20年后回故乡作文400字最新-人教版二年级语文上册全册导学案 精品

人教课标版语文二年级上册导学案

第一单元
本组教 材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字1、
《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有 办法》、《古诗两首》、《语
文园地一》组成，是一组实施美育的优秀教材。
教学本组教材时 ，教者要充分开发和利用课程资源，让学生感
受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时，让学生体 会出美
好幸福的生活是勤劳的人们创造的。教学时要发挥学生的自主性，
激发学生观察大自然的 兴趣，引导学生观察秋天景物和气候，了解
秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等， 培养
学生的创新能力 《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，
浅显易懂。丰收的热 闹情景和人们的喜悦心情呈现出来，教学时应
引导学生感悟秋天的美好，并能用自己喜欢的方式来表现秋 天。《黄
山奇石》是图文并茂，读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的
黄山。一块块本无生 命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人
感到自然的伟大、神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱 之情，
同时应在培养学生观察力与想象力的基础上引导学生自主学习、探
究学习，形成良好的学 习习惯。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介
绍了一些科学常识，语言生动活泼。在教学中，要注意引导 学生充
分地读，在读中感悟，在读中了解知识，把向书本学习和向大自然
学习结合起来。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 认识1 课型 主备人
学
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
习
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
目
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
标
重点 1、识记生字词。
难点 2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教具 放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。
导学流程 合作探究

一、激趣导入。

秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅
认真看图，图 上
多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋
画了什么景
物？这些景物
天吧！
有什么特点？
二、看图识字。

1．出示课件，课本插图。

认真看图，图上画了什么景物？这些景物有

什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话


说具体。

（根据学生介绍，随机出示词语。）


教
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。


学
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示

教
词语。


3．看图读词。
程
小组合作识字。
三、识记生字。
（互相交流识
1、课件出示本课生字：宜、层……
字的方法。

这些生字你都会认吗？自由试读。

2、出示带拼音的字，自由试读。

3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意

当小老师教大家。

4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）


5、组词练习：我会读。

6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。

教学意图
1、学认
11个生
字，会写
“宜、实”
等10个
字。 2、能主动
积累有关
秋天的词
语，培养
生动积累
的良好习
惯。
3、留心观
察周围的
事物，丰
富自己的
见闻和感
受。

2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时
好像看到 果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通
的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅
多彩 的画面，现在让我们一起走进美丽的秋
天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有
什么特点？引 导学生把“秋天来了，”这句话
说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示
词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层……
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意
当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
引导学生
这样说：
我读到
“瓜果飘
香”时好
像看到果
园里 梨子
黄澄澄
的，苹果
红通通
的，一串
串水灵灵
的葡萄挂在葡萄架
上

2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我 读到“瓜果飘香”时
好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通
的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡 萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、
尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天
的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下
来。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 1、秋天的图画 课型 主备人
学
习
目
标
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人 们的喜爱、赞美之情。愿意
用自己喜欢的方式来表现秋天。
重点
识字、写字、朗读感悟课文内容。
难点
教具
字卡、词卡、挂图、小黑板
导学流程
第一课时
1、演示课件：演示课件 或出示相关内容
的风光图片：看图说说这是什么季节？你看
到了什么？教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身
边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋
天 的景象。就让我们在这迷人的景象中走进
《秋天的图画》吧！（板书课题）
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？


合作探究



看图说说这是
什么季节？你
看到了什么？















小组内选出自
教学意图
1、会认8
个生字，
会写8个
字。








2、正确流
利、有感
情地朗读
课文。背
教
学
教
程

2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前
面用自己喜欢的方式带同学认读。 诵课文。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字
己喜欢的句子

方法讲给同学听。
来读，并说说喜

5、 多方式检查读。

欢的原因。

朗读



1、小组内读，说说自己的感受。


2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢


的句子。



3、比赛读，看谁读得正确、流利。



写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学


生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。

第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读
中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的
图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并
说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，
看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感
受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）
秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……
苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美
丽 ……
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1、 出示课后“我会读”，多种方式引导
学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂
秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，


3、喜欢秋
出示秋天
天，体会
对秋天的
的画面，启发学< br>景象和勤
生谈感受。
劳的人们

的喜爱、
赞美之
情 。愿意
用自己喜
欢的方式
来表现秋
天。

用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗
赞美秋天，等等。在班 会上我们上台展示、
介绍自己的作品。
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学
生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画
勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 2、黄山奇石 课型 主备人
学
习目
标
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之
2 .通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手
实践，培养学生创造力。3.能 够正确、流利地朗读课文。
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大
好河山的思想感情。2、练习有感情读文。
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解
重点
难点
的基础上发挥想像创造性地练习说话。
教具

导学流程
第一课时
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽
神奇，尤 其是那些怪石，吸引了无数中外游
客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的
奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇
石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、
金鸡叫天 都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈
琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的
神奇
教
1、先自主学习，要求 ： a.选择一块自
学
己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这
块奇石,并读一读. b ,图文对照 ，说说
教
这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划
出描写巨石样子的句子。
程
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
图展示猴子观海的样子：
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇
石？指名汇报
（2）演一演，评议。
（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什
么意思？为什么在 陡峭的山峰上？为什么是
翻滚的云海？
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴
为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜
欢吗？齐读


合作探究
四人小组交流


a.选择一块自
己最喜欢的 奇
石,找一找课文
哪一段写了这
块奇石,并读一
读.
b ,图文对照 ，
说说这块奇石
的“神奇”之处，
并用“——”划
出描写巨石样
子的句子。

教学意图
1.通过看
图学文，
体会黄山< br>奇石的奇
妙，激发
对祖国大
好河山的
热爱之















2.通过观
察图画和
理解语言
文字，培养学生的
观察和想

图展示仙人指路：
（1） 谁研究这块奇石？指名汇报，板书：
站 伸 指
（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙
人指路”两个内容。我们说一段话里，有时
并列地写了两个或两个以上的内容，这样的
段式叫 （ ）。那么文中用什么句子把这
两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连
接句。
（4）指名说
（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，
一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
仙桃石：
1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是
什么意思？“落”还可换成什么词 ？哪个更
好？
2、想象这个大桃子是怎么来的？
图展示金鸡叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金鸡？
2、它奇特在哪里？指名说
3、课文第三段并列地写了哪两个内容？
同桌分读——男女分读
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神
奇风光
1、课文哪一段介绍了“天狗望月 、狮子
抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法
与前面几段相比有什么不同？（样子 名
字）
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了
哪些奇石？
3、你能把这些奇 石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，
如： 画一画，或模仿课文写一写，也可以给
收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演
------ 。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感
受？黄山四绝今天我们 欣赏了奇石，还有奇
松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神
奇。
象能力；
通过动手
实践，培
养学生创
造力。













3.能够正
确、流利
地朗读课
文。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 3、植物妈妈有办法 课型 主备人
学
习
目
标
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
重点 1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
难点
教具 教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
导学流程 合作探究

第一课时
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子
成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈 开始自己
的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办
法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学
习《植物妈妈有办法》。板书课题。
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物
传播种 子的动画，引导学生观察。今天《植
物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播
种子的巧妙办法 ，现在我们就来学习。板书


教学意图

教
学
教
程

课题。
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多
读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书
的收获。
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间
接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流
过程中给生字找朋友，用词语说话。
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展

示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。
学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的
地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”
要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。

第二课时
导入
挑苹果游戏：（将 生字卡片做成苹果形写
上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生
字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引
导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、
有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，
比一比看谁读得好。
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让
学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。
讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么
意思？什么样的小朋友才能得到它？
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引

导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道
哪些，快来与同学交流。
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。
学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、
动物传播、弹射传播、水传播。
如：春天，柳 絮四处飞扬。你知道春天
柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，
会发现里面有些小颗粒，那 就是柳树的种子。
柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面
八方的。
凤仙花妈妈的 办法跟豌豆妈妈的办法差
不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈
用这种办法把种子送到四面 八方。
板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英 风
苍 耳 靠 动物 传播种子
豌 豆 弹力
植物妈妈的办法很多很多…
教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
4、古诗两首
学
习
目
标
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的
赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
重点 识字写字，朗读感悟
难点
教具
1、字词卡片、多媒体课件。
导学流程 合作探究

第一课时
切入举偶：
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文
化精华。谁 能背几首给大家听呀？（学生背
诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我
们获得美的感受。今 天我们学习《古诗两首》
看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，< br>同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促
进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、 看图导入。出示课文插图，引导学生
观察，说说图中都画了些什么？你想到了什
么？那么诗中所 写的内容与你看到的，想到
的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》
（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画
面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像
画面。


