想念的文章人教版二年级语文上册教案及教学反思

第一单元：美丽的秋天
单元教学目标：
1．会认61个生字，会写42个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》和《黄
山奇石》中自己喜欢的部分。
4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背
诵古诗的兴趣。
5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走
进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来
了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层??
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。

1

四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引 导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，
苹果红通通的，一串串水灵灵的葡 萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时

一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。

板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香
教学反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；
引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了
解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一
知半解，上课不认真听， 字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后
的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯 和兴趣。


2

1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用
自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数：两课时
第一课时
导入
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季
节？你看到了什么？教师板 书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观
察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书
课题）
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、 多方式检查读。
朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

3

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）
秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋
天这样美丽??
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样
画秋 天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上
我们上台展示、介绍自己的作 品。
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画 勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１ ．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的
出示，引出给画面配音朗读的任 务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的
积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。 教师通过引导学生自由读、想像读、评
价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读 ，使学生在读
中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学 生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学
方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于 这种学习方式形成的设计。另外，
在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2、黄山奇石
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实
践，培养学生创造力。3 .能够正确、流利地朗读课文。

4

教学重点：
1、理 解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山
的思想感情。2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础
上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪 些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、
仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段
写了这块奇石,并读一读. b ,图文对照 ，说说这块奇石的“神奇”之处，并
用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
图展示猴子观海的样子：
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报
（2）演一演，评议。
（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山 峰上？
为什么是翻滚的云海？
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什
么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读
图展示仙人指路：
（1） 谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指
（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？ （3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话
里，有时并列地写了两 个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文
中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。
（4）指名说
（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连
接句。
仙桃石：
1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？
哪个更好？
2、想象这个大桃子是怎么来的？
图展示金鸡叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金鸡？
2、它奇特在哪里？指名说
3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读

5

三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
1、课文哪一段介绍了“天 狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，
这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子 名字）
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把这些奇 石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，
也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演------。
四、总结全文
同学们， 今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇
石，还有奇松、温泉、云海等，收集资 料感受其秀丽神奇。

板书设计：
黄山奇石
猴 子 观 海 抱 蹲 望
仙 人 指 路 站 伸 指
仙 桃 石 飞 落
金鸡叫天都 伸 对 叫
天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球------
教学反思：
这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性， 我使出了浑身招
数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫
天 都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第二小组的一名代表信心十足的站起来，
当读到“有座山峰上的几块 巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，
对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮 的王健用课本挡着嘴巴，正
“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容
易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖
脑的批评一顿，可 转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”
等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他 用的方式不好。于是我就对他说：
“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大 公鸡？
我们读书的时候也要像王健一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给
学生新的读 书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言
也更积极了，我深感欣慰。试想，假如 ，当时我没有控制自己，只是从扰乱课
堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中, 我们应该善待
学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了
自律 ，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。

3、植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。


6

教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
教学准备：
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
教学时数：两课时
第一课时
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈
开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？
今天我们就来学习《植物 妈妈有办法》。板书课题。
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。
今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们
就来学习。板书 课题。
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”
等。
4、学生练习。教师巡视。
第二课时
导入

7

挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出
上面的生字，再组 词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读
得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本
剧表演。
讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
如：春天，柳絮四处飞 扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细
观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。 柳树就是靠柳絮的飞扬，把
种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不 多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙
花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
板书设计：

植物妈妈有办法
蒲公英 风

8

苍 耳 靠 动物 传播种子
豌 豆 弹力
?? 植物妈妈的办法很多很多??
教学反思
：
这是一首诗歌， 运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种
子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子 连起来了解节的内容。本课主要培养学
生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理
解。蒲公英传播种 子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳
传播种子是通过投影演示的；石榴传播种 子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅
读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观 形象地帮助学生理
解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

4、古诗两首
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之
情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点
识字写字，朗读感悟
教学准备：
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时
第一课时
切入举偶：
1、诵诗导入。同学们，古诗是 我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？
（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美 的感受。今天我们
学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习 的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也
会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2 、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你
想到了什么？那么诗中所写的内 容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学
习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的
兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

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2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”
的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
第二课时
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

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4、学生练习。小组点评。
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一 定行！把自己积累的古诗
有感情地背给同学们听。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家 、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今
属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸 张比喻，在艺术表
现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（ 今陕西长安）人。杜牧
的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇< br>高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
板书设计：
赠刘景文 山 行
荷尽／已无／擎雨盖， 远上／寒山／石径斜，
菊残／犹有／傲需技。 白云／生处／有人家。
一年／好景／君须记， 停车／坐爱／枫林晚，
正是／橙黄／橘绿时。 霜叶／红于／二月花。
教学反思：
苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗， 学
生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因
为课前先给学 生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计
划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字 ，在易读错的字上注音）2、再读；（读
准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学 说说诗意）。新
课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷
主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读
懂诗的意思。

语文园地一
教学要求：
L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，培
养识字能力。
2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
4、培养仔细观察，在生活中学知识的好习惯。
课时安排：四课时
第一课时
一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。

11

二、探索“减一减”识字法。
1、出示第一组字。
jiāo zhī lóng
郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼——龙（龙灯）
2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和不同点。
3、指名说一说。
（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的读音差不多。）
4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。
5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的生字。
三、学习“我会认’”。
1、指名学生读一读，正音。
2、齐读，注意读准字音。
四、学习“我会写”。
1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字都有相同的地方）
2、你还认识哪些有相同地方的字，写一写。
第二课时
一、学习“我会读”。
1、教师领读。
2、自由读词语。读准字音。
3、自由选词说句子。
如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带回了很多奇形怪状的石子。
二、学习“读读背背”。
1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认真听。
2．学生有感情地朗读。
3．教师领读，读出停顿，重音。
4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了什么？
（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤劳动，让秋天到处都充满了丰
收的欢乐。）
5．学生自由诵读诗歌，试背。
6．学生互相检查背诵，比比谁会背。

第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师

12

想听听同学们的建议。
二、准备交流。
l．启发：建议要说清楚哪些内容？
（到哪儿去，干什么，做哪些准备）
2小组交流。
你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的在班
上交流。
三、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。
四、评比。
1．教师指名评议，说说哪个建议最好。
2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。
第四课时
一、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美 丽的季节里，也有很多收获。
今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。
二、作品交流。
1．在课桌上摆好自己的作品。
2．自由下位互相看看。
三、评一评。
引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：
我最喜欢的作品，我觉得
四、总结。
今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵 手
巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”

单元后记:
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈
妈有办法》这两篇课文，让 学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙
和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本 组教材内容十分丰富，以秋
天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好 ，
体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时，我激发 了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天
景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生 养成自主识字的习惯，提
醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并
动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的

13

习惯和认真读书的习惯。


第二单元：丰富多彩学校生活
单元教学目标：
1．会认57个生字，会写46个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《一株紫丁香》。
4．通过 学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深
厚情感。建立自信心，懂得用适当的方 式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

识字2
教学要求：

1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。
教学重难点：识字、写字。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。
课时安排：二课时
第一课时
一、激趣导入。
1．齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！
2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）
二、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。
2．同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1．指名读，正音。
2．小组比赛读。
3．互相交流识记生宇的方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。）
分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）
4．抽卡片认读词语。
5．组词练习。

14

京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
6．会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚
“智慧果”。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生字和词语。
2．用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。
2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。
找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。
找出上下结构的字：琴、养。
3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。
4．学生描红临写，教师巡视指导。
5．评论。
选个别同学写字练习评评，看是否规范。
6．完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，注意写规范。
三、扩展活动。
除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。

板书设计：
识字2
胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养

京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
教后反思：
本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣 。但学
生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱
栽花种草。 学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，
有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生 在表达时，有的没把心理话说清楚。学
生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

5、一株紫丁香
教学目标
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

15

3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重点：
学习生字，朗读体会课文。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：
1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）
2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。
3、回忆一件老师关心爱护自己的事。
课时安排：两课时
第一课时
1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放 时，你就喜欢什么花？（出示
紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作 为了
礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
2、 课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都
看到了什么？有什么感受？想知道 老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就
来学习《一株紫丁香》。（板书）
感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么？
识字
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2、同桌交流读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。（ 踮起脚尖，走进小院，放下书包，给
树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）
朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时
导入
“开汽车”游戏。（教师 手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽
车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（ 给教师出示的生字组词，
造句。）
精读

16

1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。
2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。
3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。
品读
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽
一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会
到什么，或者联想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)
背诵
1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一
切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。
练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。
写后同桌展示一下。
写字
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。
拓展
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.
板书设计：
5、一株紫丁香

踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦

教学反思：
1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师
的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。 2、默读课堂中
还是第1次出现，学生没达到要求。

6我选我
教学目标：

17

1．学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、
集、掌”8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
教学重难点：
1．学会生字，理解重点句子。
2．明白王宁为什么要选自己。
教学方法合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：课文录音。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭示课题。
1．板书：我选我。
2．齐读课题，你想知道什么？
(“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)
二、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话
读通顺，画出不懂药词句。
2．交流。
（读了课文你知道了一些什么？）
三、学习生字。
1．出示卡片，组织各种形式的认读。
2．读音指导。
3．小组合作识字。
4．扩词，帮助记忆。
5．指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固练习。
1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。
2．齐读这些字在文中组成的词。
3．完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么？
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句：

18

刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。
1．指名读，师生评议。
2．指导朗读。
“选谁呢？”读出思考的语气。
“我选我。”读出坚定的语气。
3．质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。
1．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？
3．表演“愣住了”。
（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）
4．比较句子，有什么不同。
林老师说：“王宁，你为什么选自己？”
林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”
5．练习用“亲切”说话。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？
④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。
l．齐读。
2．从“一片掌声”中你体会到了什么？
（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。）
六，有感情地朗读全文。
l．听录音朗读。
2．分角色朗读。
七、扩展思维。·
你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？
板书设计 ：
6 我 选 我

热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
教学反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联
系起来，这样，对课文的理解就 更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感
悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更 要有一颗为他人服
务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好
的效果。

19

7一分钟
教学目标：
1．学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、
零”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。
教学重难点：
1．学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、出示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。
2．又同桌互读课文，纠正读音。
3．指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事？
三、学习生字词。
1．认读生字，读音指导。
2．小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。
3．扩词，帮助识字。
4．认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1．抽生字卡片，指名读。
2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝进 门十市
二闹 尺十辶=迟）
3．教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复习。
l．指名读生字卡片。
2．指名分自然段读课文。，

