洛克王国绿野擂台多种方法解词语,多个角度写秋天

多种方法解词语，多个角度写秋天

——三年级上册第二单元教后记

本周学校订的教学参考书终于到了，年轻老师们教学有了抓手，不过发现
部编本教材大干 快上，配套教参、教案、教辅用书跟不上，良莠不齐，这是个大
问题。边教边思，继续记录下自己的随感 。

本单元的人文主题是“金秋时节”，单元导语：金秋的阳光，洒在树叶上，
洒在花瓣上，也洒在我们的心上。提起秋天，闭上眼睛，你会想起什么？想起五
彩斑斓，想起瓜果飘香， 抑或是皓月当空？不过在古人的眼里，悲秋寂寥，思念
家乡是主题吧！

本单元编排了 《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》3篇精读课
文和《听听，秋的声音》1篇略读课文 。古诗、散文、现代诗歌，不同的文体，
从不同的角度展现了秋之画卷。

本单元 的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”“学习写日记”，理
解词语，这是对一二年级“借助图画 理解词语”“联系上下文理解词语”“联系
生活经验理解词语”“查字典理解词语”这些训练点的进一步 巩固与提升。理解
词语的方法有很多，常用的方法还有拆词法（将词语分解开来理解再组合）和换
词法（找近义词或反义词）。《语文园地》中的交流平台对此有一个归纳整理，
词句段训练中理解词语 意思可以用联系上下文、拆词法、换词法理解，巩固应用。
理解词语是理解句子、段落的基础和抓手，提 供的这些方法应让学生反复训练并
掌握。学习写日记是习作，但学会观察生活，学会不同角度细致描写则 应在阅读
课文中学会。

一、古人眼中的秋

《古诗三首》分别 写了三位诗人人眼中的秋天，分别为我们描绘了枫林霜叶
图、荷尽图、菊残图、橙黄橘绿图和萧萧梧叶图 ，课后习题2就是关注于此——
秋天的典型景物。表达的情感也不尽相同。《山行》表达的是诗人杜牧乍 见枫林
霜叶的惊喜，对秋天的喜爱和赞美；《赠刘景文》是苏轼对友人的鼓励，虽是寒
秋，却最 见生命力的顽强、勃发，表达是乐观向上、积极进取之意。《夜书所见》
是典型的秋思，羁旅异乡，秋风 萧瑟，想起家乡的孩子，想起自己的童年，孤独
与思念不觉涌上心头。要补充古诗，推荐本册书上刘禹锡 的《望洞庭》和苏州最
经典的、千古传诵的张继的《枫桥夜泊》了，也是秋天最经典的意象——秋月和< br>霜叶。

这一课理解词语的方法主要是结合注释理解古诗句中字词的意思，结合图画
理解词语，想象诗歌的意境。教学流程仍然是古诗的一般流程：初读古诗，读准
节奏；借助注释 ，图文结合，理解诗意；感悟诗境，体悟情感。

二、儿童眼中的秋

《 铺满金色巴掌的水泥道》是从一位孩童的视角观察雨后铺满梧桐树叶的水
泥道，表达了作者对秋天和生活 的热爱，充满童真童趣。本课比喻的妙用是一大
特色，将水泥道比作彩色的地毯，将梧桐树的落叶比作金 色的巴掌，将一双棕红
色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟。由整体到局部再到心情，想象奇特，比喻精< br>当。工整的句式是其第二特色。“一夜秋风，一夜秋雨。”给人无穷的想象，细
雨绵绵，历时弥久 。首尾反复出现，遥相呼应，点明中心。“我一步一步小心地
走着，一片一片仔细地数着”多美画面啊， 就像电影中的特写镜头，孩子心中的
愉悦跃然纸上。三是用词准确。叠词的妙用：亮晶晶、湿漉漉、金黄 金黄、闪闪

发光，为文章增添了很多趣味。此外明朗、熨帖地、平展地、不规划、凌乱用 词
贴切。

课后习题2提倡学生用多种方法理解词语，可以让学生充分交流，可以 是找
近义词或反义词，可以用拆词法，可以联系上下文等等。课后安排了“阅读链接”
栏目，引 导学生阅读比较，体会另一种风格之美——铺陈直述，语言简洁朴实之
美。小练笔则是引导学生发现生活 中的美，并写下来。可以像本课一样用上一些
生动的比喻，写得有新鲜感；也可以像汪老一样用质朴的语 言来记录。