教学意图

教
学
教
程

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点
引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学
生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
第二课时
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么
方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡
视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地
方不明白。
4、师生合作解决问题。
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美
丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”
字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，
你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地
背 给同学们听。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画
家。字子瞻，号东坡居士，眉 山（今属四川）
人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，
善用夸张比喻，在艺术表现上独具 一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，
京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗 文集
《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、
俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为< br>“老杜”，称杜牧为“小杜”。


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 语文园地一 课型 主备人
2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
重点
难点
教具

导学流程 合作探究

第一课时

一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。
二、探索“减一减”识字法。
1、出示第一组字。
jiāo zhī
lóng
郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼
——龙（龙灯）
2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和
不同点。
学
习
目标
1、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，
培养识字能力。
教学意图

教
学
教
程

3、指名说一说。
（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的
读音差不多。）
4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。
5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的
生字。
三、学习“我会认’”。
1、指名学生读一读，正音。
2、齐读，注意读准字音。
四、学习“我会写”。
1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字
都有相同的地方）
2、你还认识哪些有相同地方的字，写一
写。

第二课时

一、学习“我会读”。
1、教师领读。
2、自由读词语。读准字音。
3、自由选词说句子。
如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带
回了很多奇形怪状的石子。
二、学习“读读背背”。
1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认
真听。
2．学生有感情地朗读。
3．教师领读，读出停顿，重音。
4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了
什么？
（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤
劳动，让秋天到处都充满了丰收的欢乐。）
5．学生自由诵读诗歌，试背。
6．学生互相检查背诵，比比谁会背。

第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？< br>（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建
议。
二、准备交流。
l．启发：建议要说清楚哪些内容？
（到哪儿去，干什么，做哪些准备）
2小组交流。
你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚
后，各抒己见。把自己的建 议告诉小组的伙
伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之
后保留几个比较好的在班上交流。
三、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流，同学们认
真听，看哪个组的建议好。

四、评比。
1．教师指名评议，说说哪个建议最好。
2．教师小结，肯定一个最好的，给予表
扬。

第四课时
一、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个
美丽的季节里，也有很多 收获。今天咱们就
来看一看，评一评，看谁的作品最棒。
二、作品交流。
1．在课桌上摆好自己的作品。
2．自由下位互相看看。
三、评一评。
引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：
我最喜欢的作品，我觉得
四、总结。 < br>今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我
们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，
让 我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很
棒！”
教
后
感

第二单元：丰富多彩学校生活

本组教材是 以“丰富多彩的学校生活”为专题进行编排的，主要有识字2、
《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟 》、《难忘的一天》、《语文园地二》，蕴含丰
富的人文精神，是一组陶冶情操的好教材。
学 校生活是充满无限情趣的，学生乐于参与到多姿多彩的校园生活中。本
组教材内容贴近学生的实际生活， 引导学生联系自己的生活，他们定会被教材
内容所吸引。教学时教师要注意将教材内容与学生的课内课外 活动联系起来，
开发利用课程资源，开展多种活动，引发学生学习的热情。培养学生广泛的兴
趣 爱好，促使学生更加热爱校园生活。《一株紫丁香》是新选编的课文，描写的
是几个小伙伴在老师窗前种 下一株紫丁香，那浓浓的绿色与芳香代表了孩子们
真势的爱。诗歌活泼清新，易于引起师生的情感共鸣， 教师应引导学生有感情
地朗读，体会师生之间情谊，在诵读感悟积累的同时结合实际激发学生尊师的情感。《一分钟》也是新选编的课文，讲述的小朋友元元由于多睡了一分钟，使
自己带来了上学路上 的焦急和叹息，使自己上课迟到了20分钟，而深深的后悔。
教学中，教师要结合实际，让学生在朗读感 悟的同时懂得时间的宝贵，引导学
生养成珍惜时间的好习惯。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 识字2 课型 主备人
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。
重点 识字、写字。
难点
教具 放大的教学挂图或投影片或CAI课件。
导学流程 合作探究

第一课时

一、激趣导入。
1．齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，
学校生活多么丰富多彩呀！
2．出示课本插图。图上的小同学在干什
么？
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，
都能找出来。（板书课题）
二、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上
学
习
目
标
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
教学意图

教
学
教
程

横线，帮助理解。
2．同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正
确。
三、识记生字。
1．指名读，正音。
2．小组比赛读。
3．互相交流识记生宇的方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。）
分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—
琴、又一见—观）
4．抽卡片认读词语。
5．组词练习。
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养

6．会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读
得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生字和词语。
2．用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、
琴、养”。
2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些
字。
找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、
弹。
找出上下结构的字：琴、养。
3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。
“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。
4．学生描红临写，教师巡视指导。
5．评论。
选个别同学写字练习评评，看是否规范。
6．完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，注意写规范。
三、扩展活动。
除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，
用三字词语把它写下来。


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
5、一株紫丁香
学
习
目
标
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感
情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
重点 学习生字，朗读体会课文。
难点
教具
1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时
1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花
齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图
片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋
友非常 喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，
这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！
（板书课题）
2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的
插图）引导学生观察，说说都看到了什么？
有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁
送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。
（板 书）
感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识
的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，
共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么？
识字
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2、同桌交流读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给
同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚


教
学
教
程

尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵
小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）
朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求
读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、
困”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，
教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写
字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时
导入
“开汽车”游 戏。（教师手拿生字卡片随机抽
出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：
汽车开到我这里。 我为汽车加点油。（给教师
出示的生字组词，造句。）
精读
1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感
受。
2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之
情。
3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，
更好体会师生间的真势感情。）
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的
方式读哪个小节。
5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

品读
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我
们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香? 2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一
天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者
联 想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什
么?(让学生充分回答)
背诵
1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）
现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。
练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一
写，你们会写哪些也 写一写吧。写后同桌展
示一下。
写字
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，
认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。
拓展
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗
句等

教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
6、我选我
学
习
目
标
1．学会本课“员、 青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、
集、掌”8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
重点
1．学会生字，理解重点句子。2．明白王宁为什么要选自己。
难点
教具
课文录音。
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时
一、揭示课题。
1．板书：我选我。
2．齐读课题，你想知道什么？
(“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要
选自己？)
二、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，
读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出
不懂 药词句。
2．交流。
（读了课文你知道了一些什么？）
三、学习生字。
1．出示卡片，组织各种形式的认读。
2．读音指导。
3．小组合作识字。
4．扩词，帮助记忆。
5．指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固练习。
1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。
2．齐读这些字在文中组成的词。
3．完成“我会写”。看清这些字在方格里的


教
学
教
程

布置情况，写规范。

第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么？
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句：
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。
1．指名读，师生评议。
2．指导朗读。
“选谁呢？”读出思考的语气。
“我选我。”读出坚定的语气。
3．质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。
1．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？
3．表演“愣住了”。
（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣
住了？）
4．比较句子，有什么不同。
林老师说：“王宁，你为什么选自己？”
林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”
5．练习用“亲切”说话。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。

②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？
你能做到吗？
④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。
l．齐读。
2．从“一片掌声”中你体会到了什么？
（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、
热爱集体的品格表示赞许。）
六，有感情地朗读全文。
l．听录音朗读。
2．分角色朗读。
七、扩展思维。·
你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎
么想的？
板书设计 ：
6 我 选 我

热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题 7、一分钟 课型 主备人
学
习
目
标
1．学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、
零” 等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。
重点
1．学会生字词，正确、流利地朗读课文。
难点
教具 生字卡片
导学流程
第一课时
一、出示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认
识的字，多读几遍。
2．又同桌互读课文，纠正读音。
3．指名分自然段读，思考：课文主要写了一
件什么事？
三、学习生字词。
1．认读生字，读音指导。
2．小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。
3．扩词，帮助识字。
4．认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时
里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。



合作探究 教学意图

教
学
教
程

1．抽生字卡片，指名读。
2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十
合=哈 井十辶＝进 门十市二闹 尺十辶=
迟）
3．教师指名学生读读自己组的字，并用这个
字组个词，加深记忆。