20

二、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
（板书：再睡一分钟）
2．齐读第1自然段。
重读“一分钟”，表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。
1．自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）
2他是怎么说的？
（板书：要是早一分钟就好了。）
3．元元可能会想些什么？
4．分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。
四、学习第3、4自然段。
1．指名读你从这个自然中读懂了什么？
2．学生交流。
（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。（相机理解“才”，
说明时间等的长。）
（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因
气。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。
（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。）
3．指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。
1．齐读第5然段。
2．学习句子，元元为什 么红着脸，低着头？从这段中你读懂了什么？认真体
会1分钟和20分钟的概念。
3．板书：迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。
1．齐读。
2元元非常后悔，他可能会想些什么？
（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。）
七、自由读课文，总结。
学习这篇课文，你有什么收获？
板书设计：








21

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（惜时如金）
教学反思：
许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的
经历。但是现 在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自
有父母替他们着急，甚至有父母为他们的 迟到说情。为此，在教学时应该让学
生回忆自己上学时那紧张的情景，在课堂上进行多向交流，让学生认 识到一3
分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间的
重要性的认识。
8难忘的一天
教学目标：
1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理
想。
教学重难点：
1．学会生字新词。
2了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持、鼓励下一代学习
现代科学技术。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：2生率卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
l．你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
2小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道
了。
二、初读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。
2．圈出生字、新词。
3．标出课文的自然段序号。
4．说一说文章主要讲了一件什么事？
三、检查学生初读情况。
1．多种方式认读生字，口头组词。
2．认读新词和课后“我会读”的词语。
3．把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文
理解词语。
4．分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？
四、指导写字。
1．认读生字。
2．说说这些字的结构特点。
3．观察生字在田字格中的位置，书空练习。
4．练写生字，完成“我会写”。


22

第二课时
一、复习。
1．认读生字卡片，口头组词。
2．说说文章主要写的是什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
①自由读，说说知道些什么？
②齐读。
2．学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到邓小平爷爷了，“我”当时的。动情是怎样的？
③说一说为什么“紧张”、“激动”？指导朗读写作者心情的句子，读出小
作者当时紧张又激动的心清。
3学习第3自然段。
①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平静下来？你是从哪些句子中看
出来的？
②比较句子：
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。

看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指导朗读第3自然段。
4学习第4自然段。
①自由读，说说这自然段主要写什么？
②观察图画，理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么？
③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么？
用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练；邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能
想些什么呢？
⑤齐读第4自然段。
5．学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说的话，从中能体会到什么？
（邓爷爷关心我们学计算机的情况??，可以联系上下文体会国家领导人对
青少年从小 学习现代技术的关心和重视。）
④指导朗读。
6．学习第6自然段。
①齐读。然后说说“我’的心情。
比较句子：
a．我兴奋地走在回家的路上。

23

b．我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
哪一句好？好在哪里？
②说说我的肩上的责任是什么？
③指导朗读。
三、有感情地朗读全文。
板书设计：
8 难忘的一天
1984年2月16日

邓小平爷爷 看
计算机表演
我 做
教学反思：
为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体 会这样
的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大
对本课内 容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还可以让学生了解一些
关于计算机的知识。

语文园地二
教学要求
1．学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能
力，激发识字兴趣。
2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。
3．口语交际“我的想法”。
4．展示学生课外生活中的收获。
学重难点
学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。
教学方法 合作识字，自主、合作朗读。
课前准备
1．师生每人准备一本字典。
2．学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。
课时安排：三课时

第一课时
一、引导比较，发现。
1．板书或贴生字卡片。
白——柏 己——纪 方——纺
只——织 尤一一优 生——胜
弯——湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么？
（熟字加偏旁的识字方法。）
二、小组合作，自立识字。
三、探究“我会读”。
1．板书生词，自由认读。

24

2．你发现了什么？。j
（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）
3．拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
第二课时
一、读读比比。
1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。
2．学生合作识字。
二、读读记记。
1．学生自由读，说说读记的内容是什么？
2．比一比，看谁记得快。
3．指名边背边写。
三、学习用部首查字法查字典。
1．复习音序查字法。
2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书 看报时看到了一个字，
我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。
3．自由读“学习查字典”，用“——”画出查字典的发现。
4交流方法。 师出示儿歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先数部首有几画，
部首目录去找它。
部首右边是页码，
翻看检字表要靠它。
再数生字剩几笔，
检字表中仔细查。
查到生字记页码，
翻看正文就会啦！
5．比一比，看谁查得快。完成课后练习。
6．为优胜者发奖。
第三课时
一、口语交际练习。
1、复习回顾课文《我选我》。
回答：王宁为什么要选自己？
2、提出要求。
（l）分组讨论时，每位同学按顺序发表自己的观点。
发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说得好，语言是否准确。）
（2）听别人说话时要专注地听，不插话，不抢话。
3、分组讨论、交流。
（与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，并说说你遇到这样的事时，你
会怎么做。）
二、“展示台”。
1．学生自由展示自己在课外活动中的收获。
2．评一评，谁表现得最出色。

25

3．说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外生活。
单元后记:
学校生活是多姿多彩、充满 情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场
上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器 ，在植物园赏花、浇水、
追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课 内、课
外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，
在活动 中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、 课文的学习；教学中
举行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学习查字典。

第三单元：热爱祖国
单元教学目标：
1．认识64个生字，会写44个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．背诵《欢庆》和《北京》中自己喜欢的部分。
4．能够感受到祖国的伟大，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国的意
识和情感，增强民族 自尊心和自豪感。
5．对三字经这种语言形式感兴趣。

识字3
教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰 富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三
字经这种语言形式感兴趣。
教学方法：集中识字、表演朗读
第一课时
一、谈话导入。
1、 神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，
为了中华民族的振兴，团结奋斗， 开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，
正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我 们是祖国的孩子，我们
都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。

26

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地 名认识“州(广
州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡) ”。
再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学
校名，认识 “民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这
一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、
夹—峡、 写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”
的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民
族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与 眠――民
加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuā n)、州(zhōu)、争(zhēng)、
族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读 音。“与”字是三笔写成，
“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。 (2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交
流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的 语气，奋发的
姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、
深 情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全
班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

27

以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种 途径找答案。明天开一个祖国知识
讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟 “各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让
学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风 俗习惯等方面的图片或文字资料，然
后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园 地或板报上
办个专栏。
板书设计:
识字3
黄河 长江 珠峰 可入画 相似的字：川、州。
台湾 大陆 是一家 难写的字：民、族。
教学反思：
这是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上 口。这篇课文
虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长
江 一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力
学习，兴我中华。需要很多的 课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也
非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习， 感受祖国的伟大，激发
对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是 怎样记住生字的。最好编儿
歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛 ）”
等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教
师对学生“学 ”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法
等。这种主导作用只有通过学生的主动学 习才能实现。生字词的学习通过学生
喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始 ，我以为
农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结
果，他们 积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

9 欢庆
教学要求
1．会认带拼音的7个生字，会写“亿、洁、欢”等8个生字，及由生字组
成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．培养热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1．识记生字，朗读、背诵课文。
2．激发热爱祖国的情感。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片，课文录音带、小黑板。
课时安排： 两课时
第一课时

28

一、揭示课题，激发兴趣。
同学们，你们想知道这课欢庆的是什么吗？（想）
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1．学生自读课文，画出不认识的字。
2．听课文录音，要求听准字音，把不认识、不会读的字注上拼音。
3．自由试读课文，读准字音。
4．小组比赛读，互相评价。
5．读了课文，你知道课文主要写了些什么吗？
三、识记生字。
1．出示卡片，学生认读。
2．出示小黑板上的词语，学生认读。
3．交流识字方法。
4．组词练习，巩固识字。
5．学生齐读，“开火车”读，小组赛读。
四、指导书写。
1．重点指导不容易写好的字。
洁：左窄右宽右边是“士”，不是“土”。
祖：偏旁为“示”字旁。
旗：左窄有宽，右边有顶小帽子。
2．练习“我会写”。
先描红，再临写。
第二课时
一、复习。
开火车读生字词语。
二、理解课文。
1．教师介绍背景，激发兴趣。
1949年10月1日，在北京天安门广场举行了隆重的开国大典。毛主席在天
安门城 楼上庄严宣告：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！
以后每年的十月一日定为中华人民共和国的国庆节，全国各族人民以各种方
式庆祝。
2．指名读，思考：
谁在欢庆？怎样欢庆？
（田野献上金黄的果实，枫林 举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海
奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子载歌载舞。）
3．师示范读，提问：你想到了什么？
（祖国到处都是一派繁荣富强的景象，人民过着幸福安康的日子。）
4．指导朗读，说说我们读时要读出什么样感情？
（欢乐地心情，热爱祖国妈妈的感情。）
5．指名读，闭上眼睛想一想，课文描绘的是怎样的一幅画面？
6．你还想到了哪些欢庆的画面？
（小朋友们举着气球欢快地奔跑，大哥哥们身着节目的盛 装在放声歌唱，
大街上到处都飘荡着鲜艳的五星红旗??）
三、拓展练习。

29

1．把你想象的欢庆画面画下来。
2．收集欢庆国庆的图片。
板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野（图） 献上 果实
枫林（图） 举起 旗帜
蓝天（图） 飞着 鸽子
大海（图） 奏起 乐曲

教学反思：
在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，
示范表演朗读。
《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做
到要珍视学生独特的感 受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教
中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这 样一来学生的言语能力得到
发展，同时培养学生的言语智慧。
特级教师薛法根曾 经说过：“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思
考的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实 践，并在这样的言语实践中
领悟生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。

10 北京
教学要求：
1．学会本课13个生字和6个新词，会写10个生字。能用部分词语说话。
2．使学生知道北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1．通过学词、学句，背诵课文，体会北京的美是本课教学的重点。
2．对北京的名胜古迹和 现代建筑，很多学生缺乏实际生活的体验，这对他
们理解北京是一座美丽的城市增加了难度，成为教学的 难点。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：图片或CAI课件。
课时安排：三课时
第一课时
一、导入激趣。
你去过北京吗？你心中的北京是什么样子的？
今天老师带着大家去北京看一看。
二、自读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2．画出带生字的词，联系上下文理解词意。
3．这篇课文分为几个自然段？每一自然段讲的是什么内容？在每自然段前
面标上序号。
4想一想这篇课文主要讲了北京的什么？

