学期计划书新人教版小学三年级语文第一单元

第一单元教材解读
一、教材分析
本单元围绕着“学校生活”为主题，美丽的 校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。《大青
树下的小学》，按照时间顺序，描写了各民族的小学生上学 路上、来到学校、上课和下课时的情
景，展示了孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的团结友爱， 表达了作者的自豪、赞美
之情。《花的学校》选自泰戈尔的诗集，运用丰富的想象，将雨后的花拟人化， 通过对他们在地
下学校上课、下雨放假回家的描述，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。 《不懂
就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，为弄懂书里的意思，他冒着被先生惩罚的危险，大胆地向先生提出问题的事情。赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
本单元的训练重点（一） ：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非
常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比 如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大 团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风
走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木 皆有童趣；《不懂就要问》中“学问
学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中 山勤学好问的精神。教学时，
教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
本单元的训练重点（二）：学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他
是谁》，由于 本单元是三年级上册的第一个单元， 意味着学生第一次接触到书面表达，第一次
有了习作的概念。学会 先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二.丛书分析
本单元配套丛书《成长乐 园》共选入49篇文章，推荐名著是法国作家勒内·戈西尼的《小
淘气尼古拉的故事》。丛书分为八个板 块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章，其中，
前三个板块与本单元教学内容配套，四至六板块 与第二单元配套，第七板块的《游戏》《击球》
《雪人》《凿壁偷光》也与本单元主题契合，但鉴于学生 刚升入三年级，且课本在第八单元才接
触文言文，建议放在学习第八单元的时候进行阅读。
具 体分析如下：第一版块《校园生活》共八篇文章，选取了亚米契斯、阿纳托尔·法朗士、
刘绍棠、黑泽明 、黑柳彻子等中外名家的作品。这些作品，从不同的角度展示了不同的国家、
不同的时期学校生活的各个 方面。阅读这些作品，不仅能够拓宽学生视野，而且能够让孩子们
发现一些新鲜的词语、句子，为孩子们 提供了更多学习语言的机会。第二板块《泰戈尔诗选》
共选编了泰戈尔的六篇文章。这些文章展现了一代 文学大师的丰富想象，孩子们在感受其奇特
的想象的同时，感受孩子的童真。第三个板块《名人风采》共 七篇文章，向我们讲述了孙中山、
王羲之、丰子恺、沈从文、李四光、陶行知等名人学习、指导孩子们学 习的故事。阅读这些故
事，会给孩子们今后的学习以启迪。鉴于课时问题，以及故事比较容易读懂，建议 本板块课后
阅读。
三、学习目标
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
四、单元预习课

《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》、日积月累
1.初步把握课文的主要内容。
2.积累古诗词。
单元导语
语文园地
精读引领课
《大青树下的小学》
1.想象画面，关注有新鲜感的词语。
2.抓住关键词句感受这所学校的特别之处。
3.选择学校的一个场景说清楚。
单元导读。
课后练习
小练笔：选择一个学校的场景写一写。
略读实践课
《不懂就要问》
关注有新鲜感的词语。
单元导语
《学校》《爱读书的孙中山》《孙中山破陋习》
组文阅读课
校园生活
抓住有新鲜感的词语体会。
单元导语
《开学第一天》《美国游学记》《坐在最后一 排》《童年，说不完的故事》《灿烂花开向阳处》
《大冒险》《黑孩子罗伯特》
精读引领课
《花的学校》
1.想象画面，关注有新鲜感的词语。
2.能够用“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”这样的句式说一段话。
单元导语
课后练习
《校园交响诗》《王羲之练字》《丰子恺学说话》《我读一本小书同时又读一本大书》
组文阅读课
泰戈尔诗选
抓住有新鲜感的词语、句子体会。
单元导语 < br>《榕树》《海边》《云与波》《仙人世界》《对岸》《小大人》《勤劳善良的少年》《陶行知先生
和蜻蜓》