第二课时
一、复习。
l．指名读生字卡片。
2．指名分自然段读课文。，
二、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什
么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
（板书：再睡一分钟）
2．齐读第1自然段。
重读“一分钟”，表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。
1．自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）
2他是怎么说的？
（板书：要是早一分钟就好了。）
3．元元可能会想些什么？
4．分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。
四、学习第3、4自然段。
1．指名读你从这个自然中读懂了什么？
2．学生交流。
（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分 钟，碰上了红灯，元元
耽误了不少时间。（相机理解“才”，说明时
间等的长。）

（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，
他感到很后悔，又叹了摩一因气。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，
决定走到学校去。
（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。）
3．指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。
1．齐读第5然段。
2．学习句子，元元为什么红着脸，低 着头？
从这段中你读懂了什么？认真体会1分钟和
20分钟的概念。
3．板书：迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。
1．齐读。
2元元非常后悔，他可能会想些什么？
（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以
后我一定要珍惜时间。）
七、自由读课文，总结。
学习这篇课文，你有什么收获？

板书设计：










教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
8难忘的一天
学
习
目
标
1．学会本课10 个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的
理想。
重点
1．学会生字新词。
难点
教具
2生率卡片
导学流程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
l．你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
2小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么
事让他难忘？学了课文就知道了。
二、初读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，难读的
字要多读几遍。
2．圈出生字、新词。
3．标出课文的自然段序号。
4．说一说文章主要讲了一件什么事？
三、检查学生初读情况。
1．多种方式认读生字，口头组词。
2．认读新词和课后“我会读”的词语。
3．把这些词在课文的句子中找出来，每个句
子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。
4．分自然段指名读课文，正音。然后说说文
章主要讲的是什么？
四、指导写字。
1．认读生字。
2．说说这些字的结构特点。
3．观察生字在田字格中的位置，书空练习。
4．练写生字，完成“我会写”。

第二课时


合作探究

教学意图

教
学
教
程

一、复习。
1．认读生字卡片，口头组词。
2．说说文章主要写的是什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
①自由读，说说知道些什么？
②齐读。
2．学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到邓小平爷爷了，“我”当时的。
动情是怎样的？
③说一说为什么“紧 张”、“激动”？指导朗
读写作者心情的句子，读出小作者当时紧张
又激动的心清。
3学习第3自然段。
①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平
静下来？你是从哪些句子中看出来的？
②比较句子：
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。
看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就
平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情
一下子就平静了下来。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指导朗读第3自然段。
4学习第4自然段。
①自由读，说说这自然段主要写什么？
②观察图画，理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到
什么？
③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可
以看出什么？

用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练；邓 爷爷
脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么
呢？
⑤齐读第4自然段。
5．学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说
的话，从中能体会到什么？
（邓爷爷关心 我们学计算机的情况……，可
以联系上下文体会国家领导人对青少年从小
学习现代技术的关心和 重视。）
④指导朗读。
6．学习第6自然段。
①齐读。然后说说“我’的心情。
比较句子：
a．我兴奋地走在回家的路上。
b．我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外
的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
哪一句好？好在哪里？
②说说我的肩上的责任是什么？
③指导朗读。

教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
语文园地二
学
习
目
标
1．学习“加一加” 的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字
能力，激发识字兴趣。
2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。
3．口语交际“我的想法”。
学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字
重点
法。
难点
教具
1．师生每人准备一本字典。
导学流程

第一课时
一、引导比较，发现。
1．板书或贴生字卡片。
白——柏 己——纪 方——纺
只——织 尤一一优 生——胜
弯——湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么？
（熟字加偏旁的识字方法。）
二、小组合作，自立识字。
三、探究“我会读”。
1．板书生词，自由认读。
教
2．你发现了什么？。j
学
（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有
关的动作。）
教
3．拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
程
第二课时
一、读读比比。
1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有
什么区别。
2．学生合作识字。
二、读读记记。
1．学生自由读，说说读记的内容是什么？
2．比一比，看谁记得快。
3．指名边背边写。
三、学习用部首查字法查字典。
1．复习音序查字法。
2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可



合作探究 教学意图

是如果看书看报时看 到了一个字，我们不认
识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习
部首查字法。
3．自由读“学习查字典”，用“——”画出
查字典的发现。
4交流方法。 师出示儿歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先数部首有几画，
部首目录去找它。
部首右边是页码，
翻看检字表要靠它。
再数生字剩几笔，
检字表中仔细查。
查到生字记页码，
翻看正文就会啦！
5．比一比，看谁查得快。完成课后练习。
6．为优胜者发奖。

第三课时
一、口语交际练习。
1、复习回顾课文《我选我》。
回答：王宁为什么要选自己？
2、提出要求。
（l）分组讨论时，每位同学按顺序发表自己
的观点。
发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说
得好，语言是否准确。）
（2）听别人说话时要专注地听，不插话，不
抢话。
3、分组讨论、交流。
（与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，
并说说你遇到这样的事时，你会怎么做。）
二、“展示台”。
1．学生自由展示自己在课外活动中的收获。
2．评一评，谁表现得最出色。
3．说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外
生活。

第三单元：热爱祖国

本组教 材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都
突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河 山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖
国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现 代意识相结合
的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之
初的 重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看
雪》。相信孩子们通过本组的 学习，
一定会对我们的祖国，对我国的首都，对我国灿烂的古代文明和高度的现
代文明有较深 的印象，爱国情感会得到提升。
建议教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移 默
化的熏陶。切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。此外，
要注意引导学生 在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解。
教学本组教材可用12～14课时。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
识字3
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
教具

导学流程 合作探究

第一课时

一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮 美；中华文化，源远流
长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族
的振兴，团结奋斗，开拓创新 。一艘满载着
13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大
潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我 们是
祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就
让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
学
习
目
标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学意图

教
学
教
程


二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的
找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学
生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山
群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江< br>泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人
名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中
有五个生字，可让学生在读这一句时集中认
读和识 记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。
如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写
—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可
通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；
宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――
与 眠――民
加一加：夹――峡 猜谜语：海中一
座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川< br>(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。
建议写字前引导学生再次认 读这些字，巩固
读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右
结构，这些都要提醒学生注意。 (2)观察
发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要
长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要
呈弓形，尽量舒展。

第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识
拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮
的声音 ，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵
读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，
是一家”，可用 低缓、深情的声音，表现宝岛
未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。
小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、
中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是
什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一
家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么
民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么
解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家 利用多种途径
找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来
说说我们的祖国”。
在理 解和感悟“各民族”时，可结合课后“读
读认认”中的图画和词语，让学生说说自己
还知道哪些 少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日 、风
俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班
上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

板书设计:
识字3
黄河 长江 珠峰 可入画
相似的字：川、州。
台湾 大陆 是一家
难写的字：民、族。


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
9、欢庆 < br>学
习
目
标
1．会认带拼音的7个生字，会写“亿、洁、欢”等8个生字 ，及由生字
组成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．培养热爱祖国的思想感情。
重点
1．识记生字，朗读、背诵课文。2．激发热爱祖国的情感。
难点
教具
生字卡片，课文录音带、小黑板。
导学流程 合作探究

第一课时
一、揭示课题，激发兴趣。
同学们，你们想知道这课欢庆的是什么吗？
（想）
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1．学生自读课文，画出不认识的字。
2．听课文录音，要求听准字音，把不认识、
不会读的字注上拼音。
3．自由试读课文，读准字音。


教学意图

教
学
教
程

4．小组比赛读，互相评价。
5．读了课文，你知道课文主要写了些什么
吗？
三、识记生字。
1．出示卡片，学生认读。
2．出示小黑板上的词语，学生认读。
3．交流识字方法。
4．组词练习，巩固识字。
5．学生齐读，“开火车”读，小组赛读。
四、指导书写。
1．重点指导不容易写好的字。
洁：左窄右宽右边是“士”，不是“土”。
祖：偏旁为“示”字旁。
旗：左窄有宽，右边有顶小帽子。
2．练习“我会写”。
先描红，再临写。

