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2017
年天津高考优秀作文报告（
天津）
天津卷
题目
22.
请根据下面的材料，写一篇文章。
（
60
分）
我们在长辈的环绕下成
长，自以为了解他们，其实每一位长
辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事
理，读
到传统的积淀，读到时代的印记，
K
还可以读出我 们自己，
读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认
知上的共识或分歧……
十八岁的我们已
经长大，今天的重读，是成年个体之间平等
的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽
径。请结合自
己的生活阅历深入思考，
围绕“重读长辈这部书”写一篇作 文。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外）
，
文体特征鲜明；③不少于
800
字；④不得抄袭 ，不得套作。
考题解读
题目“好写”
“写好”不易
贴近考生的学习与生活，具有现实意义，易于引发考生
的联想与思索，并且具有开放性与限制性，这是天津高考作
文命题的基本指导思想。从<
/p>
2015
年的“范儿”、
2016
年的“我
的青春阅读”，到今年的“重读父辈这部书”，都较鲜明地体现
了这一思
想。
天 津招考资讯网认为，今年的天津卷作文以考生为本位，
文化意蕴深厚，思辨色彩鲜明，平
实中显大气，平易处见深
刻。作文试题从考生十八岁步入成人的年龄特点出发，关注
传统文化的代际传承及入文素养的培育提升，引导考生对过
去的生活
重新发掘、重新梳理，展开联想与思考，写出个人
的独特感受与见解。
这是一道“好写”的题目，但若想“写好”，却不太容易。
1.
清晰定位“重读”与“长辈”
“长辈”是一个外延较大的集合，
父辈包括父母、叔舅、姑姨
等，祖辈又有祖父母、外祖父母及其同辈同代的那群人等。<
/p>
“重读”则隐含着“以前读过”，只是以前的“读”可能或流于肤浅，
或过于感性，或存在误读等，而“重读”则是心灵对话、灵魂
触摸，是理性认知，会
带来思想的碰撞，也可以说是一次继
承与超越。
2
．选准最“适合”的切入点
材料对如何“重读”有六个方面的
提示，动笔前要深入思考：
读到的“人生的事理”是什么，“传统的积淀”有哪些，“时
代的
印记”包括几个方面；读出的“我们自己”是什么时候或怎样的
自己，长辈的“成长与成熟”有怎样的标志，你与长辈之间的
“共识与分歧”到底指
什么
(
或有哪些“分歧”，
如何取得“共识”)。
省略号则提醒考生，还可以从其他角度去“读”这部书。但这
部书容量很大，<
/p>
重读的收获也是多方面、
多向度的，
一篇
800
字的作文不可能面面俱到，所以要选择自己感受最深、最独
到，素材
积累最丰富，最能写出自己特色的角度作为写作的
切入点。
另外，
是写一个长辈，
还是写一组长辈
(
包括入选的标准 如何
确定
)
，这也是不能忽略的很重要的一个问题。
3
．优化文章的“呈现”与“表达”
写好记
叙文，首先要考虑的是，要选取
(
包括如何选取
)
这部
“书”的哪些章节、
哪些片段作为“重读”的重点，
这是作文的基
本内容与框架；其次要考虑好如何新颖、自然地开篇，如何
详略分明、简要明晰地“复述”，如何解析、评述、点睛，如
何收束得有分量、
耐人寻味等等；第三，还要考虑如何最大
限度地彰显自己的语言表达等方面优势。写好议
论文，要考
虑几个基本问题：第一，为什么要重读父辈这部书
?
第二，
如何重读这部书
?
第三，
重 读的所感所悟所得是什么
?
至于采
用怎样的行文思路，用
哪些分析、阐释的方法，如何凸显自
己的表达优势等，则因人而异。
其他文
体
(
包括特殊文体
)
，同样要考虑如何在符合写作 规范
的基础上，突显自己的特色
(
包括思维、内容、文采 等等
)
。
阅卷实录
今年又一次参加高考作文 阅卷，虽说不像去年那么兴奋
与期待，
但还是早早做好了准备，
6
月
10
号上午提前半个小
时就到
了南开大学第二教学楼四楼的计算机房外。
安检、保卫很严格，几个年轻的武警严阵以待，进入要查验
相关的证件。
阅卷有严格的纪律要求，
《评卷工作人员守则》
中有“不得将与评卷有关
的文件、
资料、
评分标准、
评分细则
等带
出评卷场所，评卷情况不得外传，不得向无关人员泄露
参考答案”等条目。
上午阅卷者学习、研讨作文评分细则。阅卷组负责人首先
对
今年的作文试题命题设想及评分细则作具体解说。大意
是．<
/p>
人伦关系蕴含着中国传统文化的核心价值，
而“重读长辈”
是一种致敬，也是一种反思。
作文题立意角
度较为丰富，各层次考生都能够找到发挥空间。
考生可以通过长辈的人生经历思考过去的
时代与历史，思考
家族传统和民族传统方面的文化积淀，思考长辈的人生智慧
和经验教训。也可以在长幼互动关系中，以长辈为镜鉴重新
发现与认识自我
，从“我”的视角观照长蜚在家庭角色和社会
角色上的进步与成熟。
学习完评分细则，所有阅卷者对标卷进行模拟打分：然后负<
/p>
责人具体解释每份标卷的分数及具体原因，并提醒阅卷者在
比较之
后做调整，差距较大的尤其要细细体会。
下午进行“试评”，阅卷者打的分不存盘，不作为最
终的得分
记录；试评的结果只作为阅卷组掌握阅卷教师评分合理度、
准确度
(
或日可信度
)
的参考数据。阅卷队伍 主要由两类人构
成：南大的研究生、中学教师。有的研究生
(
< p>如博士)
能参加
三四次的高考阅卷，所以有几张面孔
感觉很熟。有些“研一”
新生是阅卷的新手，他们跟几个第一次参加阅卷的同行，被
组长悄悄耳语了几次。我知道，这是在提醒他们要注意把握
尺度，<
/p>
就提醒自己要千万小心，
因为去年我也曾被“特别关照”
过
。
< p>
正式阅卷开始。有了去年的经验，我很快进入了“途中跑”。
先浏览，获得
对作文的总体印象；然后有重点地扫描某些片
段或段落，看哪些方面比较突出；最后综合
评价，给出总分
和各项的得分，基本六七
+
秒就能搞定一 篇作文。但自我感
觉是负责的，打的分是禁得起推敲、对得起考生的。
见到高考试题后与其他老师聊天，一致认为，今年的作文题<
/p>
很难写出正儿八经的议论文，平时“专攻”议论文的考生这次
可能
会受到一定程度的影响；
这道作文题更适合写记叙文
(
包
括记叙类随笔
)
，而平时训练写记叙文的考生比 较少。所以，
考场作文写得出色、写得精彩的应该不会太多。
事实果如我等预料。记叙文占到考场作文的一半多，但有新
意、让人眼前
一亮的作文的确属于凤毛麟角。其中存在的问
题如下：
一、“重读长辈”写成了“长辈颂歌”。“莺读”包括两层意思：一