写字指导课
书写“绒、球、读、影”等字，主意书写的穿插避让
1.了解钢笔的特点，学习使用钢笔。
2.学习读帖，写正确、规范、整洁的钢笔字。
生字表
口语交际课
我的暑假生活
1.选择别人感兴趣的内容借助图片、实物等把自己的经历讲清楚。
2.听明白别人的发言，提出合理化建议。
习作指导课
1.语文园地“语句段的运用”第一部分
2.习作“猜猜他是谁”
1.了解把人动作、神态等写具体的成语，并尝试运用。
2.抓住印象深刻的地方写清楚，突出人物特点。
语文园地
习作要求
习作评改课
猜猜他是谁
1.格式正确；2.抓住人物特点。
习作要求
单元整理课
语文园地
1.交流有新鲜感的语句。
2.词句段的运用。
语文园地

1.大青树下的小学
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
3.初步感知文意，了解课文内容,朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
4.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。
5.能借助课文中的语 句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和
赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点
1.初步感知文意，了解课文内容,朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
2.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。

教学难点
能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会 课文表达的自豪和赞
美之情，并受到民族团结的教育。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们知道这是哪些少数民族吗 ？这些小朋友来自不同的民族，他们将要走进一个
共同的地方，那就是：大青树下的小学。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字；
5.组内合作识字：互读、互听、正音。
6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；
（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字 ，找出难点字和书写上应该注意
的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
晨：上边扁小下边宽大，厂字下边两横中下横要长，竖提在下横处起笔。
球：王字稍窄小、下横变为一提，求字上横要短一竖要长，中间四笔要分开。
四、梳理结构
段落大意：
第一部分（第1自然段）：描写同学们在上学路上和来到学校时的情景；
第二部分（第2、3自然段）：写了同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景；
第三部分（第4自然段）：进一步赞美民族小学，抒发自豪和赞美之情。

第二课时
一、激趣导入

1.字词验收：请同学们准备一张白纸，进行字词听写。
2.谈话：接下来让我们走进课文，看看大青树下的小学及孩子们的学习生活情景是什么样
的？
二、品读释疑
1.出示核心问题：
边读边想象，说说这所学校有什么特别的地方？
明确：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读
书、一 起跳舞、一起游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲……
2.读课文，边读边想象课文描写的画面。（串珠问题1）（课后第1题）
教师提问，同学们畅所欲言
教师明确：不同穿着的学生从各处来上学，他们主动给小鸟打招呼 ，向老师问好，给国旗
敬礼，上课了郎朗的读书声传出来，很多山林里的动物走进校园，停在窗外静静地 听课，下课
了大家一块跳孔雀舞，做游戏……
（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条 开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多
小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有 汉族的。
明确：“从”字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。运用“有…有…有…还有…”< br>句式，体现了这所学校的民族特色，表明学校的学生多，而且都是来自不同的民族。
（2）大家 穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加
绚丽多彩。
明确：不同民族服装各具特色 ，读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳
的民族服装，把学校装点得更加美丽。
（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山
狸也赶来看热 闹。
①明确：这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸
写成了会看热闹的人，说明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的愉快心情，同时小动物的出
现更加突出 了边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛。
②仿写
3.在课文中用笔画出你觉得新奇的词语或者句子。（串珠问题2）
（1）同学们畅所欲言
（2）教师明确：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬
的国旗 敬礼。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
4.小组成员互相说说：读到这些词句你眼前出现的画面？（串珠问题3）
让我们走进课文去细细品读。
（1）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
明 确：边读课文边想象，在脑海中就会出现学生不同方式向小鸟打招呼，有的……有的……
有的……向老师 问候的画面，以及敬礼的样子。