第二课时
一、复习。
开火车读生字词语。
二、理解课文。
1．教师介绍背景，激发兴趣。
1949年10月1日，在北京天安门广场举行
了隆 重的开国大典。毛主席在天安门城楼上
庄严宣告：中华人民共和国成立了！中国人
民从此站起来 了！
以后每年的十月一日定为中华人民共和国的
国庆节，全国各族人民以各种方式庆祝。
2．指名读，思考：
谁在欢庆？怎样欢庆？
（田野献上金黄的果实，枫林举起火红 的旗
帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的
乐曲。十三亿孩子载歌载舞。）
3．师示范读，提问：你想到了什么？
（祖国到处都是一派繁荣富强的景象，人民
过着幸福安康的日子。）
4．指导朗读，说说我们读时要读出什么样感
情？
（欢乐地心情，热爱祖国妈妈的感情。）
5．指名读，闭上眼睛想一想，课文描绘的是
怎样的一幅画面？
6．你还想到了哪些欢庆的画面？
（小朋友们举着气球欢快地奔跑，大哥哥们
身着节 目的盛装在放声歌唱，大街上到处都
飘荡着鲜艳的五星红旗……）
三、拓展练习。
1．把你想象的欢庆画面画下来。
2．收集欢庆国庆的图片。


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
10、北京
学
习
目
标
1．学会本课13个 生字和6个新词，会写10个生字。能用部分词语说话。
2．使学生知道北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重点
1．通过学词、学句，背诵课文，体会北京的美是本课教学的重点。
难点
教具
图片或CAI课件。
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时
教学过程
一、导入激趣。
你去过北京吗？你心中的北京是什么样子
的？
今天老师带着大家去北京看一看。
二、自读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，难读的
字多读几遍。
2．画出带生字的词，联系上下文理解词意。
3．这篇课文分为几个自然段？每一自然段讲


教
学
教
程

的是什么内容？在每自然段前面标上序号。
4想一想这篇课文主要讲了北京的什么？
三、检查自学情况。
1．这篇课文分几个自然段？
2．指名分自然段读课文。正音。
3．说说课文主要讲了北京的什么？
四、指导学习生字新词。
1．认读13个生字。
2．认读6个新词。
用图片或CAI课件帮助学生理解“绿 树成阴、
鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、
名胜古迹”等词。
3．把含有新词的句子找出来读一读。
4．你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？
5．重点指导。
矗、似、厦的读音。
6．你认为＠隆字最难写？
重点指导：

央：第三笔为长横。
优：右半部分为尤。
城：左半部分为土字旁。
7．指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的
布局。
（2）练习写字，完成“我会写”。

第二课时
一、复习。
1．认读生率、词。
2说说北京是怎样的一座城市。
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）齐读第1自然段。
（2）这一自然段中讲了一些什么？“首都”
是什么意思？
2．学习第2自然段。
（l）指名读第2自然段。
（2）这一自然段有几句话？向我们介绍了北
京您哪些建 筑物？画出描写这些建筑物的词
语。
（3）出示“天安门”、“人民英雄纪念碑”的
图片，结合理解“庄严”、“宽阔”、“矗立”
等词语。相机简介天安门和人民英雄纪念碑。
（4）指导朗读。
读下面较长的句子，读出对天安门的赞美。
天安门前面店打宽阔的广场。
广场中间矗立着／人民英雄纪念碑。
3．学习第3自然段。
（l）指名朗读第3自然段。
（2）这一自然段有几句话？每句话讲了什
么？
（3）比较句子，把句子中不同的地方画出来。
北京有柏油马路。
北京有许多又宽又长的柏油马路。
（4）“许多”、“又宽又长”这些词语说明了
什 么？（说明北京马路多，街道宽阔平坦，

北京很大，交通很方便。）
（5）课文中是怎样描写马路两旁的？（理解：
绿树成阴，鲜花盛开。）
(6）课文是怎样描写立交桥和它四周的景
物？
（理解：“绿毯似的草坪”、“拼成图案的花
坛”、“川流不息”等词语。）
(7）看插图结合学习词语，让北京美丽的市
容在学生头脑中形成鲜明的印象。
（8）这一自然段主要是写北京的什么美？
（9）指导朗读。
①读出赞美之情。
（许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开、
绿毯似的、图案、来来往往、川流不息等词
语要重点读。）
②注意读好较长的句子。
北京／有许多又宽又长的／柏油马路。立交
桥的四周／有绿毯似的草坪／和拼成图案的
／花坛。
（10）小结：这一自然段写了北京的市容美。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）这一自然段有几句话？每一句话讲的是
什么？
（3）你知道哪些关于北京的名胜古迹和优美
的公园？
（4）出示有关的名胜古迹、 公园和高大建筑
的图片，帮助学生理解“风景优美”、“高楼
大厦”、“许多”“有……还有… …”。
（5）指导朗读。
(6)小结：这一自然段写了北京的风光美。
5．学习最后一自然段。
（l）齐读。
（2）这一自然段中的两个感叹号说明了什
么？“真”说明了什么？
（3）读最后一自然段课文，读出对北京的赞
叹和热爱。
（4）这一自然段写了什么？

6．课文向我们介绍 了美丽的北京，你爱北京
吗？请同学们听课文配乐朗读，进一步感受
北京的美。

第三课时
一、复习。
1．抽读13个生字，给生字组词。
2．抽读10个会写字，说说在课文中的词语。
3．抽读6个新词。
4．从哪些地方看出北京美？你喜欢北京吗？
为什么？
二、指导用“读读记记”中的词语说话。
1．读一读词在课文中的句子。
2．仿照词在课文中的用法自由说话。
3．指名说、评议、订正。
三、分自然段有感情地朗读课文，读后评议。
四、齐读全文。说一说五自然段的先后顺序。
五、指导背诵第3、4自然段。
1．自由小声朗读。
2．同桌互背互评。
3．指名背诵、背后评议。
4．集体背诵。
六、课外延伸。
课外收集北京的图片或照片，举办一次图画
展览。


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
11、我们成功了
学
习
目
标
1．学会本课 10个生字及由生率组成的词语。会认 14个生字。
2．朗读课文，激发学生热爱祖国的情感。

重点是识记生字，有感情地朗读课文。难点是想象申奥成功那一刻中国人
重点
民欢呼、庆祝的热烈情景。
难点
教具
导学流程

第一课时
一、简介奥运会，激发学习兴趣。
奥运会每四年举行一届。奥运会上各国 人民
关注比赛情况，甚至通宵达旦观看比赛实况。
奥运会不仅是世界性的体育竞技比赛，而且< br>促进了世界各国人民之间的相互理解，推动
了世界的和平、友谊和进步。奥运会会旗中
五 环相连，象征五大洲的团结和各国运动员
以公正的比赛、友好的精神在运动会上相见。
二、初读课文。
1．师范读课文。生听后说一说课文主要讲了
什么？
教
2．生自读课文，圈出文中的生字，并把由这
学
些字组成的词语多读几遍。
3．指名当小老师领读词语。
教
4．指导读准字音。
平舌音：泽 翘舌音：传、申 后
程
鼻音：京
5．小组合作学习，采用多种方法识记生字。
6．汇报。分小组派代表汇报识字方法。
记笔顺：申、匹、互、京
熟字加偏旁：目→泪 羊→洋
用→拥 包→抱
目→相
熟宇换偏旁：杨→扬
三、指导写字。
1．分析字形，看清田字格里的生字的间架结
构，重点指导：
互： 匹：
2．指名在黑板上书写，集体评议。



合作探究 教学意图

3．完成“我会写”，师巡回指导。

第二课时
一、复习。
1．出示生字卡片，指名读。
2．齐读。
二、感悟课文。
1．板书课题：我们成功了。
“我们成功了”是指我们干什么成功了？成
功之后怎么样了？
（我们申办奥运会成功了，成功之后人们非
常兴奋，非常激动。）
2．学习第1自然段。
（l）读一读，画一画。用你喜欢的符号画出
表现人们非常兴奋，非常激动的句子。
（2）学生交流。
喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京
立刻变成了欢乐的海洋。
①“不约而同”是什么意思？你从中看出了
什么？
（事先没有商量，但人们都涌上了 街头。从
中可以看出人们都有同样的心清，都非常兴
奋，非常激动。）
②“变成了欢乐的海洋”是什么意思？
（把北京城比作了海洋，这海洋里装满了欢
乐，指北京城里每一个人都非常高兴。）
3．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）理解句子。
①天安门广场聚集了几十万群众。（说明来的
人非常多。）
②人们挥舞着国旗，在欢 庆的锣鼓声中一遍
遍高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖
国万岁！”
a．闭上眼睛，想象画面，你看到了什么，听
到了什么？想到了什么？
b．齐读，把你所体会到的感情读出来。
4．学习第3自然段。
（l）指名有感情地读这一段。
（2）学生交流。