30

三、检查自学情况。
1．这篇课文分几个自然段？
2．指名分自然段读课文。正音。
3．说说课文主要讲了北京的什么？
四、指导学习生字新词。
1．认读13个生字。
2．认读6个新词。
用图片或CAI课件帮助学生理解“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来 来往
往、高楼大厦、名胜古迹”等词。
3．把含有新词的句子找出来读一读。
4．你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？
5．重点指导。
矗、似、厦的读音。
6．你认为＠隆字最难写？
重点指导：
央：第三笔为长横。
优：右半部分为尤。
城：左半部分为土字旁。
7．指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的布局。
（2）练习写字，完成“我会写”。
第二课时
一、复习。
1．认读生率、词。
2说说北京是怎样的一座城市。
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）齐读第1自然段。
（2）这一自然段中讲了一些什么？“首都”是什么意思？
2．学习第2自然段。
（l）指名读第2自然段。
（2）这一自然段有几句话？向我们介绍了北京您哪些建筑物？画出描写这
些建筑物的词语。
（3）出示“天安门”、“人民英雄纪念碑”的图片，结合理解“庄严”、
“宽阔”、“矗立”等词语。 相机简介天安门和人民英雄纪念碑。
（4）指导朗读。
读下面较长的句子，读出对天安门的赞美。
天安门前面店打宽阔的广场。
广场中间矗立着／人民英雄纪念碑。
3．学习第3自然段。
（l）指名朗读第3自然段。
（2）这一自然段有几句话？每句话讲了什么？
（3）比较句子，把句子中不同的地方画出来。
北京有柏油马路。

31

北京有许多又宽又长的柏油马路。
（4）“许多”、“又宽 又长”这些词语说明了什么？（说明北京马路多，
街道宽阔平坦，北京很大，交通很方便。）
（5）课文中是怎样描写马路两旁的？（理解：绿树成阴，鲜花盛开。）
(6）课文是怎样描写立交桥和它四周的景物？
（理解：“绿毯似的草坪”、“拼成图案的花坛”、“川流不息”等词语。）
(7）看插图结合学习词语，让北京美丽的市容在学生头脑中形成鲜明的印
象。
（8）这一自然段主要是写北京的什么美？
（9）指导朗读。
①读出赞美之情。
（许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开、绿毯似的、图案、来来往往、
川流不息等词语要重点读。）
②注意读好较长的句子。
北京／有许多又宽又长的／柏油马路。立交桥的四周／有绿毯似的草坪／
和拼成图案的／花坛。
（10）小结：这一自然段写了北京的市容美。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）这一自然段有几句话？每一句话讲的是什么？
（3）你知道哪些关于北京的名胜古迹和优美的公园？
（4）出示有关的名胜古迹、公园和 高大建筑的图片，帮助学生理解“风景
优美”、“高楼大厦”、“许多”“有??还有??”。
（5）指导朗读。
(6)小结：这一自然段写了北京的风光美。
5．学习最后一自然段。
（l）齐读。
（2）这一自然段中的两个感叹号说明了什么？“真”说明了什么？
（3）读最后一自然段课文，读出对北京的赞叹和热爱。
（4）这一自然段写了什么？
6．课文向我们介绍了美丽的北京，你爱北京吗？请同学们听课文配乐朗
读，进一步感受北京的美。
第三课时

一、复习。
1．抽读13个生字，给生字组词。
2．抽读10个会写字，说说在课文中的词语。
3．抽读6个新词。
4．从哪些地方看出北京美？你喜欢北京吗？为什么？
二、指导用“读读记记”中的词语说话。
1．读一读词在课文中的句子。
2．仿照词在课文中的用法自由说话。
3．指名说、评议、订正。
三、分自然段有感情地朗读课文，读后评议。

32

四、齐读全文。说一说五自然段的先后顺序。
五、指导背诵第3、4自然段。
1．自由小声朗读。
2．同桌互背互评。
3．指名背诵、背后评议。
4．集体背诵。
六、课外延伸。
课外收集北京的图片或照片，举办一次图画展览。
板书设计：
10 北京（热爱）
天安门———庄严
广 场———宽阔
纪念碑———矗立
柏油路———多、宽、长、美
立交桥———多、美
名胜古迹——多
公 园———优美
高楼大厦——多
教学反思：
这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气
息，以及大都市的美丽 。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在
读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两 副图并找出相关的段落来读。
可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑 嗑
巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学
生字，好像又不 扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推
荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。 最后一步是让小组成员帮助本小组
一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用 到课上
来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，
反复的读 ，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一
定要有。让学生把课文读熟，并把已 经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，
因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样 既能增强他们认
字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的
语 言环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天
的读我深深的体会到了。

11 我们成功了
教学要求：
1．学会本课 10个生字及由生率组成的词语。会认 14个生字。
2．朗读课文，激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点：
重点是识记生字，有感情地朗读课文。难点是想象申奥成功那一刻中国人民
欢呼、庆祝的热烈情景。
教学方法： 集中识字、表演朗读

33

课时安排：两课时
第一课时
一、简介奥运会，激发学习兴趣。
奥运会每四年举行一届。奥运会上各国人民关注比赛情况，甚至通宵达旦观
看比赛实况 。奥运会不仅是世界性的体育竞技比赛，而且促进了世界各国人民之
间的相互理解，推动了世界的和平、 友谊和进步。奥运会会旗中五环相连，象征
五大洲的团结和各国运动员以公正的比赛、友好的精神在运动 会上相见。
二、初读课文。
1．师范读课文。生听后说一说课文主要讲了什么？
2．生自读课文，圈出文中的生字，并把由这些字组成的词语多读几遍。
3．指名当小老师领读词语。
4．指导读准字音。
平舌音：泽 翘舌音：传、申 后鼻音：京
5．小组合作学习，采用多种方法识记生字。
6．汇报。分小组派代表汇报识字方法。
记笔顺：申、匹、互、京
熟字加偏旁：目→泪 羊→洋
用→拥 包→抱
目→相
熟宇换偏旁：杨→扬
三、指导写字。
1．分析字形，看清田字格里的生字的间架结构，重点指导：
互： 匹：
2．指名在黑板上书写，集体评议。
3．完成“我会写”，师巡回指导。
第二课时
一、复习。
1．出示生字卡片，指名读。
2．齐读。
二、感悟课文。
1．板书课题：我们成功了。
“我们成功了”是指我们干什么成功了？成功之后怎么样了？
（我们申办奥运会成功了，成功之后人们非常兴奋，非常激动。）
2．学习第1自然段。
（l）读一读，画一画。用你喜欢的符号画出表现人们非常兴奋，非常激动
的句子。
（2）学生交流。
喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。
①“不约而同”是什么意思？你从中看出了什么？
（事先没有商量，但人们都涌上了街头。从中可以看出人们都有同样的心清，
都非常兴奋，非常激动。）
②“变成了欢乐的海洋”是什么意思？
（把北京城比作了海洋，这海洋里装满了欢乐，指北京城里每一个人都非常
高兴。）

34

3．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）理解句子。
①天安门广场聚集了几十万群众。（说明来的人非常多。）
②人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了！”“我
们爱北京！”“祖国万岁！”
a．闭上眼睛，想象画面，你看到了什么，听到了什么？想到了什
么？
b．齐读，把你所体会到的感情读出来。
4．学习第3自然段。
（l）指名有感情地读这一段。
（2）学生交流。
①中华世纪坛人如海，歌如潮。
②人们相互击掌，相互拥抱任激动的泪水尽情流淌。
③江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把
庆祝活动推向高潮。
5．理解最后一个自然段。
（l）齐读这一段。
（2）从中读懂了什么？
（3）你从中体会到了人民群众什么样的感情。
（为申办奥运会成功而高兴，为祖国的伟大而自豪。）
（4）再读，读出无比自豪办心情。
三、指导阅读。
1．朗读对感情要饱满，要读出为祖国的伟大而兴奋、激动的情感。
2．自由读自己喜欢的句子、段落。
四、总结全文。
这篇课文主要写了什么？你从中体会到了什么？
板书设计：
11 我们成功了
几十万群众
天安门广场 挥舞国旗
一遍遍欢呼

人如海
中华世纪坛 歌如潮
击掌、拥抱、泪水流淌
（激动自豪）
教学反思：
在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文 虽短小但
感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的
作用，又 尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设
计了引读、接读的朗读方式。“登山 则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师
饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“ 我们爱北京！”
“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在

35

朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中， 学生
们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维
目标实现有机 的整合。 这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，
气势是磅礴的。在学生从真正意义上做 到正确、流利、有感情地朗读课文之后，
我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯
火辉煌 这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

12 看雪
教学要求：
1．学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2．读懂课文，知道 台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京
儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激 发学生的爱国情感。
3．有感情地朗读课文。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡、词语卡、地图。
课时安排： 两课时
第一课时
一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回< br>到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1．自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2．画出带生字的词，多读几遍。
3．标出自然段的序号。
4文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1．这篇文章分几自然段？
2．指名分段读课文、正音。
3．说说文章主要讲的是什么？
五、指导学习生字词。
1．认读生字并给生字组词。
学会字： 讲 打 指 接 惊 故 候 奇
会认字： 省 店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。
“银”是前鼻音。
3．你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4．指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

36

（2）练习写字，完成“我会写”。
第二课时
一、复习。
1．认读生字词语。
2．说说文章主要讲什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。
2．学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。
3学习第3～10自然队
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪
的情景很有趣。）
（2）指导读四个问句。
A．您看见过真的雪吗？
B．您是在哪儿见过的？
C．北京离这儿很远吗？
D．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
要读出问话的语气，AB、C还要读出好奇的 语气，D则还要读出对北京的无
限向往。教师范读。学生仿读。
（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分
别指的是什么？
（4）分角色读第3～10自然段。
4学习第11自然段。
（l）范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
（2）齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）
（3）小结。
（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国 ，台湾的每个
小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）
5．朗读全文。
三、指导完成“我会连”。
1．读一读，连线。
2．同桌互查。
3．齐凌连好的词组。
板书设计：
12 看雪
台湾 北京
盼着

37

教学反思：
上完课，劳苦和疲惫九霄云外 ，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些
孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师， 关注他们，尊重
他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们
的 深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、 社
会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
而语文课程 是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只
有关注“具体的儿童”的人才会有真正 的课程意识。那就应该以学生为出发点，
在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利 用的课程资源。
如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学
习 情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，
让学生在学习的过程中依据自 己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方
法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知 欲望、表达热情让你
吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手，学生会走 得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教
师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢 跃雷池半步。如今，教师是
一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自
主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，
已经成为教师可以 充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，
甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的 变化，的确对教师在教学的组织、
引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候， 就请所
有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用
来自课堂的、来自学生的资源吧 ！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我
们一起学语文”。

