珍爱生命之水秋天的图画教学设计

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《秋天的图画》教学设计

严红飞
一、教学目标设计
1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求
会认会写。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对
自然景色的欣赏能力。
3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培
养学生热爱秋天 、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
二、教材内容及重点、难点分析
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的
梨、红红的苹果、金黄的稻海 、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景，以及人们
的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂，语言生动形象 且富有童趣。课文的重点
是通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。可引
导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是
本文的难点，要 指导学生在理解前文的基础上反复体味。
三、教学对象分析
根据新大纲提出的“让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标，上课时 ，应采取各种形式的朗
读，来调动学生的读书兴趣，实现教学目标。
四、教学策略及教法设计
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的 教
学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先
是自读课文、 读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，
自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读 ，为什么这样读。同时，范读、齐读、自
由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种 形式贯穿始终，
目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的
效果。
五、教学媒体设计
1、多媒体课件：①教学开始，创设氛围
②演示课文内容及相应景色
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2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。
六、教学过程设计与分析
教学过程
第一课时
一、课前导入，创设情境
1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。
是啊，秋姑娘一路 欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的
果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。 她灵巧的双手把山野装扮成
了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?
2、课件演示：学生欣赏秋天的景色
3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)
4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一
读吗?
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子 读
通顺，看看课文一共有几句话。
2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)
3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。
(出示布景：一棵树，树叶飘零)
师：这可是一棵秋天的大树，每一片飘落的叶子多像金黄的 蝴蝶，你们喜
欢这些树叶吗?不过呀，要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易，必须付出辛勤的
劳 动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个黄蝴蝶就会
飞到你的手心上来。
4、学生捉黄蝴蝶，认字并组词
5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想 有更大的收获吗?
学习了课文，你们会有更大的收获。
三、精读课文，欣赏秋天
1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这
样读，然后读给你周围的小朋 友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。
2、学习练读
3、检查、欣赏、指导朗读
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(学生读一句，课件出示相应句子和画面)
①课件演示：出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。
(提示：你喜欢不喜欢秋天？用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)
②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面
(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)
③课件演示：出示第三句话
(提示：这是个什么句子?读会读?)
④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。
(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语
气)，为什么喜欢这一句!
4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。
(看课件上的图和文，师生配合读)
4、你喜欢这幅美丽的图画吗？为什么？
（引导从颜色美，动态美的角度说出喜欢的原因。）
5、这么美的景色不光要留在小朋友 的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑
海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)
四、写字指导
让学生说说该怎么写，针对实际情况老师再行指导。
五、布置作业
1、回家把课文背给父母听
2、仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧? 可以画秋天的田
野、小河、校园等。


第二课时
一、检查复习
1、开火车认读生字，口头组词
2、检查背课文
二、扩展课文，歌颂秋天
1、 读背儿歌《秋天到》
2、 昨天老师布置小朋友回去仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们把画拿
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出来交流一下，说说自己画了什么，为什么画这些，你觉得自己画得怎样。也可
以评别人的。
1、 这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这
美丽的季节里，你还想做些什么?
(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
三、品尝秋天的果实
1、说说你所熟悉的水果
2、勤劳的人们获得了丰收的果实， 我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，
也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧!
(学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。
四、说说秋天给你的印象
1、词语来表达
2、欣赏关于秋天的儿歌散文等，挑自己喜欢的自由诵读