教
后
感


①中华世纪坛人如海，歌如潮。
②人们相互击掌，相互拥抱任激动的泪水尽
情流淌。
③江泽民主席等国家领导人来到 欢乐的人群
中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推
向高潮。
5．理解最后一个自然段。
（l）齐读这一段。
（2）从中读懂了什么？
（3）你从中体会到了人民群众什么样的感
情。
（为申办奥运会成功而高兴，为祖国的伟大
而自豪。）
（4）再读，读出无比自豪办心情。
三、指导阅读。
1．朗读对感情要饱满，要读出为祖国的伟大
而兴奋、激动的情感。
2．自由读自己喜欢的句子、段落。
四、总结全文。
这篇课文主要写了什么？你从中体会到了什
么？

板书设计：
11 我们成功了
几十万群众
天安门广场 挥舞国旗
一遍遍欢呼
人如海
中华世纪坛 歌如潮
击掌、拥抱、泪水流淌
（激动自豪）

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
12、看雪
北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
重点
难点
教具

导学流程 合作探究 教学意图

第一课时

一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看
雪的故事。
二、出示地图。
了 解台湾省的位置，介绍台湾省的有关
历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国
母亲的怀抱，但 它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1．自由轻声读，要求读准字音，难读的字多< br>学
习
目
标
1．学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等 10个生字。
2．读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，
教学
教
程

读几遍。
2．画出带生字的词，多读几遍。
3．标出自然段的序号。
4文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1．这篇文章分几自然段？
2．指名分段读课文、正音。
3．说说文章主要讲的是什么？
五、指导学习生字词。
1．认读生字并给生字组词。
学会字： 讲 打 指 接 惊 故 候 奇
会认字： 省 店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。
“银”是前鼻音。
3．你认为哪些字难写？

故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4．指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的
位置。
（2）练习写字，完成“我会写”。

第二课时
一、复习。
1．认读生字词语。
2．说说文章主要讲什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省
的气候特点。
2．学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台
湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。
3学习第3～10自然队
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老
师 的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有
趣。）
（2）指导读四个问句。
A．您看见过真的雪吗？
B．您是在哪儿见过的？
C．北京离这儿很远吗？
D．什么时候能带我们到北京去看看真的雪
呢？
要读出问话的语气，AB、C还要读 出好奇的
语气，D则还要读出对北京的无限向往。教
师范读。学生仿读。
（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的

句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？
（4）分角色读第3～10自然段。
4学习第11自然段。
（l）范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分
别指谁？
（2）齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）
（3）小结。
（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心
愿，台湾回归祖国，台湾的 每个小朋友就可
以到北京看到美丽的真的雪。）
5．朗读全文。
三、指导完成“我会连”。
1．读一读，连线。
2．同桌互查。
3．齐凌连好的词组。
板书设计：
12 看雪
台湾 北京
盼着

教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课题
语文园地三
1．引导学生认识反义词。
2．积累词句，朗读诗歌。
课型 主备人
3．通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。
重点
难点
教具
学生准备展示作品。
导学流程 合作探究

第一课时

一、学习“我的发现”。
1．读读小伙伴的话。
2．自读词语。
3．说一说它们有什么共同点？
（词义相反或相对。）
师：这种词义相反或相对的词语我们称它们
为一组反义词。
4．分男、女生对说反义词。
5．合作识记生宇，交流识字方法。
学
习
目
标
教学意图

教
学
教
程

二、学习“日积月累”。
1．“我会选”。
（l）读一读四个词，明确：要选的是近义词。
（2）独立选一选。
（3）评一评。
2“读读说说”。
（l）齐读句子。
（2）小组内互相说一说。
（3）指名说。
（4）独立填写。
3．“我会读”。
（1）自由读。把诗歌读正确、读流利。
（2）小组合作读。互相帮助读正确，读流利。
（3）交流，你读懂了什么？
（4）比赛读。
三、小结。

这节课，你有什么收获？

第二课时
一、谈话导入。
同学们喜欢旅游吗？今天我们一起组成一个
旅游团，出去游览一下。
二、“导游”招聘。
读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古
迹？
三、准备交流。
1．启发。
你准备怎样介绍？
2．以小组为单位，讨论怎样介绍？
3．介绍64A注意：
（l）有条理，刘顺序，把话说连贯。
（2）口齿清楚，普通话标准，态度大方。·
四、旅游。
“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹，
游客随时间“导游”提问题，
导游要难心解答。
五、评比最佳“导游”。
互相提名评，说说好在哪里。

第三课时
一、“识字加油站”。
1．有很多同学爱在课外读书看报，在 课外认
识了很多字，现在请他们把自己认识的字读
给大家听。
学生拿课外书报用实物投影显示，当场读，
读后大家拍掌鼓励。
2．有些同学把自己认识的字写出来了，也请
他在实物展示台上给大家读一读。
3．交流识字的方法。
4．你以后还准备怎样识字？

二、“图片展示台”。
1．将学生收集的图片张贴在教室的墙壁上，
学生下位观赏。
2．请同学们讲讲自己的图片内容，说说为什
么收集这张图片。
3．对有意义的图片给予表扬。
三、课外兴趣“露一手”。
1．请同学们上台表演在课外学会的歌曲、舞
蹈等。
2．对表演好的给予表扬。
3．请同学谈谈自己的收获。

教
后
感

第四单元：怎样看问题、想问题

本组教材 围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪
的成语和故事，让学生在阅读中识字， 在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了
三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《 坐井观天》，让
学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫
芦 》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话
故事《小柳树和小枣树 》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于
发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际 出发，认真动脑的道理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启
发学生大胆想象，续编 故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系
起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、 讨论、评价、想象是比较好
的学习方式。
教学本组教材可用14-16课时。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
识字 4
学
习
目
标
1．学会8个生字，12个成语，会认9个生字。
2．能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。
重点
1．学会生字及新词。2．理解成语的意思。
难点
教具

导学流程
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们
认真读一读“识字4”吧！
二、交待学习内容。
三、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”（平舌音） “益”（第四声） “彰”
（后鼻音）
“豹”（声母为b）
5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加
就变成“取”。
6．师范读词语，领读词语。
7采用多种形式反复练读词语，读到正确流
利。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故
事。
2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们
什么？
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和
事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的



合作探究 教学意图

教
学
教
程

不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显
出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测
全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写。完成“我会写”中
的部分生字。

第二课时
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1．指名读成语，读准生字的音。
2.读准字音，看清字形。
3．同桌讨论识字方法。
4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故
事。。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什
么？
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷
惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，
急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说
明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。
五、指导写字。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
13．坐井观天
1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无
学
习
目
标
边无际”等词语。
2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到
启发。
3．感情地朗读课文。
重点
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
难点
教具
导学流程
第一课时
一、揭题解题。
l．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看
天）
3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样
的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由



合作探究 教学意图

教
学
教
程

生字组成的词语。认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看
看 课文分几个自然段？在每一自然段的前面
标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一
件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？
“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们
的对话中你知道些什么？
指导朗读课文 第一次对话。“你从哪儿来？”
要读出疑问的语气。“我从天上来……”要用
叙述的语气读，语 调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是
什么意思？课文里的“大话”是指什 么？青

蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说 谁“弄错”
了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么
意思？小鸟为什么会说天是“无边无际” 的？
（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话
了！ …··有那么远吗？”要读出劝告的语气，
第二句要读出反问的语气。“你弄错了……”
要读出 肯定的语气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意
见对，是小鸟错了。
8．小鸟笑什么？它为什 么劝青蛙出井
口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还
自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看 到天
的范围只有井口那么大，看不到井范围以外
的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多
大。）
9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信
的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗 读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大
小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方
错了，你认为谁 对谁错呢？为什么？

第二课时
一、复习。
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。
1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们
各自的看法是怎 样的？找出最能代表它们各
自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认
为“天无边无际，大得很哪！”）
3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出
课文有关的句子读一读。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了
天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）
4．它们的看法谁对？为什么？
5．揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它< br>来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见
有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙 听了小鸟的劝告，跳出井口，
它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎
么说？
6． 这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的
故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到
启迪。你读 了这篇寓言，你受到了什么样的
启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开
阔 ，要全面，不要受已有经验的局限，要虚
心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1．重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面
是“合”。
蛙：右边是两个土。
2．练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计：







教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
14．我要的是葫芦 < br>学
习
目
标
1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字 。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的
道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
重点
1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
难点
教具
放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte －一葫芦，形象
生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生
的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上
有几个人？在干什么？
3．想一想这两幅图说了一件什么事？