语文园地三
教学目的
1．引导学生认识反义词。
2．积累词句，朗读诗歌。
3．通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。
4．通过“展示台对培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的习惯。”
教学方法：自主学习
课前准备： 学生准备展示作品。
课时安排：三课时
第一课时
一、学习“我的发现”。
1．读读小伙伴的话。
2．自读词语。
3．说一说它们有什么共同点？
（词义相反或相对。）
师：这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。
4．分男、女生对说反义词。

38

5．合作识记生宇，交流识字方法。
二、学习“日积月累”。
1．“我会选”。
（l）读一读四个词，明确：要选的是近义词。
（2）独立选一选。
（3）评一评。
2“读读说说”。
（l）齐读句子。
（2）小组内互相说一说。
（3）指名说。
（4）独立填写。
3．“我会读”。
（1）自由读。把诗歌读正确、读流利。
（2）小组合作读。互相帮助读正确，读流利。
（3）交流，你读懂了什么？
（4）比赛读。
三、小结。
这节课，你有什么收获？
第二课时
一、谈话导入。
同学们喜欢旅游吗？今天我们一起组成一个旅游团，出去游览一下。
二、“导游”招聘。
读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古迹？
三、准备交流。
1．启发。
你准备怎样介绍？
2．以小组为单位，讨论怎样介绍？
3．介绍64A注意：
（l）有条理，刘顺序，把话说连贯。
（2）口齿清楚，普通话标准，态度大方。·
四、旅游。
“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹，游客随时间“导游”提问题，
导游要难心解答。
五、评比最佳“导游”。
互相提名评，说说好在哪里。

第三课时
一、“识字加油站”。
1．有很多同学爱在课外读书看报，在课外认识了很多字，现在请他们把自
己认识的字读给大家听。
学生拿课外书报用实物投影显示，当场读，读后大家拍掌鼓励。
2．有些同学把自己认识的字写出来了，也请他在实物展示台上给大家读一读。
3．交流识字的方法。
4．你以后还准备怎样识字？

39

二、“图片展示台”。
1．将学生收集的图片张贴在教室的墙壁上，学生下位观赏。
2．请同学们讲讲自己的图片内容，说说为什么收集这张图片。
3．对有意义的图片给予表扬。
三、课外兴趣“露一手”。
1．请同学们上台表演在课外学会的歌曲、舞蹈等。
2．对表演好的给予表扬。
3．请同学谈谈自己的收获。

单元后记
祖国是我们的母亲，是我们 赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的
优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国 一成立，多少流亡海外
的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我们的国家一天天强大< br>起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人！” 本组教材围绕“热爱祖国”
这一专题，从 识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、
灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖 国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。
其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热 烈的国庆场面的《欢
庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖
国，对我们的首都， 对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感
会得到提升。
教学时我多让学 生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化
的熏陶。还要注意引导学生在学习过程中搜集有 关资料，加深了对祖国的了解。

识字 4
教学要求：
1．学会8个生字，12个成语，会认9个生字。
2．能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。
教学重难点：
1．学会生字及新词。
2．理解成语的意思。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：卡片。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！
二、交待学习内容。
三、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。

40

“寸”（平舌音） “益”（第四声） “彰”（后鼻音）
“豹”（声母为b）
5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。
6．师范读词语，领读词语。
7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。
2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。
第二课时
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1．指名读成语，读准生字的音。
2.读准字音，看清字形。
3．同桌讨论识字方法。
4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问
题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。
五、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2．老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。
教学反思：
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人 应该
“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应
该遵循事物发 展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

41

课后，我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故
事会”， 那么教学就没有局限于书本知识了。

13 坐井观天
教学要求：
1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、
“无边无际”等词语。
2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到
启发。
3．感情地朗读课文。
教学重点：
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题解题。
l．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文
就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、
词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一
自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。
1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井
沿。）
2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对 话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天
上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”
是指什么？ 青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无
际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多
里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！?··有那么远吗？”要
读出劝告的 语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语
气。
6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

42

7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8．小鸟笑什 么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错
了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里， 看到天的范围只有井口那么大，看不
到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口 来看一看，
就能看到天到底有多大。）
9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青 蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认
为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
一、复习。
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。
1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找 出最
能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”）
3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞
了一百多里。”）
4．它们的看法谁对？为什么？
5．揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来 比喻那些像井底之蛙的人，
批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一
想，它还会怎么说？
6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道
理，从中受 到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界 开阔，要全面，不要受已有经验的局
限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1．重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2．练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计：







43

教学反思：
《坐井观天》是 一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达
了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题 ，从自己的角度，有重点、有
难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维 火
花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井
口的边，并在 黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理
解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子 和上下文，通过读找小鸟说的话：飞
了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大 得没有边
际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说
出了很多 答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情
地读出小鸟赞叹天很大的语气。把 评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进
行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜 悦；孩子在赞赏
别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生
自 我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，
不会弄错的。’读得好，我特 别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”
这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引 读，在思考后自己解开了
心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

14 我要的是葫芦
教学要求：
1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道
理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，
激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？
3．想一想这两幅图说了一件什么事？
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

44

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的
段落。
4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？
6．重点指导：
四、分析字形。
1．重点指导：
芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
第二课时
一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？
2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？
3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什 么用“挂”，不用“结”？（出示
第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理 解“挂”的
含意。）
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？
6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？
葫芦藤上长了叶子，开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！
7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2．3自然段。
1．读第2．3自然段。
2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？
把有关的句子做上记号。
3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情
感比陈述句要强烈些。）
4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5．指导朗读：第2自 然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小
葫芦，快长啊??”读BIP音要轻，要表达出喜爱 、期盼的语气来。第3自然段
中的对话“你光盯着葫芦?、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么 ？叶
子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

45

6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？
四、学习第4自然段。
1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人
神态又有什么变化？
2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不
去治虫，所以葫芦都落了。）
4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？
5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）
五、理清文脉。
1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了

教学反思：
作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、< br>长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到
好果实，就得细心呵 护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注
意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点 难以理解。于是，教学前我让
学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学 生
学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样
的流程下来， 似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不
能把自己心中的所想用语言描述出来。原 因有二：1、在学习的过程中学生的说
话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达能力不强，还需要 进一步的训练。
措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。

15 小柳树和小枣树
教学要求：
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
3．朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。
教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。

46

教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图或CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了 什么故事呢？今天
我们一起来学一学。（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。
2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、
忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字方法。
3．开火车认读生字。
4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1．学生高声朗读课文。
2．相互交流读懂了什么？
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。
2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。
弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。
第二课时
一、学习第l～4自然段。
1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）
5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？
6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？

47

4．再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？
2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。
3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？
四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生
共同解答。
2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展
比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？
板书设计
小柳树和小枣树

小柳树 小枣树

外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲

浅绿、真美 光秃秃

性格： 骄傲，得意， 不懂礼貌
教学反思：
通过这节课的教学，学生 基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课
的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不 精巧，前期的备课情
况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来
很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语
言学生理解有困难，提的 问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语
言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题 ！

16 风娃娃
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。
2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。
教学重难点：
识记生字，朗读课文，理解课文内容。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：教学挂图或CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、设疑，激发兴趣。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感 谢他可后来又
责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）

48

二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几
遍。
2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3．看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。
1．出示生字，指名读。
2．课文分几个自然段？
3．课文主要讲的是什么？
四、自立识记生字。
1．开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等 为后鼻音
2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶
组合法：口十及——吸 水十及一极
二十小——示”
记笔顺：夫。
3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。
汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字词语。
2．听写生字。
二、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？
哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
三、学习第1自然段。
1．读第1自然段。
2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？
2．“断断续续”地流着是怎样在流？

49

3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？
五、学习第3自然段。
1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？
六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了
什么？
2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5～7自然段。
1．指名读第5～7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么？
人们喜欢这样的帮助吗？
八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。
2．为什么人们责怪他？你知道吗？
3．讨论，交流。
九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？
2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？
板书设计：
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶
教学反思：
本课设计的教学课件十分生 动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发
学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的 特点，突破教学难
点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤
夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

17 酸的和甜的
教学要求：

l．学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2．读懂课文内容，从中受到启发。
3．分角色朗读课文，表演课文。
教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入。
小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，这葡萄真是酸的吗？我们一起来
看这个故事《酸的和 甜的》（板书课题）齐读课题。

50

二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？
3． 拼读9个生字，认读生字词。
三、看图，读文，探究。
1．学习第1自然段。
（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。
（2）指名读第1自然段。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？
（3）在小组内表演这一段。
2．学习第2．3自然段。
（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。
（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。
（3）他们为什么认为葡萄是酸的？
（4）指名读第2、3自然段。
3．学习第4～7自然段。
（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。
（2）指名分段读课文。
（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？
（4）比较句子，哪种说法更恰当。
（5）指导朗读。
4．学习第8自然段。
（1）看图，读文。
（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
四、总结全文。
1．分角色朗读全文。
2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。
3．学了这篇课文，你受到了什么启发？
第二课时
一、巩固生字。
1．开火车认读生字，口头组词。
2．交流识字方法。
例：想象字的形状：串
记偏旁想意思：狐狸 猴 葡萄
果十页——颗 石十更——硬
3．同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1．出示生字观察结构特点。
2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？
3．重点指导：
4．完成“我会写”。
生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。
三、自读课文。
板书设计：

51

17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子
猴子 聪明 敢于实践
教学反思：
在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上
课时，我告诉了学生＂老师 没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一
听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她 了，学生争先恐后地举
手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，
它们又发生了什么事 ？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经
过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明 白了。整堂课学生的表现让我
刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案 。由
此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发
展；无论是情 感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主
学习和不断探究。教师无法代替学生读书 ，也无法代替学生分析思考，教师既
不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学 生的头脑
中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参
与教学过 程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习
的主动权交给学生，真正从学生的学 出发，为学生主动、自觉地参与学习创造
条件
语文园地四
教学要求：
1．引导学生发现“形声字”的识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
教学方法：自主、合作学习
课前准备：多媒体课件。
课时安排：三课时
第一课时
一、“我会认”
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
二、学习“展示台”。
1．“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的
墙壁上。

52

2．“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
第二课时
一、读读记记。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、“我会写”。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、“我会读”。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
第三课时
应该听谁的（口语交际）
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交
际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步 说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲
话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际
能力。
教学准备:
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程:
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。