板书：

秋天的图画

山 野———————— 图 画

梨树 （挂起 ） 金黄的灯笼
苹果 露出 红红的脸颊
稻海 翻起 金色的波浪
高粱 举起 燃烧的火把
画出
谁使秋天这样美丽？
（大雁告诉） 勤劳的人们






《秋天的图画》说课稿
《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。
作者 用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落
有致，读来朗朗上 口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯
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笼，苹果露出红红的 脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有
味，它整齐对仗的句式，更是孩子 们进行模仿说话写话极好的训练点。
１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正 的秋天，投入地、尽兴地、
愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：
⑴ 为了更好的调 动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋
色，针对气候特点，可以一边学文一边 带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋
天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目 的。
⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅
读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。
⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天
美丽与喜悦。
２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。
⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。
⑸ 在老师的带领下 走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我
结合教学目标，计划用三课时完成这篇 课文的教学。
在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分 词
语，完成了第一个教学目标。第二课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜
欢 的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教 学，我预设要帮助学生达成的是第二、
第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天 这样一个教学设计，下面
我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分 ：
① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：
《秋天的图画》是一篇优美的散 文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文
中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难 点。因此，创设一个情境，让学生迅速走
入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情 感对于儿童来说，是导体，
是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完 成了第一课时
的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让
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他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读 了课文，读
着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的< br>几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的
朗诵和 仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开
始动情地朗诵小诗， 将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，
他们会情不自禁地为老师鼓掌，当 老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗
诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因 为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗
人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的 感受就比较到位了。
② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：
如果说前面 的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把
握，那么朗读教学的第二步就 应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，
体味文本意境。所以在前一环节让学生动情 朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你
从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性 逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就
找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感 情了，接下来我又该如
何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但 的一句
话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动
用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，
而且还能潜 移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：
“请再读读这四个句子， 你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一
环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象 力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多
了一份有趣和可爱。
③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：
新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点 ，扎扎实实地进行听说读写能力的
培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿 写载体。在第二环节
想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学 生提供
各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中
的一幅或 几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：
语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课 本上的几篇文章，这些文章再怎
样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅 读大量的书籍，积
累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学 生读
课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的
最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不
同文章的比较 中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走
进大自然，去感受秋天，寻 找秋天，画秋天、写秋天??用自己喜欢的形式赞美秋天。这一
活动将安排在第二课时，希望到时孩子们 会有意想不到的收获。
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《秋天的图画》说课稿

富春五小 王群
《秋天的图画》是人教版小学语文 第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的
散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收 、喜庆和热闹。
整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中
间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，
高粱举起燃烧的火把。” 不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进
行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是 美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、
尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材 做了如下处理： １、为了更好的调动学生
的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色 ，针对富阳的气候
特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以
一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成
情感目标和知识能力目 标同步发展的目的。２、适量的从课外引进一些学生喜爱
的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的 阅读面的同时，让学生感受丰富
多彩的语言表达形式。３、与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋 天的歌
曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学 情，我确定了以下几个教学目标：①
会认本课８个生字，会写８个生字。②体会秋天的美丽和喜悦，能正 确、流利、
有感情地朗读课文、背诵课文。③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其
他景 物。④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表
达形式。⑤在老师的带领下走 进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突
破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课 文的教学。在第一课时，
学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完
成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自
己喜欢的方法赞 美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要 帮助学生达成
的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这
样 一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整
个课可以分为四大部分：
第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣。
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在 课堂教学中真切地感受语言文
字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创 设一
个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教
师的情感对 于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情
感体验传导给学生。”学生在完成了 第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已
经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们 不仅有对秋天美景
的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我
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发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的
几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，
便于学生的朗诵 和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的
钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗 ，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，
如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌， 当老师问：“想
读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正
地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动
情地朗诵之后，再让学生 来谈读后的感受就比较到位了。
第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读。
如果说前面的 教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一
个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应 该有意识地引导学生运用一些朗读技
巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗 读和谈感受
之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的
思维 从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现
了，孩子们整首诗都已经读得 很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句
子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱 因斯但的一句话：“想象
力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动
用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美
丽的图画，而且 还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我
设计了这样一个问题：“请再读读这四个 句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”
从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们 的想象力非常丰富，
所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合。
新课标指出：“语文教学要切实把握好语言 训练的点，扎扎实实地进行听说
读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是 很好的
仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句
式规律。 再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，
用手中的笔，模仿课文的句式尽 情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生
即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中 的一幅或几幅写一写，
让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累。
语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅 仅学会课本上的几篇文章，这
些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语 文必
须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师
在课堂教学 中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察
的人，在社会生活中学习语文。所以 我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸
向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文 章的比较中，感受
语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，
去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天??用自己喜欢的形式赞美秋天。这一
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