-
班
级
培优内容
科
作文训练
目语文
时间跨度
11.11
—
11.18
培优对象
1
、
培养学生的审题能力。
2
、
继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。
培优目标
一、
明确作文要求
阅读下面的材料,根据要求作文。
有这样一种声音,会让你觉得是耳边轻柔的呼唤,低声的诉说;
有这样一种
声音,没有多余的技巧,却能唤起灵魂深处的良知和责任;
有这样一种声
音,会让你卸去疲惫,会带你走到过往的回忆中;
有这样一种声音,会带给
你心灵的震颤,会让你心中盛
满感动。
请以“有这样一种声音”为话题,写一篇文章。
要求:①文体除诗歌外自选,题目自拟,立意自定,不少于
②
不得抄袭
③
书
写规范,工整。
二、
教师引导
1
、你从所给材料中抓住的主要信息是什么?简要说明你的理由。
2
培优过程
3
4
、你认为所给材料的主要意思是什么?请简要说说你的理解。
、你从命题提示和要求中明确了哪些要求?获得了什么启发?
、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么?你准备拟定一
个什
5.
小结
600
字
么样的文题?为什么?请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家
听听。
从以上审题过程中,我们可以看出,供料作文审题大致遵循这样的思
< /p>
路:首
先应该认真通读所给材料,抓住主要信息,读懂材料的内容;然后<
/p>
根据主要信
息,筛选归纳材料的中心意思;第三,结合命
题提示,揣摩命
题意图,明确文体
特征和要求。
在拟题上,首先应该考虑熟悉、好写;再做到尽量凝练、新颖,吸引
眼球。
题目拟定后,还必须认真审题,明确文体和写作重点。
若是写议论文,
最
好能够概括引用所给
材料作为部分论据,若是写记叙文,应该与所给材
料的思想
保持一致。
从学生的写作看来,已初步学会审题,选材准确了,中心突出了。
培训小结
班
级
补差内容
科
修改病句
目
语文
时间跨度
11.21
—
11.25
补差对象
1
、掌握常见的病句类型。
补差目标
2
、
能
准确判定句子有无语病。
3
、
能
对病句进行恰当的修改。
一、
病句透视
1
、
句子:由词或短语构成,具有一定语调并表达一个完整意思的语
言运用
单位。
2
、
“病句”:有病的句子
< p>.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事
理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”
。
二、
修改病句的原则:
保留原句基本意思不变。
三、
病句的类型
成分残缺
指一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。常见
的是缺
主语或宾语。
搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当
是指句子语序错乱,造成病句。
句式杂糅
两个句子糅合在一起,造成了句子不通顺的现象。
补差过程
前后矛盾是指句子表述违背常理,造成前后矛盾的情况或者前后分
句不对应
的情况。
词语误用
病句。
歧义指一个句子在上下文中有多种意思,表意不明,使听者误解。
重复累赘是句子成分多余,造成重复累赘。
并列不当
句子中出现交叉包含的关系。
四、
修改病句的方法
(
1
)增
残缺的成分要增补上
(
2
)删
重复多余的词语要删除
(
3
)调
语序不当的要调整
(
4
)换一一搭配不当的词语要更换
五、
小结
六、
病句练习
句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的
培训小结
通过辅导,学生已经熟悉了常见的病句类型,能比较顺利地找出病句,
指出病
因。
班
级
培优内容
培优对象
培训小结
科
目
语文
时间跨度
11.21
—
11.25
课外现代文片段阅读
1
、培养学生对现代课外记叙文的理解与赏析。
2
、提高课外现代文的做题方法与技巧。
一、文体知识
:
1
、要素:即 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2
、结构:(
1
)时间先后安排。(< /p>
2
)人物活动的地点的转移安排结构。
(
3
)按事件情节的发展阶段,即发生、发展、结果安排。
(
4
)
此外过度段,过渡句是文章各部分之间的衔接处。
(
5
)
分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。
3
、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙
4
、记叙文的表达方式:主要以记叙为主,描写为主,兼有议论和抒情。往
< p>往结合
在一起。
(
1
)、描写按内容分:人物描写:肖像、语言、心理、动作、神情
环境描写:
自然环境(景物描写)
社会环境描写。
从另一个角度可分为:正面描写(直接)
,侧面描写(间接)
(
2
)、议论:主要起画龙点睛的作用。
(
3
)抒情:直接抒情和间接抒情。作用:突出人物
的性格特征,深化文
章的中心思想,增强文章的感染力。
5
、记叙文的线索:六种(人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索)
< p>
6
、记叙文的表现手法:象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以
小见大
7
、记叙的人称:第一 人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真
实感。
第三人称优点:在于不受空间和时间限制,能从更多的方面自由的
叙述。
(三)理解重点段落、关键句子的作用:
1
、
文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)
;埋下伏笔(记叙文、小
说);设置悬念(小说);为下文做铺垫;总领下文。
2
、文中:过渡,承上启下;总领下文;总结上文。
3
、
文末:点明中心(记叙文、小说)
;深化主题(记叙文、小说);照应开
头
(议论文、记叙文、小说)。
通过辅导,学生已经了解和明确了以上知识
点。
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