看阅兵观后感《开国大典》点面结合写作方法教学设计

《开国大典》 ——学习“点面结合”写作方法
教学目标：
知识与技能目标：学习“点面结合”场面描写的方法, 运用本课场面描写的方法进行写
法迁移。
过程与方法：在学生充分感悟文本的基础上，通过反 复诵读，有感情地朗读课文，体会
作者遣词造句的方法。
情感态度与价值观目标:感受毛主席 的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生激动、
自豪的思想感情。
过程设计：
一、自读自悟，领悟思想感情
（一）出示学习要求，明确思维指向
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简
单批注。
（二）试着把感受有感情地读出来
【设计意图：画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面 揭示点面结合这种场面描的
写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。 而试着有感情
地朗读，是初步体会感情的手段。】
二、从语言入手，深刻体会文本内涵
（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法
1.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌 声，中华人民共和国中央人民政府主席毛
泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向 主席台。
读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？
学生交流师引导深入体 会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，
（三十万）这三十万人是由哪些人组 成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不
同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么 “一齐”把目光投入主席台呢？
老师采访：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什 么把目光投向主
席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这 三
十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全
场 群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而
同。让我们用读 来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
师：从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。老师在和你们交流的过程中发现

同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词 语运用的好不
好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫
切心情）
2.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告 ，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟
的声音，经过无线电的广播，传 到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起
来。
（1）生汇报，然后读出感受。
师同步板书：“宣布”、“欢呼”、“欢跃”（当毛主席宣布 中华人民共和国中央人民政府成
立的时候，全场欢呼，举国欢跃，人民群众一齐把目光投向主席。）
（2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？
教师补充，让我们来回顾一段历史：1860 年，英法联军侵入皇都北京，将有圆明园洗
劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰 的南京大屠杀，被杀者大多是
手无寸铁的工人、商人、农民；地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国 的人民生活在水
深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举??危难之际，以毛泽东为首的中国共产 党
人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主
的 时代！
【设计意图：紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些
场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么开国大典是那么的令人激动、兴奋的？——这
是学习这篇文 章的难点。以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。在此基础之上，
让学生结合板书和课文的 插图，体会点面结合写场面的方法。】
（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和 毛主席一起高呼：“中华人民
共和国中央人民政府在今天成立了！ 让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国
中央人民政府在今天成立了！
（出示图 ），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当
的场面描写！让我们把 这样的文字铭记在脑海吧！
3.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人
一齐脱帽肃立， 一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站
起来了。
引导学生谈自己的感受：

师引导：一个“站”字，凝聚 了多少中华英雄可歌可泣的故事，倒在长征途中的小红军，小
英雄雨来，狼牙五壮士??正是这样一些中 华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主
席亲自按动连通电动旗杆的电钮。
（二）揣摩写法
1、揭示“点面结合”的写作手法
师：同学们，大典的场面深深感 染着你我，这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结
合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中 写了毛主席的言行和群众的反应（结合图
来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形 象；人民群众就是场面描写
中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面
的方法。
2、读写结合
教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
【这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。】

评价设计
本节课采用了两种形式进行评价：
一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、 理解体会等学习活动的评价，
检测知识与技能目标的达成度。
二是读写评价。通过“读写结合 ”这个环节，引导学生对写法运用升华，检测过程与方
法目标和情感态度目标的达成度。