教
学
教
程

三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解
词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出
序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表
达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的
是一件什么事？
6．重点指导：
四、分析字形。
1．重点指导：
芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
感：上下结构。

2．练习。”

第二课时
一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段
描绘的是哪幅图的内容？
2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么
内容？
3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的
句子。
4“长满”是什么意思？说明什 么？为什么用
“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂
图或CAI课件，对照课文观察葫芦 的长势，
凭借图理解“挂”的含意。）
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各
指什么？
6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？
葫芦藤上长了叶子，开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几
朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！
7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦
的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2．3自然段。
1．读第2．3自然段。
2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待
叶子和葫芦的 态度是怎样的？把有关的句子
做上记号。
3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体
会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要
强烈些。）
4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯
着”几个词语。

5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”
要读出不在乎的语气。 “我的小葫芦，快长
啊……”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期
盼的语气来。第3自然段中的 对话“你光盯
着葫芦…、·快治一治吧！”要读出规劝的语
气。“什么？叶子上的虫还用治？我 要的是葫
芦。”要读出奇怪的语气。
6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到
了没有？
四、学习第4自然段。 1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵
葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么
变 化？
2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪
里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系
的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，
所以葫芦 都落了。）
4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？
5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问
题。）
五、理清文脉。
1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么
变化？结果怎样？
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
15．小柳树和小枣树
3．朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。
重点 识记生字，会写词语，是重点。
难点 难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。
教具
放大的教学挂图或CAI课件。
导学流程 合作探究

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他
们 之间发生了什么故事呢？今天我们一起来
学一学。（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音
多读几遍，记住字音。
2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的
词和读读抄抄中的词语。
学
习
目
标
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
教学意图

教
学
教
程

3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情
况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树
和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”
中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字方法。
3．开火车认读生字。
4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1．学生高声朗读课文。
2．相互交流读懂了什么？
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。

1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。
2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半
部是“牙”。
弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡
回指导。

第二课时
一、学习第l～4自然段。
1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色
的衣服、光秃秃、又细又长”。
4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！”
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！”
（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）
5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？
6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”
可以看出什么？
4．再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同
的表现？
2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气
读小枣树的话。
3．你从中看出了小枣树的什么品格？

4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，
他可能会想些什么？
四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还
不明白的问题，提出来，师生共同解答。
2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然
段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读
得好 听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？

板书设计 ；
15．小柳树和小枣树
小柳树 小枣树
外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲
浅绿、真美 光秃秃
性格：骄傲，得意， 不懂礼貌

教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
16．风娃娃
学
习
目
标
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字 。
2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。

重点
识记生字，朗读课文，理解课文内容。
难点
教具
教学挂图或CAI课件。
导学流程
第一课时
一、设疑，激发兴趣。 < br>风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人
们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这
是 怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书
课题）
二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字
音。不会读的字看拼音多读几遍。
2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词



合作探究 教学意图

教
学
教
程

语的意思。
3．看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。
1．出示生字，指名读。
2．课文分几个自然段？
3．课文主要讲的是什么？
四、自立识记生字。
1．开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等 为后鼻音
2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶
组合法：口十及——吸 水十及一极
二十小——示”

记笔顺：夫。
3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。
汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都
分‘及”。
3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。

第二课时
一、复习。
1．抽读生字词语。
2．听写生字。
二、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃
娃各在干什么？
哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一
读。
三、学习第1自然段。
1．读第1自然段。
2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些
事？
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么
事？结果怎么样？
2．“断断续续”地流着是怎样在流？
3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，
他可能会怎么想？
五、学习第3自然段。

1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？
六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为
人们做了好事，所以他想到了什么？
2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事
太简单了的语气。
3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例
子来说一说。
七、学习第5～7自然段。
1．指名读第5～7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么？
人们喜欢这样的帮助吗？
八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。
2．为什么人们责怪他？你知道吗？
3．讨论，交流。
九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读
了这篇课文，你明白了什么？
2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？

板书设计：
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
17．酸的和甜的
3．分角色朗读课文，表演课文。
重点 识记生字，从课文中受到启发。
难点
教具
放大的课文插图。
导学流程

第一课时
一、导入。
小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，
这葡萄真是酸的吗？我们一起 来看这个故事
《酸的和甜的》（板书课题）齐读课题。
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读
通句子。
2．边读边想：课文讲的是一个什么故
事？
3． 拼读9个生字，认读生字词。

学
习
目
标
l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会 认9个生字。
2．读懂课文内容，从中受到启发。
合作探究 教学意图

教
学
教
程


三、看图，读文，探究。
1．学习第1自然段。
（1）出示第一幅插图，引导观察画面，
请同学们用自己的话描述画面。
（2）指名读第1自然段。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？
（3）在小组内表演这一段。
2．学习第2．3自然段。
（1）出示第二、三幅图，引导观察，然
后请学生用自己的话说一说。
（2）课文是怎么写的？自由读第2、3
自然段。
（3）他们为什么认为葡萄是酸的？
（4）指名读第2、3自然段。
3．学习第4 ～7自然段。（l）出示第四至
七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说
一说。
（2）指名分段读课文。

（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，
相信了吗？他可能是怎样想的？
（4）比较句子，哪种说法更恰当。
（5）指导朗读。
4．学习第8自然段。
（1）看图，读文。
（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡
萄是酸的呢？
四、总结全文。
1．分角色朗读全文。
2．分组表演这个故事。指名表演好的小
组在班上表演。
3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

第二课时
一、巩固生字。
1．开火车认读生字，口头组词。
2．交流识字方法。
例：想象字的形状：串
记偏旁想意思：狐狸 猴 葡萄
果十页——颗 石十更——硬
3．同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1．出示生字观察结构特点。
2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。
说说写时要注意什么？
3．重点指导：
4．完成“我会写”。
生描红临写，师巡回指导。写得规范、美
观的，给予表杨。
三、自读课文。
板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
语文园地四
学
习
目
标
1．引导学生发现“形声字”的识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
重点
难点
教具
多媒体课件。
导学流程
第一课时
一、“我会认”
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与
字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
二、学习“展示台”。
1．“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直

合作探究 教学意图



教
学
教
程

接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方
法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的
墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2．“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出
“故事大王”。

第二课时
一、读读记记。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词
语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。

5．说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、“我会写”。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什
么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、“我会读”。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文
读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时
应该听谁的（口语交际）
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐
趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成
讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学 生能初步说清自
己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；
态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾
听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备:
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程:

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘
声绘 色地讲解，不知不觉地把学生带入了学
习的氛围，学生定会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑
驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所 无法代替的，
这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明
晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同
时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教
师提出：说清自己的想法，并能认真听对方
讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学
生 自己的观点，打破了常规分组中存在的形
式主义，使小组学习更具实际意义。另外，
对于“与以 上四种观点不同的同学为一组”
的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对
学生创新精神的培养 。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相
补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生

评价，培养学生交际的情意态度和良好的交
际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过 教学评价，培养学生交际
的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语
交际教学的重点。但在实际 教学中，此处教
学的不可预测性更强，随时生成的课程资源
很多。教师在教学设计中，应尽量考 虑可能
发生的情况，设计相应的教学策略。只有这
样，设计才更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的
小组进行互动交 流，充分说理，说服他人。
再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让 学生的交流
活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。
同时，在交流中，经过教师的恰当的引 导、
点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生 扮演角色，创设交际情境。通过这
样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做
事要有主见。 < br>（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，
是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；
妙， 是因为交际过程不单是语言交流的过程，
更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释
放的过程。 ）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交
际空间。使学 生逐步感知到交际是生活中的
一种需要，使学生在生活中能更好地与他人
交流。
（评 ：联系实际的拓展交流，丰富了交际
的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，
学生的思想教 育水到渠成。）
五、总结。
从讨论和交流中，你明白了什么？

第五单元：友好相处，团结合作

单元教学目标：
1．认识54个生字，会写44个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有积累谚语的兴趣。
4．学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎 样交朋
友和维护友谊有一定的感受，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
识字5
学
习
目
标
1．学会8个生字，会认10个生字。
2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。
重点
难点
教具
生字词卡片。
导学流程
第一课时
一、导入新课。
别人有困难 ，我们应该热情帮助，小朋
友之间更应该友好相处、团结合作，“团结力
量大”嘛！下面，我们 就来学习《识字5》。
二、交待学习内容。
我们先一起来学习前3节。
三、初读课文。
1．轻声读课文，把生字作上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。