53

（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知 不觉地把学生
带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替 的，这使学生对故事《骑驴》的四种说
法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真
听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“ 按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中
存在的形式主义，使小组学习更具实际意 义。另外，对于“与以上四种观点不同
的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创 新精神的培
养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜 欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注
重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的 交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓
住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时
生成的课程资源 很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相
应的教学策略。只有这样，设计才更有针 对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动 交流，充分说理，说服
他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋， 让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境
自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点 拨，学生会逐渐体会故
事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道
理：做事要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实
际意义；妙，是因为 交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，

54

情感得以熏陶、释放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学 生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生
活中的一种需要，使学生在生活中能 更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的
哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
五、总结。
从讨论和交流中，你明白了什么？
教学反思：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风 ，
吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借
此来明辨是非美 丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

识字5
教学要求：
1．学会8个生字，会认10个生字。
2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．明白俗语中蕴含的哲理。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
别人有困难，我们应该热情帮助，小朋友之间更应该友好 相处、团结合作，
“团结力量大”嘛！下面，我们就来学习《识字5》。
二、交待学习内容。
我们先一起来学习前3节。
三、初读课文。
1．轻声读课文，把生字作上记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：移、谋、焰、柴、易。
5．同桌相互讨论：看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7多种形式训练学生读词语，直到正确、流利为止。
四、学习诗句内容。
1．指名读，同学认真思考，了解大致意思。
2．教师讲解第1节的意思。
3．指名说第2节的意思。
4．教师范读第3节，讲解，并可借助实物演示，让学生体会一根和一把的
概念。
5．齐读l～3节，体味含义。

55

6．熟练，练习背诵。
五、指导写字。
1．完成“我会写”的部分内容。观察生字在田字格中的位置。
2．师范写。
3．学生练习，写规范美观。
第二课时
一、复习。
1．指名读生字卡片。
2．齐读l～3节。
3．指名说意思。
4．指名背诵。
二、导入新课。
我们来继续学习4、5节，看看它要说明的是什么意思？
三、学习4、5节。
1．读4．5节，找出生字生词。
2．自己弄清生字生词。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
搓：平舌音 绳：翘舌 后鼻音 斤：前鼻韵母 独（dú）
5．同桌讨论，识记字形。
6．师范读词语，领读词语。
7．生熟练朗读词语，可采用多种形式。
四、学习内容。
1．指名读。
2．指名说说告诉我们什么道理吗？
3．教师讲解，并范读。
4．学生朗读，并体会其含义。
5．小组竞赛朗读。
6．熟读，练习背诵。
六、指导写字。
1．完成“我会写”剩下部分内容。观察它们在田字格中的位置。
2．学生练习。
七、总结全文。
教学板书：
识字5
难 容易
（团结力量大）
教学反思：
这节课中，在新课程理念的 引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为
学生学习的伙伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为 学习的主人。引进激
励、竟争等新的课堂教学机制，采用现代教学手段，充分激发学生的主动意识
和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等
形式，生成课堂教学的增 值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生
在成功的时刻增强了学习的自信心，形成了正确的价 值观，实现了从“被动”

56

到“主动”的转换。为以后的学习养 成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习
功底。
18 称 赞
教学要求：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点：
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，
也是课文的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排：三课时
第一课时
一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）
3．引出课题。
今天我们要学习《 称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？
你觉得课文会讲哪方面的内容？
二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回答，本文 主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、
小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？
三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺
猬又感觉如何？
第二课时
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个
好）
（4）小灌的心情怎样？（高兴）
（5）有感情地朗读课文。

57

3．学习 5～ 10自然段。
（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？
（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？小刺猬表情怎样？（椅子 不好
意思）
（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。
（小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使他有了自信。）
4、自由读8～10自然段。
（l）小刺猬怎样对待小灌的？小灌又是如何称赞小刺猬的？
（小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的苹果香极了。）
（2）小刺猬听到称赞，心情怎样？
三、讨论：我们应向小刺猬和小灌学习什么？
第三课时
一、指名分段读课文。
二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，然后指名上台复述故事，并组织评
议。
三、分析识记字形，指导书写。
1．认读生字词卡片，注意读准“灌”“糙”的音。
2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。
（l）自由读生字，想一想：哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法。
“灌、糙、凳、瞧”笔画繁多，应注意熟写。
“椅、傍、板、担”可利用“奇、旁、反、但”来区分。
“背”是个多音字。
3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字
格中的位置。
四、总结全文。
学完本课，你知道讲了一件什么事？这篇课文使你明白了什么？
板书设计：
18 称赞
小刺猬（图） →← 小獾（图）
消除疲劳 找到自信
教学反思：
在讲读18课课文时 ，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句
子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和 “你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“ 香
极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称
赞带来的好心情 。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，
别人做得不好，更需要鼓励”的道理。 这堂课的不足之处是：当学生在入情
入境地品读文本并产生共鸣以后，我应该及时该进行迁移，联系自己 的生活实
际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。
19 蓝色的树叶
教学要求：
1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

58

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。
3．练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．学习生字新词。
2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什 么看着李丽画的蓝树叶，不由
得脸红了是教学的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：本课放大的教学挂图。
课时安排：两课时
第一课时
一 以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？
（绿色的、红色的、黄色的树叶）
今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝
色的呢？
二 初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢？
请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽
只好用自己的蓝色画笔画树叶 了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
三 读课文，划不认识的字。
四 自学生字。
五 检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
4．说一说，你是怎样记每个字的？
抓重点字指导。
（1）用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么？
生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么？
生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同？
生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。
（3）重点指导笔顺。

59

铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。
由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。
5．理解意思。
她：第三人称（女的）。
已经：表示事情完成或时间过去。
怕：害怕；畏惧；担心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。
连忙：赶忙、急忙。
不由得：不禁。
6．口头组词。
术：技术 医术 战术 算术
铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁
经：经过 经验 经常 经理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
连：连长 连接 连续 连队
忙：连忙 农忙 很忙 帮忙
由：理由 由于 由此 自由
7．齐读黑板上的词语。
六 巩固生字。
1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）
木 女合 辶子 也手 车
（ ）（ ）（ ）（ ）
2．看音节把字补充完整。
七 指导书写。
第二课时
一 谈话。
这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。
问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？
今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。
二 老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。
1．老师讲故事。
思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？
过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然
段。
三 细学理解课文内容。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。
（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
（4）指名说答案。
生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色

60 < /p>

的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然
段 。
2．学习第5自然段。
（1）指名读。
问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
（2）观察图2。
问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？
生：林园园看见李丽画的蓝树叶 ，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有
借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却 没有那样做。以后
再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。
（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？
（4）指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出
来。
试读 指名读 齐读
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4
自然段。
3．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？
生：林园园不愿意借 给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，
林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林 园园的语言可以看出不愿意借
给她。
理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
（2）看图1。
先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）
（3）指导读对话。（有语气）
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习
第3自然段。
4．学习第3自然段。
（1）指名读。
（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听
了之后说了什么？
（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我
们继续往下学。
5．学习第4自然段。
（1）自学第4自然段。
思考：
①林园园说话时 用了三个什么词？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她
又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明 什么？
（2）分小组讨论3个问题。
（3）指3个小组汇报结果。
（4）分角色有语气地读第4自然段。

61

6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。
思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？
指名回答问题。
（四）读全文（分角色）。
讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？
老师看板书总结全文。
板书设计：
19. 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断
“要??不要??不要??不要”
连忙皱着眉头
教学反思：
教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内 心感受。着重指导李丽和
林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终< br>已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸
红，从而使学生受到 思想教育。 整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些
环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生 生硬的理解字词，学习效果不大
好。没有达到教学目的。 学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，
唤醒，鼓舞。
20 纸船和风筝
教学目标：
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。
课时安排：三课时
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜 欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢
乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使” 呢！不相信，我们就来学习《纸船
和风筝》这一课。（板书课题。）
二、看图，初步了解图意。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏
了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，

62

也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪
里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文，认读生字词语。
L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。
第二课时
一、学会8个生字及会认8个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福
四、指导写字。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。
第三课时
一、学习第 1～ 6段。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。 总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他
们给对方送去了礼物，送 去了祝福，都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在 小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？
用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

63

4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
五、总结。
板书设计 ：
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
教学反思：
自己 感觉对20课这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松
鼠和小熊感情的变化为线索，让学 生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？
纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可 能得益于复习环
节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩
子 的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间， 教师只能凭自己的一
种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的
随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显
是欠缺的。同时有很多地 方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没
有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流
程的考虑， 我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分
展开，非但不能体现原本指导比较细致 、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓
促，导致实效性不强。
3、 对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体
上是对路的，但方法上显然是拙劣的 。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语
言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现 在讨论的这个
话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”
或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的
气氛也许会更活跃些，他也 许会更好地倾听他人的意见。

21 从现在开始
教学要求：
1．学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
教学重难点：
1．学会生字新词。
2．朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：三课时
第一课时

64

一、板书课题，激发兴趣。
同学们，“从现在开始 ”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听
到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的 什么事吗？我们一起来学习
《从现在开始》（板书课题）。
二、学生自学课文。
1．借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。
2．标出自然段。
3．找出课文中带生字的词语，读一读。
4．找出课文中带生字的句子，读一读。
5．同桌互读生字；
三、检查学生自学情况。
1．指名回答有几个自然段。
2．分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？
3．抽卡认读生字，词语。
4．组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1．指名读。了解放事发生的原因。
2．指导朗读。说说这段讲的是什么？
3．指名读，评议。
第二课时
一、复习。
1．认读生字。
2．指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？
二、指导学习2～4自然段。
1．自由读。
2．小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？
3．结合学生的疑问，教师相机讲解。
4．理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。
（神气白天休息，夜里做事）
5．动物们的表现又是怎样的？
（不得不服从，叫苦连天）
6．第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？
（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）
7．这时动物们的表现又是怎样的？
（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）
8．前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，
默读。
9．百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表
现怎样？（担心～吹呼）
三、指导学习第5自然段。
l．读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。
2．“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？
（笑眯眯、郑重）
3．指导朗读。

65

四、朗读全文。感受课文中的道理。
第二课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。
二、指导写生字。
1．认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？
2．扩词，比比谁的词又对又多。
3．指导写字，重点学习。
令：ling后鼻音
轮：左右结构，轮流。
直：独体字，不要少写横。
期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。
第：上下结构，与“弟”加以区分。
4．练习写字，完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从现在开始