（2）上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学 习。大家一起朗读课文，那声音真
好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花 朵上，好像都在听同学
们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着 。
明确：运用拟人的手法，通过对窗外景物的描写，突出了“安静”二字，小动物静止不动
是 为孩子们的书读得好听所吸引和不忍心打扰孩子们的学习，感受到孩子们读书读得认真，读
得入情入境， 读得有声有色。
（3）阅读方法解密：边读边想象画面
（4）拓展：请你插上想象的翅膀， 想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做
游戏的，并选择其中一项写一写当时的情景。 大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散步，一会儿像是在小
溪边喝水、 梳理羽毛…… 一只只小孔雀美丽极了。
①小组讨论②组内推选优秀代表发言③教师点评
5.课文主旨
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国 各民族之
间的友爱和团结，同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。
6.写作方法：学习运用排比的修辞手法
（1）举例：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤 彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫
半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空 都有。还有些说也说不出
来、见也没见过的颜色。
（2）练一练：照第1自然段的样子，用上“有…有…有…还有…”写一个排比句。
三、本课小结
这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，孩子们幸福的学习生活的情景，让我们 体会到了
祖国各民族之间的友爱和团结之情。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画< br>面，联系上下文理解词语、句子的方法。
四、拓展延伸
推荐阅读《课间十分钟》《民族团结之歌》
五、布置作业
你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？
选择一个场景说一说。
教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下
教学板书

教学反思




2.花的学校
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
3.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
教学难点
1.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
2.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.说说自己的学校是什么样的。 < br>2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进花的学校，领略一下
它的美 丽吧！
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
教师可范读，学生跟读。
3.读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文写了顽皮 活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风
雨交加之后青草地冒出的花儿时，就 在自己想像的天空里自由驰骋起来。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字；
5.组内合作识字：互读、互听、正音。
6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；
（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字 ，找出难点字和书写上应该注意的
问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
落：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。
假：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
7.练一练
四、梳理结构
段落大意：
第一部分（第1、2自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景；
第二部分（第3-5自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由的校园生活，
雨 来了才放假；
第三部分（第6自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现；
第四部分（第7-9自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。
第二课时
一、激趣导入
谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，接下来让我们走进 课文，看
看课文花的学校是怎样的？
二、品读释疑
1.出示核心问题：
想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（课后第1题）
明确：一朵朵娇嫩的花儿从 草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草
地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的 ……，还有的……玩得真开心！
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题
1）
（1）教师提问，同学们畅所欲言
（2）教师明确：课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
3.用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题2）
让我们走进课文去品读吧。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
明确 ：东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交
加的画卷。
（2）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。（课后第2题）

◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
①同桌讨论
② 教师明确：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我
们感受到雷雨交加 的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
（3）于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
明确：作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海
便会 展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外
钻，很快地聚集 到草地上手舞足蹈。
（4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
明确：“在 孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、
学校、自身，完全已经 泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
（5）他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角
的。
明确：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，
这就 是花和孩子一样的生活。
（6）雨一来，他们便放假了。
①明确：诗里的“雨”是花孩子最 盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以
在草地上跳着狂欢的舞了。
②仿写（课后第3题）
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 < br>明确：这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌
簌地 响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
（8）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、 白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出
来做什么？
①教师随机提问，学生作答
②教师明确：这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
（9）你可知道，妈妈，他们 的家是在天上，在星星所住的地方。作者为什么说花儿的家在
天上？
①小组讨论，派代表发言
②教师明确：这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，
星星 所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
（10）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
明确：两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
4.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（串珠问题3）
（1） 讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？
再想花在风雨交加情 境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说

出来这道题的答 案了。
（2）阅读方法解密：联系生活想象画面
5.课文主旨
（1）读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)(串珠问题4)
我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿
童世界。顽皮 活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后
青草地冒出的花儿时，就 在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花
儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充 满了儿童情趣。
（2）写作方法：拟人化的写法
①举例：
一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。
②练一练：
将下面的句子改写为拟人句。
A.太阳升起来了。
B.石榴熟了。
三、本课小结
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文 美而富有
童趣。在体会课文思想感情的同时，学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
四、拓展延伸
推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》
五、作业布置
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美
妙。
明确：花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的
梅花还 随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
教学板书