三、秋天的雨

《秋天的雨》与苏教版《北大荒的秋天》相 类似，都是“总分总”构段方式，
具体描写时是从三个方面来描写。课文构段的特点在初读课文后就可以 让学生从
整体上把握。总起句“秋天的雨，是一把钥匙。”总结全文“秋天的雨，带给大
地的是 一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”具体描写的三个自然段
总起句（中心句）分别是“秋天 的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着
非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”把 这五句话连起来，就像
一首优美的散文诗。阅读链接《迁徙的季节》这篇短文也是从三个方面写了植物、
动物的迁徙，也是采用了先总后分的构段方式，让学生快速读一读，找一找总起
句。迁移学法， 巩固认知。

第二课时重点落在品味语言之美，写景的文章会运用大量比喻、拟人的修辞< br>手法，本文也不例外，应引导学生细细品味。重点是第2自然段，分别抓住了银
杏树、枫树、田野 、果树、菊花五样景物的色彩特点，三句比喻，两句拟人。比
喻引导学生体会相似点，拟人引导学生找关 键词。课后练习要求根据课文的语言
图式展开想象，照样子写句子。半扶半放，引导学生想象秋天还有哪 些色彩丰富
的景物呢？（香蕉、向日葵、高粱、棉花等等）这里还有一个泡泡提示“读到这
里， 我理解了五彩缤纷的意思”，目的是巩固运用“联系上下文理解词语”的方
法。学生的理解也水到渠成， “五彩缤纷”就是色彩多而美的意思。当然也可以
找近义词来理解：五颜六色、色彩斑斓、五光十色。3 、4两段则分别从气味、
声音的角度来写，都是抓住典型景物，秋天不仅是美丽的，还是丰收的、快乐的 。
结尾对秋天的喜爱和赞美之情自然涌出。当然这篇课文题为雨却并未写雨，是借
雨写秋，似乎 换成秋天的风也不违和。

四、秋的声音

略读课文《听听，秋的声音》 是学生第二次学习略读，教学时，练习借助学
习提示来学习略读，“有感情朗读课文，边读边想象画面， 然后和同学交流，你
听到了秋天的哪些声音？”还可以迁移运用，秋天还有哪些声音，模仿书上的句式来说一说，体会秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱。

五、写日记

本单元习作安排的是学习写日记，书上问题的编排有点问题，刚好颠倒。应
该依次改为：1.日记的格式 是怎样的？2.日记里可以写些什么？3.写日记有什么
好处？教学时，要借助例文让学生明白日记的内 容和格式。

通过与一般课文比较，学生便会发现日记首行要写上日期、星期几、天气情< br>况。然后正文开头空两格，分段写。日记的题目可以写在日期下面一行，也可以
不写。

通过分析例文，知道日记应记录当天发生的事，也可以写当天看到的景。通
过圈划有趣之处 ，让学生明白不仅要写清楚事情的经过，还要写一写人物的心情。
“唉，怎么办呢？”“感觉很难受”“ 终于”等词句都能够看出。

随后，我又分享了一则例文《捉鱼》，让学生 读一读，想一想哪里写得很有
趣？学生的目光是锐利的，他们很快就发现了“挽起裤腿、光着脚丫小心翼 翼地
下了水”“不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走”这些形象描写的句子，我即时点评，
写日记也 要抓住人物的动作。除了动作，还有哪些地方有趣呢？学生很快回答，
要写好人物的对话。还有学生说最 后要总结一下。我表示赞同，一起读了最后一
段，体会到人物的心情很高兴。顺势追问：到文章中去找一 找，有哪些词语看出
我的高兴心情？“哈哈大笑”“高兴地大喊大叫”“恋恋不舍”“时间过得真快呀”学生都能发现。最后我通过创设写作情境，指导学生学写日记，体会写日记
的好处，并鼓励他们 坚持写日记。

流水账的方式记录，每天记录一点点，不知不觉已有3000字，为的是战 胜
遗忘，希望对青年教师们有所帮助！