猫头鹰：白天休息，夜里做事

选万兽之王 袋鼠： 跳着走路 尊重别人

小猴子：照自已习惯方式日子
教学反思：
教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感， 体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，
以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生 想象童话中人物的神
态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话
人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情
境创设、“叫苦连天”的 角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较
好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，
鼓励他们对 感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、
袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值 观的感悟和认同，也是表达自己对文本
的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次， 本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调
整教学方案，体现“顺学而导，以学定 教”的思想；二是对精读与略读处理恰
当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金 ，简洁而明
快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，
从书 中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文园地五

66

教学要求：
1．根据偏旁认读字义，读写汉字。
2．积累词语。
3．练习口语能力。
教学方法：自主、合作学习
课时安排：两课时
第一课时
一、熟读汉字，据拼音认读。
1．根据偏旁知道字义。
钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。
被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。
2．自由练读。
3．指名读，正音。
4．说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。
二、填空。
1．学生试口头填空，比一比谁填得多。
2．同桌互相交流。
3．评议。
4．学生把填的词语写下来。
一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米）
一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜）
三、读一读词语。
1．看清字形，自由读。
2．同桌互读。
3．领读、齐读。
四、“读读背背”。
l．自由读儿歌，读准字音。
2．同桌互相读，帮助读准字音。
3．交流，这首诗写了一件什么事，说明了什么？
4．背诵。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
1．教师选择一件小事，让同学们合作完成。
2．感受合作带来的快乐，
3．体会合作的意义。
二、口语交际。
1．想一想你在平时跟别人合作的事。
2．选择一件有意义的事，在头脑中理清头绪。
3．在小组内讲这件事。
（注意条理清楚，语句通顺。交代清楚起因、经过、结果）。
4．讲出自己的真实感受。
5．全班交流。
（1）指名说。
（2）评一评。

67

（你认为他们哪件事做得好，谁的事生动，有条理，有意义。学生在班内发
言）
三、展示台。
1．分组轮流说有关团结合作的词语。
哪个小组停下来就表演一个节目。
2．同学分组说谚语，看谁知道的多。
教学反思：
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些
观念渐渐深入人心。
本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，
到语文园地，从团 结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、
和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着 浓郁的时代气息和现代意识。 教
学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自 我为中心
等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成
豁达的性 格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 本组课文语言特别优
美，在教学时，我多让学生朗读， 在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运
用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生 活中注意与人友
好相处、团结合作。

识字6
教学要求：
1．学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．反义词的训练。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片。
课时安排：两课时
第一课时

一、导入新课。
“只要人人都献 出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我
们是不是应该像歌里所唱的那样呢？
二、学习前3句。
三、初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
恨 前鼻韵母 漠 第四声
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？

68

6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
四、学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠一热忱
3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。
5．读句子，理解句子的含义。
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。
第二课时
一、导入新课。
今天，我们来继续学习几组反义词。
二、交待练习内容。
三、复习上节课的四组反义词和4个生字词。。
1．指名读句子。
2．抽卡认读生字词。
四、初读，找出句中的生字，共并识记。
1．读准字音，看清字形。
2．指名读，正音。
3．重点指导：贫、富、索、奉
4．同桌讨论识记字形。
5．教师范读词语，领读词语。
6．学生熟练朗读词语。
五、学习句子。
1．指名读。
2．你能从中找出几组反义词。
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱 索取—奉献
3．读反义词，读准字音，看清字形。
4．联系实际帮助学生理解“索取”“奉献”的意义。
5．理解句子的含义。
六、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习。完成“我会写”剩下部分内容。
板书设计 ：
识字 6 （爱的奉献）
美一丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠一热忱
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱 索取—奉献
教学反思：
情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级
的学生，激发兴趣，激起学习的 欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，

69

呈现给学生许多 动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受
中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程 中，我创设了多种学生感兴趣的活
动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋 友，猜
字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去
学习，课堂 教学收到了良好的效果。
22 窗前的气球
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。
2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3．朗读课文，体会同学间的真情。
教学重难点：
1．学会生字词语。
2．体会同学间的真清。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：多媒体课件。放飞的气球、生字卡。
课时安排：两课时
第一课时
一 创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做 哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球??）气球除
了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气 球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知
道里面讲什么了，注意读准生字的字音。 （学生自由朗读课文）
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。
3．学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。
三、识记生字。
1．检查字音掌握情况。
2．指导识字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂
形近字比较：猜——请 科一蚪
3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。
四、巩固识字、写字。
1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正 。如
把“开始”写成“开台”。
2．指导书写。”‘

70

3．学会临写课后“我会写”。
第二课时
一、读中感悟。
1．学习第1自然段。
（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？
（2）理解“传染病’，。
2．学习第2自然段。
（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？
（2）科利亚为什么觉得没意思？
（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？
（要求学生带着失落的心情再读这句话。）
3．学习第3自然段。
（l）轻声读。你看到了什么？
（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是
怎么回事？
（3）让学生大胆说出自己的想法。
4．学习第4自然段。
（l）朗读。读后交流你读懂了什么？
（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？
（3）指名读，用“可爱的”说一句话。
5．齐读第5自然段。
（l）窗前的气球，代表着什么？
（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？
（3）用“高兴地”说一句话。
6．讨论：学了这课，你体会到了什么？
二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？
三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。
板书设计： 22、窗前的气球
谁也不能
他也不能 能望到什么 真没意思
气球（指手画脚）
同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了
爱————————友情
教学反思:
阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意
义的心理过程 ，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学
生顺利的进入课文情境，必须引导学生根 据自己的生活经历、情感体验等去感
受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回 忆自己的
生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有
了自己的 心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课
文情感相碰撞产生的火花。有了这一 深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎
能不声情并茂呢？
23 假如

71

教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。
2．理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。
课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
大家知道神笔马良吗？他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔 惩治贪官
污吏。马良的神笔的确很奇妙，本文作者也希望拥有一支这样的神笔，那么他要
这枝神 笔干什么呢？
板书课题：假如。
二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。
1．看拼音读课文，注意读准字音。
2．画出生字，读一读。
3．说说这首诗讲的是什么？
三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。
四、细读课文，理解课文内容。
1．学习第1节。
（l）读一读作者要用神笔干什么？
（2）指名回答。
（用神笔给小树画个太阳，让它快活成长）
（3）指导朗读，背诵。
2．学习第2节。
（l）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么？
（2）学生归纳，指名回答。
（作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食）
3．学习第3节。
（l）想想：这一节中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指导朗读，背诵。
4．学习第4节。
这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢？想一想，
写写。
五、扩展练习。
如果你有一支神笔，你会实现什么愿望？
六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。
1．评一评。
2．仿一份，自由练读。

72

七、巩固练习。
朗读全诗。看谁很快背下来。
第二课时
一、复习。
1．指名朗读课文。
2．集体背诵课文。
二、指导学习生字。
1．认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个
生字。
2．组词练习。
3．同桌交流、你是怎样记住这些生字的？
4．同桌互查字的认读情况。
5．指导写字，重点指导以下字：
缩 健 寻 双 即 还
三、指导完成“我会写”。
四、作业。
以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。
板书设计 ：
画太阳 让小树成长
23、假如 画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
教学反思:
回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整 堂课中的学生处于被动的
状态。其实是由于自己急切的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变
成了填鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变化，相信学生便
能从内心体验出 发，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本
上，而是自己产生思考，自己有自己的见 解，自己有话想说，并且真正能表达。
再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最 常用的方法，读得
有味，有情，有感更是语文教学成功的标志。我在这堂课中，极缺少阅读环节。
其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学
生渐渐进入诗歌所营造 的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，
赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者 在此时更要有意地营造读的环境，
读出一定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学 力，升华
文意。

24 日记两则
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。
2．朗读课文，了解日记的格式。
3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。
教学重难点：
通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

73

教学方法： 集中识字、表演朗读
课时安排：两课时
第一课时

一、板书课题，激发兴趣。
1．齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？
2．学习日记的格式。
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格
就可以开始正文了。
3．作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。
4．作者在日记里写了些什么内容呢？
二、学习第一则日记。
1．齐读。
2．理解“羡慕”的意思，再说一句话。
3．妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？
（理解“迫不及待”）
4．妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
5．同桌交流讨论。
三、学习第二则日记。
1．小声说说这则日记的日期、星期、天气。
2．第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？
（勤快、好学）
3．我又做了个梦，我梦到了什么？
4．现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？
5．梦境说明了什么？
6．交流讨论。
四、扩展练习。
1．说说你周围的助人为乐的故事。
2．练习写一则日记。
第二课时
一、复述课文。
二、指导学生字。
1．出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。
2．扩词，造句。
3．分析各字字形，指导写字。
4．重点学习：
读：左右结构。
粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。
三、引导观察字在田字格中的位置。
l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。
2．仔细观察每个字的关键 笔画的位置。
四、练习认读，书写。
五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。

74

昨天 妹妹 学校 书包
帮助 读书 少年 儿童
六、布置作业。
回家后把你热心助人的故事讲给父母听。
板书设计:
24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
教学反思:
课堂上，我对日记的格式强调的还是不够详细。教学重点没能把握好，研
究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，
应该注重简洁明了 ，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾
组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自 已的决心和做法，说自已也要怎
样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就 是节
省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。 可是时间不够了。整堂课时间安排有
些前松后紧。
25 古诗两首
教学要求：
1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。
2．用自己的话说说诗句的意思。
3．能有感情地朗读、背诵古诗。
4．通过朗读，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1．学会生字新词。
2．理解诗句的意思。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、幻灯图片。
课时安排：三课时
第一课时

一、揭示课题。
今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。（板书课题。）
二、教师范读课文，讲解“偶书”的意思。
三、学生自读，学习生字词。
1．自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。
2．学生书空练习生字，比一比谁记得快。
3．指导书写。
四、导读古诗，了解诗的大意。
1．学习第一、二行。
（1）观察图画，说说“少小”，“老大”指什么？
（2）讲解“无改”就是“没有改变”。
（3）读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的情景？