教学反思

3.不懂就要问
学习目标
1.会认本课13个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。
教学重点
能正确、流利地朗读课文； 会认本课13个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
教学难点
初步感知文意，了解课文内容。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
（出示图片）同学们，你们知道这是谁吗？孙中山是中国民 主主义革命先行者，被后人称
为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。
二、学习字词
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
3.理解词语，试着把词语和意思连起来。
三、初读感知
1.自读课文，出示要求：
（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）学生自主阅读，随文批注，标注有疑惑及感受深刻的地方。
（3）运用在《花的学校》上学到的想象画面的方法自读。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、问题探究
1.让我们走进课文，看看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？ （核
心问题）
（1）教师提问，同学们畅所欲言
（2）教师明确：课文写了孙中山 小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生
提出问题的故事。
2.孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
（1）明确：作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状
态。
（2）仿写
3.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

明确：“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。 < br>4.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲
讲吧 ！”
（1）同桌讨论
（2）教师明确：壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中 山这一问可要冒着被
戒尺打的风险呢！
5.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
（1）明确：“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。
（2）拓展：孙中山向老师提问，把 同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同
学们此时会想写什么？
①同桌讨论
②教师明确：同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。
6.先生收起戒尺，摆摆手 让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知
道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧 ！”
（1）明确：先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。
（2）练习
你对孙中山不懂就问的看法是( AB )
A. 孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。
B. 我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。
C. 孙中山不尊重老师。
五、梳理结构
说一说：本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
这篇课文记叙了孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题
的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启 发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
六、拓展延伸推荐阅读《诚实的孩子》
教学板书






教学反思

口语交际 我的暑假生活
学习目标
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
教学重点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的
重点。
教学难点
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入交际话题
（课件出示）学生课余生活的照片。
教师导言：可能有心的同学会发现，平时同学们活动时老 师经常拍摄照片，老师不但拍了
照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的同学 都在做些什么？他们
是怎样做的？想象一下他们当时的心情。
（课件出示）看电影电视、旅游 观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、
唱歌跳舞、读书做作业等图片。
导入 主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活”
展示会，说一说你 们的暑假生活。
二、明确交际要求
1.读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
明确：这次口语交际要求我们说一说 自己暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？可以说
一说自己都到过什么地方？做了什么事？哪些是你最 感兴趣的？有什么感受？要把你去过的地
方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的内容说给老师和同学们 听一听。
2.温馨提示：
本次口语交际中我们应该注意什么？
明确：吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。
三、学会交际方法
1.看图寻思路。
仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交
流的？
（1）教师提问，同学们畅所欲言
（2）教师明确：

①我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……
图中的小朋友是农村的孩子，和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。
②爸爸带我去了游乐园 。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地
上的人和车都变小了……
小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。
2.思考定主题。
想一想你暑假经历过哪 些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生
活中每天都能看到的，要有“新鲜”这 一特点。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看
日出等。
3.交际表观点。
把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把
“新鲜”这一特 点表现出来。
(1)小组合作交流。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自 然大方，尽量把事情说清楚，说具体，
说有趣；声音要洪亮。
(2)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
4.评议谁最棒。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
四、欣赏范例《猴山看猴》
小组讨论
小组派代表发言
教师评析
明确：“猴山看猴”是大家喜欢的项目，所以从选材看，小作者选择了大家感兴趣的话题，
把猴山看猴 的情景描写的非常细致，让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。
五、教师总结
同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介绍暑假生活应该注意些什么？
明确：介 绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，
再说说自己的心情、感受 怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
教学反思

习作 猜猜他是谁
学习目标
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
教学重点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点
写出人物的特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话引入，展示课题
（出示图片）同学们，你们知道这是谁吗？接下来，通过语言的描述让我们来猜猜他是谁
吧！
导入课题：我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。
二、审题指导，明确要求
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
明确：“猜猜他 是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写
的内容，要能猜出你写的是谁 。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众
不同之处。
本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。
三、思路导航
1.要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？
明确：选择的人物应该是大家熟悉的，还要有与众不同之处！
2.要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？
明确：要选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。
四、技法点拨
1.抓特点，写外貌。
（1）人物外貌指的是什么？
明确：人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、风度等。
写好人物外貌要注意什么？
①外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、身份。
② 外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们
缩小目标，让读 者如见其人。