合作探究 教学意图



教
学
教
程

4．重点指导：移、谋、焰、柴、易。
5．同桌相互讨论：看看你是怎样记住字
形的？
6．师范读词语，领读词语。
7多种形式训练学生读词语，直到正确、
流利为止。
四、学习诗句内容。
1．指名读，同学认真思考，了解大致意
思。
2．教师讲解第1节的意思。
3．指名说第2节的意思。
4．教师范读第3节，讲解，并可借助实
物演示，让学生体会一根和一把的概念。
5．齐读l～3节，体味含义。
6．熟练，练习背诵。
五、指导写字。
1．完成“我会写”的部分内容。观察生
字在田字格中的位置。

2．师范写。
3．学生练习，写规范美观。

第二课时
一、复习。
1．指名读生字卡片。
2．齐读l～3节。
3．指名说意思。
4．指名背诵。
二、导入新课。
我们来继续学习4、5节，看看它要说明
的是什么意思？
三、学习4、5节。
1．读4．5节，找出生字生词。
2．自己弄清生字生词。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
搓：平舌音 绳：翘舌 后鼻音
斤：前鼻韵母 独（dú）
5．同桌讨论，识记字形。
6．师范读词语，领读词语。
7．生熟练朗读词语，可采用多种形式。
四、学习内容。
1．指名读。
2．指名说说告诉我们什么道理吗？
3．教师讲解，并范读。
4．学生朗读，并体会其含义。
5．小组竞赛朗读。
6．熟读，练习背诵。
六、指导写字。
1．完成“我会写”剩下部分内容。观察
它们在田字格中的位置。
2．学生练习。
七、总结全文。
教学板书：

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
18．称 赞
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重
重点
点，也是课文的难点。
难点
教具
生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时

一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什
么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来
说。）
3．引出课题。
今天我们 要学习《称赞》（板书：《称赞》）
看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文
会讲哪方面的内 容？
二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，
画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自
然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。
检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回 答，本文主要写谁
称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞
小刺猬），它们称赞对方的什么长 处？
三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有
什么感觉？小灌称赞小 刺猬后，小刺猬又感
觉如何？
学
习
目
标
1．学会本课8个 生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
教
学
教
程

第二课时
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什
么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干
什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木
工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸
小灌：能干，做得一个比一个好）
（4）小灌的心情怎样？（高兴）
（5）有感情地朗读课文。
3．学习 5～ 10自然段。
（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了
什么？
（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼
物？小刺猬表情怎样？（椅子 不好意思）
（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说
出送礼物的缘由。
（小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使
他有了自信。）
4、自由读8～10自然段。
（l）小刺猬怎样对待小灌的？小灌又是
如何称赞小刺猬的？
（小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的
苹果香极了。）
（2）小刺猬听到称赞，心情怎样？
三、讨论：我们应向小刺猬和小灌学习什么？

第三课时

一、指名分段读课文。
二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，
然后指名上台复述故事，并组织评议。
三、分析识记字形，指导书写。
1．认读生字词卡片，注意读准“灌”“糙”
的音。
2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩
固字义。
（l）自由读生字，想一想：哪些字难记？
用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法。
“灌、糙、凳、瞧”笔画繁多，应注意熟
写。
“椅、傍、板、担”可利用“奇、旁、反、
但”来区分。
“背”是个多音字。 3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧
等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位
置。
四、总结全文。
学完本课，你知道讲了一件什么事？这
篇课文使你明白了什么？

板书设计：
18 称赞
小刺猬（图） →← 小獾（图）
消除疲劳 找到自信
教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
19．蓝色的树叶
学
习
目
标
1．学会本课10个生字及由 生字组成的词语，会认9个生字。
2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。
3．练习分角色有感情地朗读课文。
1．学习生字新词。
重点
2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
难点
教具 本课放大的教学挂图。
导学流程

第一课时
（一）以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树
叶？
（绿色的、红色的、黄色的树叶）
今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝
树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？
（二）初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢？


合作探究 教学意图

教
学
教
程

请同学们一边听老师读课文，一边想问
题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园 借绿
色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用
自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学
习生字。
（三）读课文，划不认识的字。
（四）自学生字。
（五）检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
4．说一说，你是怎样记每个字的？
抓重点字指导。
（1）用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么？
生：两个字不同点就是“术”比“木”多

一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么？
生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同？
生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出
头。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。
（3）重点指导笔顺。
铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔
是“”没有钩，下面是“口”。
由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。
5．理解意思。
她：第三人称（女的）。
已经：表示事情完成或时间过去。
怕：害怕；畏惧；担心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。
连忙：赶忙、急忙。
不由得：不禁。
6．口头组词。
术：技术 医术 战术
铅：铅笔 铅芯 铅字
经：经过 经验 经常
桌：桌子 桌面 桌角
怕：害怕 不怕 恐怕
连：连长 连接 连续
忙：连忙 农忙 很忙
算术
铅铁
经理
餐桌
连队
帮忙
由：理由 由于 由此 自由
7．齐读黑板上的词语。
（六）巩固生字。
1．把下面的8个字组成4个字，看谁说
的快。（投影）
木 女合 辶子 也手 车
（ ）（ ）（ ）（ ）
2．看音节把字补充完整。

（七）指导书写。

第二课时
（一）谈话。
这节课我们继续学习第4课，齐读课
题：蓝树叶。
问：读完课题你有什么疑问？学习这课
你想知道什么？
今天我们就带着大家的疑问，学习课
文，找出理想的答案。
（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要
内容。
1．老师讲故事。
思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？
过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画
笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。
（三）细学理解课文内容。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅
笔？
（2）生边读边找答案，用“——”划在
书上。
（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林
园园。
（4）指名说答案。
生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最
后她 画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你
从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。
下面我们 就学习第5自然段。
2．学习第5自然段。
（1）指名读。
问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什
么脸红了？
（2）观察图2。
问：林园园看什么？脸色怎么样？心情
怎样？又是怎么想的？

生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红
了。十分难过，暗暗地想： 自己没有借给李
丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，
可自己却没有那样做。以后再也不 能这样做
了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去
帮助同学。
（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸
红了？
（4）指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读
出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读 指名读 齐读
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿
画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。
3．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意
不愿意借给她，你从哪看出来的？
生：林园园 不愿意借给她。因为林园园
已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园
吞吞吐吐地说：“我还没 有画完呢？”从林园
园的语言可以看出不愿意借给她。
理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
（2）看图1。
先看林园园画的树叶，再想林园园说的
话，说明什么？（不愿意借彩笔）
（3）指导读对话。（有语气）
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔
时，林园园又 是怎么说的？我们学习第3自
然段。
4．学习第3自然段。
（1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画
笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后
说了什 么？
（3）请2名同学分角色读第3自然段，
把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，

林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往
下学。
5．学习第4自然段。
（1）自学第4自然段。
思考：
①林园园说话时用了三个什么词？说明
什么？
②当李丽说还要画小草时，她又说什么
了？怎么说的？
③“皱着眉头”说明什么？
（2）分小组讨论3个问题。
（3）指3个小组汇报结果。
（4）分角色有语气地读第4自然段。
6．指3名同学每位同学读一段，读2～
4段。
思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅
笔？
指名回答问题。
（四）读全文（分角色）。
讨论：林园园做得不对，你应该怎样
做？
老师看板书总结全文。

板书设计：
19. 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头

教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
20、纸船和风筝 学
习
目
标
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个 字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
重点
1．掌握本课生字、新词。2．朗读课文。
难点
教具
生字词卡片、挂图、小黑板。
导学流程
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？
你们不知道吧，它 们除了带给我们欢乐外，
还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！
不相信，我们就来学习《纸 船和风筝》这一
课。（板书课题。）
二、看图，初步了解图意。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起



合作探究 教学意图

教
学
教
程

一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一
只风 筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十
分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风
筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—
讲。
三、初读课文，认读生字词语。
L．初读课文，画出不认识的字，不理解
的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。

第二课时
一、学会8个生字及会认8个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓
幸福
四、指导写字。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”
字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。

第三课时
一、学习第 1～ 6段。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋
友）。
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用
“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家
门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
总结：就这样，折纸船和放风筝使山上
和山脚的 松鼠、小熊成了好朋友，他们给对
方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极
了。

二、学习第7自然段。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理
变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在 小熊还给小松鼠送去礼物和祝
福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？
用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮
演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸
船和好了。
四、巩固练习。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
五、总结。
板书设计 ：
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
21.从现在开始
学
习
目
标
1 ．学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
重点
1．学会生字新词。2．朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。
难点
教具
生字卡片、挂图。
导学流程 合作探究 教学意图

