意识，能够自我管理、
自我约
束和鞭策，使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。
3
、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。
4
、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心< /p>
理素质和德育方面的培养及教育。
5
、有利于发掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，
充分发
挥评价的教育功能。
6
、养成了关注同伴< /p>
,
为同伴之喜而喜
,
为同伴之忧而忧的良好的人际< /p>
交往心态
;
学会了在合作学习
,
< p>在合作中评价并促成了全班同学合作;
提
高了书面语
言的表达能力。
三、评价内容
在课堂教学中 ，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面
性：既注重结果性评价，又重视学生
学习过程性评价；既注重绝对
性的评价，又重视相对性的评价；既注重学生技能性评价，
又重视
学生综合素养的评价。
而此评价体系又分为两大部分，分别是：教师评价和学生自评。具
体为：
1
、教师评价：（用分对学生的学习进行量化促进）
评
价
内
容体
备注
加分项
学生学习态度端正，精力集中
个人表现
学习认真、细致、效率高
回答问题积极主动，竞争参与意识强
语言组织大方得体、逻辑性强
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