75

（诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了）
2．学习第二、三行。
（l）看图，诗人遇到了谁？他们在干什么？
（2）说说“见”、“识”、．“何处”的意思。
（3）指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。
（孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的）
3．认真体会诗人的思想感情。
五、指导朗读，背诵全诗。
1．有节奏地朗读全诗。
少小／离家老大回，乡音／无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问／客从何处来。
2．领读，指名读、分组读、配上音乐读，反复吟诵。
3．指名背诵全诗。
六、想一想，此诗表现了诗人怎样的心情。
（抒发了诗人年少离开家乡年老时终于回来的既喜悦又伤感的。动情。）
第二课时
一、复习。
1．出示生字词卡片，指名认读。
2．齐背全诗。
二、学习《赠汪伦》。
三、揭示课题。
今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗《赠汪 伦》。（板书课题）看看他的诗
表达了什么思想感情。
四、出示课件或挂图，教师范读古诗。
五、学生自读，学习生字词。
1．自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。
2．学会书空练习生字，比一比，谁记得快。
3．给生字组词。
4．指导写字。
六、观察图画，初步理解诗意。
1．学习第一、二句。
（l）看图，指导读第一、二句。
（2）理解词语。
乘舟：乘船。闻：听见。踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。
（3）讲解诗句意思。
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”
李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。
2．学习第三、四句。
（l）指导读第三、四句。
（2）理解词语。
深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。
（3）讲解诗句意思。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

76

桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。
（4）指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情？
七、朗读课文，注意节奏。
八、背诵全诗。
九、练习。完成“我会写”及“我会填”。
板书设计:
回乡偶书 增汪伦
少小／离家老大回， 李白／乘舟／将欲行，
乡音／无改鬓毛衰。 忽闻／岸上／踏歌声。
儿童相见不相识， 桃花潭／水／深千尺，
笑问／客从何处来。 不及／汪伦／送我情。

教学反思：
古诗教学，在古诗教学中运用情 境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”
“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可 有可无的乏味
的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜
明生 动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑
海里。
爱表演是学 生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文
语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过 程。因此，课堂表演能促进学生正
确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

语文园地六

教学要求：
1．引导学生探究“加一加”的识字方 法，多音多义字的不同用法，培养识
字能力，激发识字兴趣。
2．积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。
3．口语交际训练，展示自己的特长。
教学方法：自主学习
课时安排：两课时
第一课时
一、学习“我的发现”。
1．读字词，指名读。
2．同桌互读。
二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。
三、认识多音字，填空。
1．自由读句子，试填空。
2．集体评议，相互订正。
“都”多音字 （都）喜欢打雪仗。
天（（都）峰。
四、学习“日积月累”。
l．读一读“读读记记”。
2．指名读，正音。

77

3．领读。
4、同桌互读。
第二课时
教学目的：
1．学习“日积月累”，培养主动积累的兴趣。
2．学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。
教学过程：
一、学习“日积月累”中的“我会填”。
1．读句子，要求正确通顺。
2．根据句子的语气，填写标点符号。
3．认真读一读。
二、读儿歌。
1．借助拼音读儿歌，读准字音。
2．指名读，正音。
3．指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。
4．说一说，读儿歌后知道了什么？
三、学习“口语交际”。
1．如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？
2．以小组为单位，相互说一说。
3．小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。
4．各小组推选优秀同学在全班交流。
引导学生这样说；今天我遇到了??，我?··，说??，他?··。
四、学习“展示台”。
1．同桌间说说自己有哪些特长。
如：唱歌、朗读、写日记等。
2．推选优秀同学上台表演。
3．对表演好的给予表扬。
单元小结：

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本
组导语“只要人人献 出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导
学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感 受那些真真切切的人和事，带领学
生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。“识字 6”用对
子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的
友爱； 《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的
情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的 民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回
乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡 气回肠的纯真友谊。 教
学时，我充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社 会，
了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，教学中我先没有点出专
题，让学生 通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，我组
织了学生参观访问，广泛搜集材料， 再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境
表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中 。



78

识字7
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1 、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、
百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡） 、课题。
2、CAI 课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
第一课时
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对 你们说两句话，你
觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师 真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。
她是法国人，从小生活在非洲，有许多 非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！
（CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七） 在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的
方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的 字就去请教一下课文里的
“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动 物，多热闹啊！森林里还有一棵神
奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些 树叶，看
看有什么秘密？
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？
（指名认读）
师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把
认识的字读给同桌的 小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换 部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你
们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

79

房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字， 动物们可有点寂寞了，它们要带着
这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种 动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然
后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰
戴起来，一起来读课文的最 后三句。（生齐读。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边
拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其
他小朋友想演一演吗 ？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，
静静的走入它们的家。（CAI）
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）
生 看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿
绿的草坪，清清的湖水，大自然 就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画
里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏 。大自然是我们共同的
家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
教学板书：
识字 7
动物——人类的朋友（保护他们）
教学反思：
我要求学生自已读课文，学生并不起 劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加
了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了， 精神头也

80

足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假 呀。每次挑战的结果都非
常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一< br>点的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一
个一个的，而是由一 桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌
合作，只是自己读。而一对学习不算太好的学生 反而合作的非常的好，两个一
块读。于是我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结 果
他们果然读得非常的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，
可是竟然没有赛 过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好
合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下 。孩子们显然学会了合作的方法，
纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的 效果非
常的成功。我再一次体会到“教给方法比教给他们知识更重要”这句话 。

26 红领巾真好
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，
不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地
朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要
赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻 声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同
桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词 ，再读生字，用齐读、开火车读的
方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新” 的韵母是
前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读

81

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小 鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，
画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说 出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，
一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用< br>轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的 方法学习了第一节。下面用同样的方法
自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃 的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞
来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿 的树苗。（教师补充鸟类是
如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟 巢。少先队员一大早来到树林
里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣 传“不
许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读 这句时语气要坚决。“‘红领巾’真
好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读
音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。师：清晨 ，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。
师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师： 清晨，林中谁来得最
早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字 1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两
个“习”；“歌”是“哥 ”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把
“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照

82

范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字 要写得左右相等。“活、跃、保、护”四
个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些 。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小 白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同
学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不
许打鸟”的木牌。
教学板书：
26 红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫，保护树苗
放鸟巢
红领巾< >爱鸟
不许打鸟
教学反思：
教学中我挖掘学 生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学
生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人 与自然的和谐，感受“小卫士”
的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟 出课
文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中
读，在感悟中 读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，我让学
生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还 知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥
学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉 在理解“唧
唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

27 清澈的湖水
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。

83

2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里
再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出 的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，
游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。 ）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕
它掉进湖里呢？
2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么
不见了？（讨论后 读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。

84

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（ ） 坡（ ） 披（ ）
盼（ ） 粉（ ） 纷（ ）
赏（ ） 堂（ ）
境（ ） 镜（ ）
2、学写句子。
1）、（ ）的树上有（ ）在（ ）。
2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。
3）、（ ）有（ ）在（ ）。
教学板书：
27 清澈的湖水
两岸 湖水 小洁
（景色美） （心灵美）
教学反思：
在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方 法，先
让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小
洁的句子 进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领
悟抽象的人美。在开课时我首先提 示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，
然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学 生阅读课文，整体感知
课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导< br>学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到
了美的熏陶。最终 达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对
小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什 么”。
通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

28潜水洼得小鱼
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的
敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
第一课时

85

一 切入举偶：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课 题你想提什么
问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？
浅 水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导
入新课。
2、谈 话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里
你会怎么办呢？如果是一百条，几百 条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们
来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的 呢？
二 朗读自悟，读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么？明白了什么？
识字写字
1、利用生字词卡片，出示我会认中 的7个生字。组织学生以小组为单位，
互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来 当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：
甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时 挖掘学生个性化的识字方法和经
验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第< br>二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相
纠正。
4 、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，
注意引导学生根据以前的写字经 验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察
它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正
确，写好看。要指导学 生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至
字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
6、学生书 写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自
己的写字经验和感受。
第二课时
一 导入
出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生 字或词语，
你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
二 读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情
景，你会想些什么？
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
三 表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、
旁白）。几个 人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，

86

有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。
四 讨论
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
五 实践拓展
1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的
理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受
到什么威胁，它们生活的环 境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它
们呢
教学板书：
28 潜水洼理的小鱼
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼
教学反思：
这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办 法能捡得完
呢？再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在
乎。（ 板书：??在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，
当我们看到藤儿在奋力往上爬 的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地
面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受 到无论是人，还是大
自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，
才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就
有可能与课文里的小男孩 感情上产生共鸣！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！

29 父亲和鸟
设计理念：
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一 起为情所动、为美所醉、为
真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、 滋
养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界
里震撼、感动 。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中
的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激

87

发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会“父亲” 爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从
小学会与大自然和谐相处。
第一课时
教学过程：
一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看
到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词
语或诗句？ 3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最
容易面临危险呢！这样吧 ，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，
一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间
1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音 ，学习生字、新词，读通
课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父
亲知鸟、爱鸟）
第二课时
一、品读课文
之一——体味“父亲的知鸟”
1、那么，你 们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，
划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻 子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位 鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里
有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树 枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，
还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

88

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别
惊动林中的小鸟！
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛
焐得热腾腾的。”
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将
羽毛焐得热腾腾的？ 还可以怎么组词？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时
候你会说些什么？做些 什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课
件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风
展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱）
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头
上，面对着初 升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，
那么可爱！你听，它们掩藏不住内心 的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟 儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为
什么如此快活？对，多么美好的清晨！生 ：这是树林和鸟最快活的时
刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最
容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？ 为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？
（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
之二——体味父亲的爱鸟
1、你还 能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课
文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，

89

一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
二、演读课文
请同桌分别演父 亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同
学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文 加入提示语。
三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟 、知鸟、护鸟的
人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了
鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、
爱鸟，与自然界的小动 物和谐相处，做他们的朋友吧！”
出示儿歌：《小鸟的朋友》（音乐起）
四、作业：
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语 。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、搜集爱鸟、护鸟格言。
5、以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
教学板书：

29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟 爱鸟
教学反思：
本 文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索发
觉自己还是不够重视细节，在词语 教学方面还不够深入。父亲爱鸟、知鸟除了
体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃喃 地说”、“我知
道父亲这时也最快活。”等语言动作中都有文章可以做，如果把时间多留一些
给 这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。

语文园地七
教学目标
1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。
2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。
3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。
4、乐于参与展示交流活动。
第一课时
一 我的发现

90

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现” 之花，口
号：“我的发现，只要细心！”
2．出示字的组合体“音克（上下结构）” 的放大图片于黑板上，示范拆合
过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）” 的组合体卡片，发现
其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结 果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书
这些字。奖励“园地之花”。
5．拓展练习：从“树、春、园” 等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，
也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我
们已经把“我的发现”之花 酿成甜蜜了！
二 日积月累
1．“我会接”──词语接龙。
（1）以书中词“父 亲→亲人→??”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲
的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生 跟读接龙，迅速板书，相机指导
方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为 龙头，小组合作接龙，在规定
时间里，比快、比长。
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语 ，师生共同评价。口号：“日积月累，
越积越多！”“甜不甜？”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（2）指名练习（师 动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成
“_____________被________ _______。”齐读、体会。
（3）拓展训练。
① 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”
字句到被” 字句的口头转换。
② 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”
字句以及两种句子的相互转换。
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小 花鹿头饰，语言引
导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们
看它是谁？它可爱吗？
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读
成诵）。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们
成为好朋友吧。
第二课时
口语交际

