t5003作文,想说爱你也容易

作文，想说爱你也容易
摘要 在新的教育观念下，培养学生的创新作文能力已成 为语文教师的一项重要
任务。但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练。即培养兴趣，让学< br>生想写；重视积累，让学生能写;培养创新思维，让学生会写；创新评改，让学生
完善写。只有经 过这四步练习，学生的创新作文能力才可以稳步提高。
关键词 创新 方法 成效
作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生
的创新作文能力，在新的教 育观念下，已成为作文教学的重要任务。然而多年来
的语文教学实践证明：怎样有效的实施作文教学仍是 语文教学的一个难点，写作
能力仍是学生学习最薄弱和最需要加强的一个环节。究其原因无怪乎学生的生 活
圈子过窄，缺乏生活感受，对硬性规定的题目和内容不了解，更不感兴趣，久而
久之失去了写 作的兴趣。针对这一现状，我认为循序渐进，科学训练才是必由之
路。具体操作如下：
一、培养兴趣，让学生想写
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知之，好知之
不如乐知之”。 从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？
首先需要创设自由宽松的 观察读写环境和纵情驰骋的思考空间，培养创作激
情的良好“心境”，以免“思难易改”。
其次，要诱发兴趣，并始终保持兴趣这一创新的起点，在听说读写和观察思
考的全程学习与生活中，启疑 探究，捕捉灵感，创新作文。
二、重视积累，让学生能写
高尔基说过：“读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和中外古今
一切民族的伟大智慧相结合 的过程，阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了素
材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解 ，同时也顿悟了作文之道。”
写作文光有兴趣是不够的，“要立言需有物”，就是要有米下锅。
三、培养创新思维，让学生会写
要想写出有新意的文章， 夯实基本功的同时必须做到对生活要有独到见解，
必须培养创新思维能力，重视思维训练。
首先，善于模仿是创新的基础。古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷
其气”。“偷”为模仿，“ 偷意”和“偷气”为模仿中的创新。
其次，求异思维可以避免人云亦云。求异是创新 性的一个重要特点。作文教
学应注意学生求异思维和创新意识的培养，要注意培养学生全方位，多角度的 思
考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框、不落套、不师云亦云、不邯郸学步，
突破传统思维 模式。
再次，逆向思维常能令人耳目一新。逆向思维，即“反弹琵琶”。运用它可以
重新审视为一些熟语警句，如“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领，对此人们一贯
持否定、批评 态度，但在新的历史条件下，鼓励人们敢于向权威挑战，展示自己
的实力，故提倡“弄斧必到班门”。
最后，发散思维可让学生多角度立意。要引导学生进行发散思维。如“东施效
颦”可从批评不顾自身条件，生搬硬套，不仅美不了，还要招笑去立意；可从规劝
东施美贵在身心健康， 不必急，不必愁立意；可肯定东施有爱美之心，但不懂致
美之法；可指出简单的模仿并不美，因人制宜， 创新才美；可讨论健康美；还可
批评闭门指责不对，应当关心同情，与东施为善等等。这样，变换角度， 确定多

个重点，思维开阔多了。坚持训练，对提高创新思维能力大有益处。
四、创新评改，让学生完善写
其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂， 因此，作文批改，让
学生去表现，就能使他们张扬个性，树立一种全新理念，通过批改调动作文积极性，主动性，发展其智力，培养其能力，把作文写、改、评乃至命题的权力全部
交还给学生达到“以 改促写”目的，就能收到良好的效果。具体做法是 ：1.教方法，
让学生会改。 首先，学生自改， 看是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，
有没有错别字，有没有用错的标点符号等。 其次，互改 ，注意两点：（1）既省
时又要质量。需“三遍法”，第一遍快速浏览，勾出错字、病句；第二遍慢读， 从
头至尾精批细改，写好眉批；第三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。（2）
批改要抓关 键，抓重点。看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风
是否端正，语言是否通顺，字体是否 工整，标点是否恰当。每次作文不能眉毛胡
子一把抓，只要侧重一两个问题即可。2.分小组，让学生互 改。 可把全班学生分
组，四人一组，任命一组长负责批改。批改时，小组内两人批改一本，写好眉批
和总批。3.勤指导，让学生改好改对。批改时，教师加强巡回指导，既解答学生
遇到的各种繁 杂问题，又要及时指导好学生批改。4.做笔记，让学生有收获。 批
改或复阅本组其他学生作文时， 要求边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，
以便与自己的比较。5.写后记，让学生谈体会。仔细看 批改后的作文，要既看原
文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照别人作文的优点，写出
此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作
文每次都有一个 升华过程。6.再审阅，使教师心中有数。学生写完作文后记，再
次交上来，教师既看原文，又看批语， 还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收
集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅 后记，以发现学
生收益。 7.搞讲评，让学生晓之作文之理。 教师经过浏览审阅，对全班学生作< br>文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概
括总结，并抓住普 遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。
五、爱上作文
马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个
高度信息化、知识化的时代 ，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成
为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要 求。从这一点说，培养创新
思维，其意义就不仅是开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背 景
下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引
来学生的思维 活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明
又一村”的境界。学生对作文将再不 会“谈文色变”，因为，这是自然的倾诉，这是
真情的流淌，这是创新的机会。