第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
同学们，“从现在开始”这句话大家一定
不会陌生，因为 在我们身边总能听到这句话。
那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什
么事吗？我们一起来学 习《从现在开始》（板
书课题）。
二、学生自学课文。
1．借助拼音轻声读课文，画出生字多读
几遍。


教
学
教
程

2．标出自然段。
3．找出课文中带生字的词语，读一读。
4．找出课文中带生字的句子，读一读。
5．同桌互读生字；
三、检查学生自学情况。
1．指名回答有几个自然段。
2．分自然段朗读课文、正音。说说课文
主要讲了什么？
3．抽卡认读生字，词语。
4．组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1．指名读。了解放事发生的原因。
2．指导朗读。说说这段讲的是什么？
3．指名读，评议。

第二课时

一、复习。
1．认读生字。
2．指名朗读第1自然段，告诉同桌知道
了什么？
二、指导学习2～4自然段。
1．自由读。
2．小组合作学习。互相交流读懂了什么，
还有什么不懂？
3．结合学生的疑问，教师相机讲解。
4．理解“上任”的意思，说说猫头鹰上
任后的表现。
（神气白天休息，夜里做事）
5．动物们的表现又是怎样的？
（不得不服从，叫苦连天）
6．第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，
它又是怎么做的？
（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠
上任后欣喜的样子）
7．这时动物们的表现又是怎样的？
（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的
本领。）
8．前两位上任者都让百兽叫苦连天，接
下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。
9．百兽面对第三任“大王”，心情如何？
小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？
（担心～吹 呼）
三、指导学习第5自然段。
l．读这一段，你有什么想法，同桌间互
相谈论。
2．“万兽之王”的评选结果如何？从哪
些词语可以看出？
（笑眯眯、郑重）
3．指导朗读。
四、朗读全文。感受课文中的道理。

第二课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽
的表现。
二、指导写生字。
1．认读生字。同桌互认，自由认读，比
比谁记得快？
2．扩词，比比谁的词又对又多。
3．指导写字，重点学习。
令：ling后鼻音
轮：左右结构，轮流。
直：独体字，不要少写横。
期：左右结构，左边的“其”不要多写
一横。
第：上下结构，与“弟”加以区分。
4．练习写字，完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从现在开始

猫头鹰：白天休息，夜里做事
选万兽之王
袋鼠：跳着走路 尊重别人
小猴子：照自已习惯方式日子


教
后
感

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
语文园地五
3．练习口语能力。
重点
难点
教具

导学流程

第一课时
一、熟读汉字，据拼音认读。
1．根据偏旁知道字义。
钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。
被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。
2．自由练读。
3．指名读，正音。
4．说说你还认识哪些字是根据偏旁知字
义的。
二、填空。

学
习
目
标
1．根据偏旁认读字义，读写汉字。
2．积累词语。
合作探究 教学意图

教
学
教
程

1．学生试口头填空，比一比谁填得多。
2．同桌互相交流。
3．评议。
4．学生把填的词语写下来。
一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米）
一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜）
三、读一读词语。
1．看清字形，自由读。
2．同桌互读。
3．领读、齐读。
四、“读读背背”。
l．自由读儿歌，读准字音。
2．同桌互相读，帮助读准字音。
3．交流，这首诗写了一件什么事，说明
了什么？
4．背诵。

第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
1．教师选择一件小事，让同学们合作完
成。
2．感受合作带来的快乐，
3．体会合作的意义。
二、口语交际。
1．想一想你在平时跟别人合作的事。
2．选择一件有意义的事，在头脑中理清
头绪。
3．在小组内讲这件事。
（注意条理清楚，语句通顺。交代清楚起
因、经过、结果）。
4．讲出自己的真实感受。
5．全班交流。
（1）指名说。
（2）评一评。
（你认为他们哪件事做得好，谁的事生
动，有条理，有意义。学生在班内发言）
三、展示台。
1．分组轮流说有关团结合作的词语。
哪个小组停下来就表演一个节目。
2．同学分组说谚语，看谁知道的多。

教
后
感

第六单元：关爱他人

“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《 窗前的气球》表
现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》
则 给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年
儿童的同情；古诗《回乡偶书 》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和
荡气回肠的纯真友谊。
这一组教材，是进行情 感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在
本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好 ”的引领下，我们可以引
导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带< br>领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，
可充分调动学生的生 活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了
解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为 专题，可以先不点出专题，让学
生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组 织学
生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演
等，进行交流 ，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
教学本组教材可用12-15课时。

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
识字6
学
习
目
标
1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
1．生字词的掌握。2．反义词的训练。
重点
难点
教具
生字词卡片。
导学流程
第一课时
一、导入新课。
“只要人人 都献出一点爱，世界将变成
美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不
是应该像歌里所唱的那样 呢？
二、学习前3句。
三、初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：

合作探究 教学意图



教
学
教
程

恨 前鼻韵母 漠 第四声
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字
形的？
6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
四、学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑 爱—恨 真诚—虚假
冷漠一热忱
3、读准字音，看清形，想想每对反义词
的意思。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚
假”“冷漠”“热忱”。
5．读句子，理解句子的含义。
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部

分生字。

第二课时
一、导入新课。
今天，我们来继续学习几组反义词。
二、交待练习内容。
三、复习上节课的四组反义词和4个生字
词。。
1．指名读句子。
2．抽卡认读生字词。
四、初读，找出句中的生字，共并识记。
1．读准字音，看清字形。
2．指名读，正音。
3．重点指导：贫、富、索、奉
4．同桌讨论识记字形。
5．教师范读词语，领读词语。
6．学生熟练朗读词语。
五、学习句子。
1．指名读。
2．你能从中找出几组反义词。
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱
索取—奉献
3．读反义词，读准字音，看清字形。
4．联系实际帮助学生理解“索取”“奉
献”的意义。
5．理解句子的含义。
六、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习。完成“我会写”剩
下部分内容。
板书设计 ：
识字 6 （爱的奉献）
美一丑 爱—恨 真诚—虚假
冷漠一热忱
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱
索取—奉献

周次 第 周 第 单元 第 课时 授课时间 2018年 月 日
课型 主备人
课题
22、窗前的气球 学
习
目
标
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等 7个生字。
2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3．朗读课文，体会同学间的真情。
重点
1．学会生字词语。2．体会同学间的真清。
难点
教具
多媒体课件。放飞的气球、生字卡。
导学流程
第一课时
一 创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家
带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩
气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来
做游 戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气
球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。



合作探究 教学意图

教
学
教
程

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面
讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由
朗 读课文）
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读
通句子。
2．师范读，学生注意听，标出自然段，
把认为难读的字画出来。
3．学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4．初识生字。读生字卡片，读生字在文
中组成的词语。
三、识记生字。
1．检查字音掌握情况。

2．指导识字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科
全一挂
形近字比较：猜——请 科一蚪
3．课件出示带生字的句子，指名读，同
桌读。
四、巩固识字、写字。
1 ．抓错游戏。教师故意把字读错或把字
写错，让学生判断对错并订正。如把“开
始”写成“开台 ”。
2．指导书写。”‘
3．学会临写课后“我会写”。

第二课时
一、读中感悟。
1．学习第1自然段。
（l）指名读，思考：这段主要告诉了我
们什么？
（2）理解“传染病’，。
2．学习第2自然段。
（l）自由读。边读边思考：你读懂了什
么？
（2）科利亚为什么觉得没意思？
（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到
科利亚的心情怎样？
（要求学生带着失落的心情再读这句
话。）
3．学习第3自然段。
（l）轻声读。你看到了什么？
（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气
球在窗户前 一上一下地动起来，这是怎么回
事？
（3）让学生大胆说出自己的想法。
4．学习第4自然段。
（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许
多？他好像看见了什么？
（3）指名读，用“可爱的”说一句话。
5．齐读第5自然段。
（l）窗前的气球，代表着什么？
（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利
亚此时心情怎样？
（3）用“高兴地”说一句话。
6．讨论：学了这课，你体会到了什么？
二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学
们说些什么？
三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。
板书设计：
22、窗前的气球
谁也不能
他也不能 能望到什么 真没意思
气球（指手画脚）
同学们的问候 心情好了许多 高
兴地笑了
爱————————友情
教
后
感