有文采的文章如何培养创新思维

如何培养创新思维
作文创新能力，简言之，就是观察能力、思维能力和表达能力的综合 表现。其中创新思维最为重要，所以必
须培养学生在作文写作中的创新思维。
创新思维表现 在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识、新概念溶化到已有的概念和知识系统中去，而且能
用新知识， 新概念去改造旧概念。表现在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通，善于用多种样的方式、方法
解决 同一个问题，表现在创造中，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，有创新意识，有丰富的创造力。作文
创新的关键是在于思维能力的培养。比如：想象思维、散发思维、逆向思维等等。作文的创新，并不是什么高不
可攀的东西，只要我们对生活有热情，留心生活，观察生活，做生活的有心人，对现实生活中的人、事、 物，从
多个角度，多个方面进行观察、思考，就能写出“人人心中有，个个笔下无”的佳作来。“创新” 并非易事，它是在
“求同”、“求稳”的基础上继承和发展而来的。刘勰《文心雕龙??通变》说：“文 律运周，日新其业。变则其久，通
则不乏。趋时必果，乘机无怯。望今制奇，参古定法。”意思是说：文 学创作以发展变化作为它的规律，要求不
断地创新，又要能够继承。能创新，创作的生命才能长久；能继 承，创作才不致缺乏营养。要适应时代的要求，
一定要果敢，要当机立断，不要胆怯。为此，语文教师要 启发引导培养学生的创新思维能力。
有了创新思维，学生就能写出见解新颖、材料新鲜、构思精巧， 有个性特征的创新作文来了。为此，教师要
启发培养引导学生的创新思维能力。
一、求异思维能力的培养
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求异思维，即对一个问题，一则 材料，打破思维定势，大胆质疑探索，以求得某一问题的各种可能答案的思
维方式。在作文教学中。引导 学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，以小
见大或同中求异，写出 立意不落俗套的文章来。
如以《滥竽充数》寓言材料写作文，可有多种立意：
（1）批评郭先生的“充”、“装”、“混”，抨击不懂装懂的恶劣作风；
（2）批评齐宣王爱搞“大合唱”，吃“大锅饭”。使有才能的人被拒之门外。
（3）指出南郭先生 之所以能“充”，与那299个苟且相安，知情不报的“乐师”有很大关系，批评现实生活中
同事之间的 互相包庇，官员中官官相护的现象。
（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主动离开，腾位让贤，颇有“自知之明”。
其中，（1）则 是历来多数人的立论；（2）、（3）两则着重分析南郭先生能“充”、“装”、“混”下去的原因；
（ 4）则既未指责南郭先生不懂装懂，也未从批评齐宣王的角度议论，而是选择与众不同的角度，针砭时弊，给人耳目一新之感。
又如有位同学在写《数字与生活》一文里。讲了社会上刮过一阵“8”风，“ 8”，广东人读为“发”的谐音。有些
人求财心切，以至“16888”的电话号码卖到数万元，因是“ 一路发发发”。可是，偏有位汽车司机接受大家都害怕
的车牌——“16444”，他不怕“一路死死死 ”。而是说：“多拉发发发”。因为他爱唱歌，从音乐的角度来理解数字，
显得与众不同，很有新意。
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再比如，有一个作文题《沙子的启示》。有很多同学写“沙 尘暴，是人类破坏环境造成的”，也有很多同学写
“沙子团结起来力量大，可以修桥梁、盖大厦。”同时 也有一些同学多角度思维，写“一粒沙子虽小，也能把你的
脚磨出血泡，砂轮也能磨铁嚼钢，小事物从来 都不能忽视。”有的写“沙子借助风的力量周游世界，自己的力量虽
小，却可以借助外界力量实现自己的 理想。”有的写“沙尘暴，是沙子联合起来的结果，它们毁坏了庄稼，污染了
环境。所以，坏东西团结起 来就不是好事了。”有的写“当年那么多的沙子，只有这一粒被风刮进了蚌壳，成了珍
珠，可见机遇也是 很重要的。”这些同学能够从多角度、多侧面、多方位深入挖掘，思路开阔，这些立意都是求
异思维的奇 葩。
二、逆向思维能力的培养
逆向思维，即沿着与原来判断或结论相反的方向进行思维 活动。它要求撇开已有的定论，从反面去思考，以
获得不同凡俗，新颖独到的见解。因它从反面立意，与 传统瘄思维、观点相反，故在作文创新思维中属较难的一
种。但它能从反面结果引出正蝢观点，不仅不落 俗套，还能激活思路，有助于创新思维的培养。
若以“东施效颦”故事作文，从反弹琵琶的角度，可这样穋意：
（1）效颦是美的载求，努力改变自己。
（2效颦是美的追求，知丑近乎美。
（3）效颦胜于追星。
这些立意角度都很新颖。
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又如有的学生对“班门弄斧”提出以下观点：弄斧者是有胆识有魄力的，即使失败也能 从中取得教训，长进更
