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基于阳光课堂下的小学英语写作教学分析
“
在阳光下生活，在自信中成长
”
为育人理念；阳光课堂
还树立了四维的育人目标，那就是让学生
学会求知、让学生学会做人、让学生学会生活、让
学生学会创新。一般来讲，阳光课堂实
现多种教育元素的互动，自主开发课程，努力构建涵
盖老师、社会、家庭以及大自然的教
育大课堂，阳光课堂主要是为了培养带有个性的全方位
创新型人才。
一、实施阳光课堂的意义
阳光课堂下，老师建立开放的教学课堂，在教学内容、教学目标、教学 过程以及教学方法上
都具有一定的开放性，通过开放式课堂培养学生的自主探究学习能力
。阳光课堂下，老师努
力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，通过这样的教学氛围来
激发学生的创新思维，挖
掘学生的潜能。阳光课堂下，师生之间进行合作、同学之间也进
行合作，学生建立学习小组
进行一定的竞争和交流，这样几乎所有学生都会参与到课堂当
中。阳光课堂中，老师将教学
内容和社会生活、艺术创造以及科学发展等方面进行结合，
让学生们不拘泥于教材课本，鼓
励学生们走出教室学习。阳光课堂下，老师建立了相对多
元化的评价体制，有效结合个人评
价和集体评价、现时评价和未来评价，通过各种方法增
强学生学习的主动性。阳光课堂中，
学生们能快乐地学习，学生能享受求知的喜悦，阳光
教学课程也是师生的幸福之旅。
二、阳光课堂下改善小学英语写作教学的策略
众所周知，写作是小学英语教学不可或缺的一部分，小学英语写作是英语教学的重难点。小
学英语写作教学开始被大家关注，阳光课堂也渐渐被大家所提倡，于是阳光课堂下小学英语
写作教学成为研究的重点。本文认为在阳光课堂下，小学英语写作教学应该采用互动式写作<
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教学模式，可以从以下几方面着手
:
1.
对学生进行科学的分组，构建合理的互助平台。
传统的小学英语写作教学模式下，英语老师在课堂中处于主导地位，整 堂课都在讲解英语基
础知识，课后会给学生布置课堂相关的家庭作业。之后，让英语学习
委员收集班上学生的英
语作业，然后进行批阅以及适当的讲解，整个英语写作教学就此结
束。传统的小学英语写作
教学模式忽略了学生对于课堂英语知识掌握的差异性，这样的教
学模式假设学生拥有相同的
英语学习能力。然而，现实中学生的英语学习能力存在一定的
差异，对于课堂中老师讲解的
英语知识掌握程度也不一样，导致教学效果较差。面对这样
的情况，在阳光课堂中英语老师
掌握了班上所有学生的英语水平、性格差异以及英语成绩
等情况，将班上的学生进行科学的
分组，尽量实现小组成员英语水平大体相当，小组成员
之间性格不存在冲突，并且能实现互
补，小组成员之间男女比例也应该协调。通过这样科
学合理的分组，为班上的学生构建英语
学习互助平台，让小组成员之间取长补短、相互促
进，最终实现英语水平的提高。之后，英
语老师可以在原有的英语学习小组基础上进行英
语写作教学。举个阳光课堂的例子，英语老
师在讲解
“This is my mother”
这篇课文的时候，可以布置
“My mother”
这样的英语写作课后作业。
在作业写作之前，可以提醒学生进行小组沟通交流，
让小组成员分享自己的写作计划。英语
写作水平较差的同学这个时候就可以多多听取其他
同学的建议了，也可以大胆的说出自己作
文写作过程中可能出现的问题。例如：学生
A
的妈妈是一名护士，但是他不知道护士这个单
词怎么写，这
个时候互助平台的作用就开始显现，小组成员之间能很方便的进行沟通交流、
互帮互助。
2.
驱动学生的情感，想方设法激发学生的英语写作动机。
阳光课堂下，小学英语老师在英语写作教学过程中应该让学生明确自己 的英语写作动机。学
生只有知道自己的英语写作动机之后才能主动学习英语、进行英语写
作学习。阳光课堂下，