③外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个 性特征、气质情感
的外貌特征重点描写，达到确认的目的。
2.抓行为，显性格。
（1）要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么？
明确：除了外貌，还应该抓住人物的行为，突显人物的性格。
（2）描写行为主要从哪些方面来写？
明确：描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。
3.抓爱好，表情感。
要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。如何写人物的爱好？
（1）同桌讨论
（2）教师明确：应该抓人物最主要的爱好，能突出人物的特点，表达积极向上的情感。
（3）出示示例
五、佳作引路
1.教师要求学生阅读佳作，找到写得好的地方
2.小组交流
3.小组派代表发言
4.教师详细讲解
5.教师总评：本 文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人
物的语言和动作，写的生动，写 出了人物的特点，结尾揭示谜底。
六、课堂小结
这堂课我们学习了人物描写的方法，在描写 人物时一定要抓住人物的主要特点，不必面面
俱到；通过具体事例来突出人物的特点。同学们，你们学会 了吗？
教学反思





语文园地一
学习目标
1.交流平台，词句段运用 ，认真读词语，朗读句子，积累语言。
2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。
教学重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点
有感情地朗读句子，理解古诗大意。

课时安排
1课时
教学过程
一、谈话引入，展示课题
同学们，经过一个单元的学习，想必我们在阅读 能力上有了很大的提升，接下来我们学习
“语文园地”的内容。
二、交流平台
1.读一读，找规律。
窗外十分安静，树枝不摇了,鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
你读了以后有什么感受？
同桌交流
教师明确：我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，理解这些词语和句子，可以帮 助我
们更好地理解课文内容。
2.练一练，学运用。
读下面一段话，画出你认为有新鲜感的词语和句子。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟 儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们
读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋 友，是那样好奇地听着同学们读课文。
教师随机提问
学生作答
教师明确
3.我拓展，我积累。
小朋友，你在生活中遇到过有新鲜感的事物吗？
（1）同学们畅所欲言
（2）教师出示范例：人们剪下植物枝条，扦插到土里，不久就会发芽 ，长出新的植株，这
些植株是遗传物质组成完全相同的植株，这就是“克隆”。
三、词句段运用
1.下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
教师提问，点名学生作答
教师明确：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们 可以在理解词义的基础上学习运
用这些词语。
（3）教师详细讲解词语含义
（4）练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
①这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。

②敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。
③沙漠中的旅行者感到 _________。
（5）我拓展，我积累。
小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？
明确：含有人或动物器官的词语还有：昂首 阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红
耳赤、心惊肉跳、眼高手低、 满面红光、满头银发、狼心狗肺……
2.怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
（1）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
明确：我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。
（2）练一练，学运用。
读一读下面的句子，用“”画出停顿，用“.”标出重音。
①这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
②树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
3.在班里组织几个兴趣 小组吧！试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学
在一起开展活动。
小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？
（1）明确：这里出现的都是一些 兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些
名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、 鲲鹏”等词语，让人一看就能记住。
同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。
（2）练一练，学运用。
你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用你的巧手给他们画个形象的标志。
（3）我拓展，我积累。
小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？
明确：我还知道 一些兴趣小组响亮的名字：创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、
七彩画廊。
四、日积月累
所 见
(清)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（2）作者简介：
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自 号仓山居士、随园主人、
随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县 知县，有政绩，
四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与 赵翼、

蒋士铨合称“乾隆三大家”。
（3）词语讲解：
①牧童:指放牛的孩子。
②振:振荡。说明牧童的歌声嘹亮。
③欲:想要。
④捕:捉。
⑤鸣:叫。
（4）诗意讲解： 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫
的知了，就马上停止唱歌，一声不响 地站立在树下。
（5）赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆 ；后
写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得
既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，
小牧童怎 样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
五、延展阅读《小儿垂钓》
六、课堂小结
本堂课我们交流了读书中学习到的很有新鲜感的语句。学习了新的字词，学会了 能更好表
达句子意思的朗读方法。积累了古诗词，使同学们对于语文学习有了更深的了解。
教学反思