快。这种做法对“班门”也是一种激励，从而启动竞争机制，形成人才的良性循环 ：挑战者终究会超越对手，成为
新的权威，这是历史的必然。这样立意时代感强，令人耳目一新。
再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》则看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后 提出
的一种新观点。《业精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有点》、《开卷 未必有益》
等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，独辟蹊径。
三、联想思维能力的培养
联想思维，指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。由某概念而引 起他相关概念的思维方式。所谓
联想丰富，是指多向度、多层面的展开想象。使联想的内容充分丰满，绚 丽多彩。简单地讲，想象丰富就是要
“展得开”、“精鹜八极，心游万仞”、“形在江海之上，心存魏阙 之下”。若不善于联想，文章就难以构思，立意也
难以形成，其深刻新颖就无从谈起。
自然 界的许多事物或景物的某些形态特征，常常与人的某些品格气质、精神等有相似之处。例如：著名散文
家 杨朔在《荔枝蜜》中，通过对蜜蜂“渺小”形体和辛苦酿蜜的“崇高品格”的生动描绘，无私奉献，联想到农民辛
勤耕耘，为自己，为别人，为后世子孙默默地奉献。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，赞美了为建设美好生活 而无私
奉献的劳动人民，歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。
又如：我们看到的 一些事情，它们往往蕴含着某些深刻的道理。清代文学家彭端淑的《为学》，以蜀鄙两僧
去南海的故事， 由事联想到理，用以比喻志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功。它阐发了难与
易的辩证 关系，从而告诉人们，只要坚忍不拔，难事也能变成容易的事，所蕴涵的道理至为深刻。
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四、多向思维能力的培养
多向思维是以一个目标或思维方向为起 点，让想像者根据各自不同的知识水平、生活感悟、沿着不同的方向，
顺应各个角度，加工创造出各自不 同的新形象的思维过程。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作
文题目，进行多向思维能力 的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，
其过程如下：
从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。
联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。
联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。
联想三，冰雪消 融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到
人的堕落。这 样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅
性，通 过长期的训练，必能提高学生的思维能力。
对于同一事物，可从多个角度进行观察与思考。
如：“1+1=？”可以根据惓象的不同而赋予它不同的内涵。
（1）“1+1=2”，由此我们可以想象那些机械呆板的，不求有功，毫无创新墨守成规之人。
（2）“1+1>2”由此可以想到人多力量大，众人拾柴火焰高的事例。
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（3）“1+1<2”由此可以想到一些人干工作互相推诿、敷衍塞责，猫多不拿子的事例。
（4） “1+1=？”，由此可以想到像一些经营投资者的失败或成功。到??等多少？由于是未知的，则可小、可等、可大。
（5）“1+1=1”由此可以想像到：一场考试十一个分数=一根绷紧的弦；一贯 的诚实十一贯的清廉=一个正直
的人；一点牺牲精神十一点主人翁态度=一个中华民族的腾飞。
……
多向思维留给学生较大的想像空间，学生可以选择适合自己的角度入题。
对于作文，我们习惯讲解那一套套写作理论，技法等，其实是我们先做好了一个“彀”让学生钻。我们要打破条条框框，通过以上四种思维能力的培养，使学生作文尽早走出“山重水复疑无路”的困境，迎来“柳暗花明 ”的“又
一村”。
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