91

1、明确交际话题。
（1）揭示交际话题：保护有益的小动物。
（2）你知道哪些有益的小动物？
2、走近小动物：播放课件，情境引入。
（1）播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林 里啄木鸟在给老树治病，
绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的
土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤??
（2）听课件中小动物做自我介绍。
啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树的朋友??
蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜??
3、讲小动物：展示所知，进行交际。
戴上头饰进行交际。讲述自己所了解的小动物的一些情况。
4、夸小动物：懂得感激，成为朋友。
5、当小动物：说出困惑，设法沟通。
（1）放小动物被伤害的录象。（捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓??）
（2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇）
（3）当小动物，说出自己的困境。
6、爱小动物：商讨办法，付之行动。
（1）发出倡议，保护小动物。
（2）小组讨论：围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。
（3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并倾听别人的发言。
学生自主展示 环保成果，如，自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；搜集
的鸟类资料；自制的鸟巢等等。学生讨论展 示交流的方式。
单元小结：

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图 画，这幅画要靠我们的双手
来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生 活
的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课
文围绕“环保 ”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林
中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“ ‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁
宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水” ；“浅水洼里的
小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父
亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情
况。“语文园地”中的“ 口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲
究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活 动。 教学本组教材，我采用
了灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感 体验，
让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环
保意识植 根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近
字组词、填写词语、词语接龙、照 样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，
要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累，培养 良好语感。

识字8
教学要求：
1．学会6个生字，会认9个生字。

92

2．熟练掌握成语和科学术语。
教学重难点：
1．掌握生字生词。
2．神话故事与科技的不同。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、有关神话和科学的图片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导人新课。
大家在生活中有没有碰到过难题？你是怎样解决的呢？我 们有无数个为什
么要问，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。今天我们来学习一组科学术
语。
二、初读课文，识记生字。
1．认读生字生词。
（l）轻声读课文。找出生字并作记号。
（2）教师范读，学生听清字音。
（3）抽卡片认读生字和生词。
（4）教师指正。
（5）重点指导：宇、宙、载、箭
2．指导书写、议记。
（l）自学。
（2）讨论识记生字字形的方法。
（3）重点指导：卫、运、宙
（4）师范读字词，领读字词。
（5）学生自由读。
三、学习科学术语。
1．指名读课文。
2．出示图片，对照学习。
3．指名讲讲其用途。
4．教师指正，讲解，帮助学生理解它们的相关用途。
四、对照图片，再读课文。
五、完成“我会写”。
第二课时
一、谈话导入。
同学们，你一定看过或 听过很多神话故事吧！这些故事有趣吗？今天我们一
起来学习关于神话的一组成语。
二、初读课文，识记生字、词。
1．认读生字词。
（l）轻声读，借助拼音读准字音。
（2）标出生字。
（3）自学生字。
（4）指名读生字，正音。
2．指导书写、识记。
（l）标出难写难记的字。

93

（2）教师重点讲解，分析字形。
弄，上下结构，上面是“羽”，下面是“升”不是“升”。
蜗，左右结构，右下是“内”不要写成“肉”。
（3）学生书空练习。
三、学习成语。
1．指名读课文。
2．出示图片，对照学习。
3．你知道这些成语讲的神话故事吗？
4．教师找出相应的故事讲一讲。
5．教师讲解，帮助学生理解。
四、自由读。完成“我会读”。
板书设计 ：
识字8
后羿射日 人造卫星
精卫填海 航空母舰
嫦娥奔月 宇宙飞船
女娲补天 运载火箭
教学反思：
这是一篇科普性的识字，从这节课上，我想到了很多。毕竟我们的工作对
象是人，是鲜活的具有生命力的 人，这就要求我们要充分考虑他们的需求特点，
而不应该按照自己的想法去想当然，这样只会南辕北辙， 相去甚远。

30 我是什么
教学要求：
1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。
2．读懂课文，了解水的特征、水的三态 变化。了解水与人类，水与大自然
的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题。
1．（板书课题）这是一篇科普短文。
2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）
二、通读全文，了解大意，认读生字新词。
1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。
2．水最大的特点是什么？
三、检查自读情况。
1．认读生字新词。
2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地
方？

94

3．读了课文，你还知道水能变些什么？
四、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）自由读。边读边思考：
“我”第一次变，变成了什么 ？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓
住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导学生回忆晒太阳 有什么感觉，湿衣服
在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？
（2）水变成汽演示实验：打 开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。
想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？
（ 3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被
太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃 板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让
学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。 （4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、
“红袍”指的是什 么？
（5）讨论后小结：水由汽变成云。
2．学习第2自然段。
（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？
（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想 一想“落”、“打”、“飘”
这几个词能不能互相换一换？
五、小结：水遇热变成汽，汽在空 中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成
雨、雹子、雪降下来。
第二课时
一、复习。
1．认读生宇新词。
2．水会变，变成什么？
二、继续指导学习课文。
1．学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”
等词的意思。
（3）齐读这一自然段。
2．学习第4自然段。
（l）自由读，说说读后了解到什么？
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有 时候??有时候??温和时，我做过许多好事??是人类
的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，??成 了人们的敌人。因此，人们想
出??）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事 的情景。观看后说一说有什
么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。
3．学习第5自然段。
齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？
4．总结全文。
（1）根据板书说说水是怎样变化的？

95

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
三、指导写生字。
1．认读生字。
2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？
3．按字的结构类别进行指导示范。
4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计 ：
30 我是什么
形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪
水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）
性格： 温和 暴躁
教学反思：
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特 点，积
极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活
动的感性经 验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动
机得到升华，促进学生的发展。 这节课的不足之处： 1 尽管是低年级的课，
也还可以放开一些，让学生质疑问难。 2 老师的声音还可以大一点，也不会破
坏亲切的基调。

31 回声
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认6个生字。
2．有感情地朗读课文，了解回声是怎么回事。
教学重难点：
1．识记生字词。
2．了解回声的含义。
教学方法:集中识字、表演朗读
课时安排：两课时

第一课时
一、导入新课。
大家知道什么是回声吗？如果不是很清楚的话，就跟着老师一起去问问小青
蛙吧！
二、初读课文。
1．读准字音，读遍课文。
2．课文讲了一件什么事？
3．课文有几个自然段，用序号标明。
4．通过读课文，认识课后的生字吗？
三、引导读第 l～ 3自然段。
1．自由读课文，然后组织讨论。
（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？、
（2）小青蛙为什么“叫”起来？
（看到美丽的景色而高兴得叫起来）
（3）小青蛙为什么奇怪极了？

96

（因为看不见的一只小青蛙跟它说一样的话。）
2．指名读。
四、学习第4～6自然段。
1．指名读。
2．讨论。
（l）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么用？
（2）被激起的波纹为什么会回来呢？
因为波纹碰到河岸，所以又一圈一圈荡回来。
（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样呢？
（也会返回来。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
（没有，那只是小青蛙的回声。）
五、朗读全文，总结全文。
你知道回声是什么了吗？
第二课时
一、导入新课。
今天，我们来学习生字词。
1．指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。
2．抽卡认读8个生字的字意，并说说每个字的结构。
读新词。（可板书在黑板一则）
二、学生练习生字词。
1．指导学生练习生字，学会组词。
2．抄写生字词，加强巩固。
教学板书：
31 回声

碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
教学反思：
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有 的甚至还没碰
到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观
演示 的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生
理解了回声是怎样形成的。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种
形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读 、齐读、默读、表演
读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的
认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲
切的语气。



97

32 太空生活趣事多
教学要求：
1．学会本课8个生字，及由生字组成的词语。会认14个生字。
2．朗读课文，了解宇航员在太空中是怎样生活的。
3．激发爱科学、学科学的兴趣。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．了解宇航员的太空生活。
3．激发爱科学、学科学的兴趣。
教学方法:集中识字、表演朗读
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们想知道宇航员叔叔在太空中是怎样生活的吗？那就和老师一起
来看课文吧！
二、板书课题。
从课题中，你想知道什么？
（太空生活中究竟有哪些趣事）
三、引导学生初读课文。
1．初读课文，借助拼音，读通课文，读懂课文。
2．课文讲了太空生活中的几件趣事？
3．课文有几个自然段，用序号标明。
4．通读课文后，找出课文中的生字。
四、学习课文。
1．齐读第1自然段。
2．学习第2自然段。
（l）齐读。
（2）这段向我们介绍了太空中的什么趣事？
（在太空中睡觉可以站着，可以躺着，但必须把自己绑在睡袋里。）
（3）这段的“趣”在哪里？
3．学习第3自然段。
（l）齐读。
（2）这里又讲了什么趣事？
（3）指名回答。
（喝水必须使用一种带吸管的塑料杯。）
4．自学第4．5自然段。
（1）默读。
（2）这两段讲的是什么？
（3）它们的“趣”又体现在哪里？
（4）他们是怎样解决难题的？

98

（5）指名回答。
（6）讨论。
5．自读第6自然段。
思考：把这句改成“在太空中生活很有趣”好不好？为什么？
五、朗读全文，总结全文。
太空生活是不是很有趣呀？还想知道得更多吗？那就多查查课外资料吧。
第二课时
一、指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。
二、抽卡认读8个生字的字音，并说说每个字的结构。
三、学生书空练习8个生字。
重点指导：杯、能、必、须、事
四、指导学生写字。
五、在练习本上写生字词、巩固。
六、完成“我会写”、“读读说说”。
教学板书：
32 太空生活趣事多
睡觉
喝水
走路 都有趣
洗澡
??
教学反思：
这是一篇介绍太空生活的科普性文章，介绍了宇航员在宇宙飞船里怎样睡
觉、喝水、走路和洗澡。在准备 这节课的时候，我考虑把文章的教学重点放在
学法的指导和兴趣的培养上，至于朗读指导并没有做更高的 要求

33 活化石
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知 道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们
现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么 呢？就让我们来看课文
吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联

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系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看挂图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中 华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛
亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已 非常稀有了。）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

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