学会善待他人：2020年高考模拟语文试卷分类汇编作文习题解析及范文

2020年11月23日发(作者：任元玮)
四、写作(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
20 20年秋季高一学生将使用新的高中语文统编教材。在新课本编写过程中，设定哪些单元主题，才能
使语 文学习更符合新的时代立德树人的要求，曾引起广泛讨论。而有网友列出以下主题:生命赞歌、家国情
怀 、审美鉴赏、科学之趣、文化传承、英雄情结、思辨创新、自然之美。
请你以即将毕业的高三学生“辛昇”的身份，从下列任务中任选一个完成写作:
①从以上八个主题中任选两个，结合学过的相关语文课文，给高中语文教材主编写- 一封信，表达你对
语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考。
②有人认为:有了“家 国情怀”这个单元，就无需“英雄情结”这个单元。请你结合当下社会现实，在
班会课上发表演讲，谈谈 你的看法。
③高三年级将以“语文学习需不需要强调‘思辨创新’”为话题进行辩论比赛，请你为正方 或者反方的
一辩，写一篇辩论词。
要求:选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

22.作文
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
（一）对于材料的理解
第一段为写作材料。材料选择了高中语文统编教材编写过程中教材单元主题选择的问题，罗列出网友
提出 的八个单元主题，从不同的层面体现当今时代高中教育、语文教学立德树人的要求。材料由三句话组
成。 第一句话旨在构建写作情境的大背景，以高三考生熟悉的新课程这一热点现象，引导学生进入试题情
境。 第二句话对第一句话构建的情境进行细致的介绍和限定，引出写作方向“怎样的单元主题才能使语文
学习 更符合新的时代立德树人的要求”。第三句话，提供了八个单元主题的写作内容选择的具体范围。具体
解 读如下：
生命赞歌，是人类对生命的诠释和赞美，主要表现的是对自然世界和人类社会中各种生命形式 、精神
品格、价值意义的理解和评价。以此为主题选文，意味着本单元的课文应以赞美歌颂世间万物生命 之美为
主，旨在从生命之美的美育角度去熏陶、培养高中生尊重热爱生命、追求坚韧的良好品格。 家国情怀，中国优秀传统文化的基本内涵之一，体现了个人对家与国的认同感及其对家国发展所承担
的使命意识。主要表现为忠爱孝悌的情感认知及修齐治平的使命意识，包括了重视亲情、爱国主义、民族
精神、乡土观念、天下为公等传统思想。以此为主题选文意在增强高中学生的国家归属感和民族凝聚力，
培养公民意识，树立责任担当等。
审美鉴赏，是当今人类社会的主要活动之一，主要是对审美对象进行 鉴别、理解和评价，不仅包含感
性的主观体验，更包括在此基础上理性的客观分析，利用想象、比较等方 法，从中获得美的享受，理解美
的个体差异与社会时代共性。主要表现在对文章内容、形式等方面的审美 鉴赏。以此为主题选文意在培养
高中学生对美的感知能力及正确的审美鉴赏思想，丰富美感体验以提高审 美鉴赏能力，更好的发现美、认
识美并践行美。
科学之趣，着重体现科学的妙趣以及学习研究 科学的乐趣。科学范围广泛，根据科学反映对象的领域，
可分为自然科学、社会科学、思维科学、横断科 学、纵深科学、哲学六个大类，其中高中学生接触较多的
是自然科学、社会科学和哲学。科学也不都是冰 冷的理论，恰恰相反，它与人们的生活息息相关，渗透在
我们生活日常生活之中。以此为主题选文意在引 导学生关注科学的丰富与奇妙，培养观察世界、探究原理、
总结规律的实践习惯和逻辑思维，树立严谨辩 证的世界观，激发高中生的科学兴趣，提高科学素养，培养
善于思考和勇于创新的科学品质。
文化传承，“文化”是人类在社会发展过程中,所创造的物质财富和精神财富的总称；“传承”是指对学
问、技艺等的传授和继承的过程；“文化传承”就是指这两种财富在上下两代人之间的传递和承接过程。这
不仅指对我们中华传统文化的传承，也指对人类所有历史、地理、风土人情、传统习俗，生活方式、宗教
信仰，文学艺术、规范、律法，制度、思维方式、价值观念、审美情趣等等的继承与发展。以此为主题选
文意在引导高中学生正确地理解独特的文化现象，树立学生传承文化的信念和责任意识，成为文化发展的
推动者、创新者。
英雄情结，是人类与生俱来的一种渴望，凝聚着人类对无穷力量和完美道德的追求 ，寄托着超越自身
的美好期望。英雄可以是个人，也可以是群体，更是一种价值标准和精神目标； 英雄既存在于现实中，也存在于精神中；英雄可以是平凡的，更是为人类社会做出巨大贡献的。以此
为主题选文意在引导学生正确地理解英雄内涵，正确地看待评判英雄，追寻、学习英雄伟大的精神品格；
培养高中生的英勇气概，并更理性的思考、审视自身。
思辨创新，指的是针对现象的辩证分析、判断、 推理、总结等，并在此基础上提出有别于常规的见解，
进而改进或创造出新的事物、方法、思维、路径等 活动，是一种抽象思维和具体实践相结合的综合能力。
思辨创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人 类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展
的不竭动力。以此为主题选文意在引导学生通过学 习，不断提高、开拓自己在各方面的能力和视野，辩证
地看待世界，培养学生良好的思维习惯和创新意识 。
自然之美，体现的是大自然的丰富与美丽，大自然中所有的日月山川、虫鱼鸟兽等等，包括人类以一
种极其独特且美丽的姿态存在着。以此为主题选文意在引导学生关注自然，体验自然多种多样的美丽，学
习欣赏美，尊重美，思考美，并形成与自然和谐相处的可持续发展观念，并引导高中生关注现实，充分意
识到环境保护等问题的严峻。
（二）对引导语的理解
本作文题第二段为引导语，设置了三种场景，规定了写作任务：
1、场景一中要求写信。 < br>材料中的这八个主题词提供了一个广阔的立意空间，共同指向了现代人类应该具有的各种素养，要求
学生结合学过的课文，这不仅是对学生语文学习的一次回顾，更是对学生未来成长发展的指引。这些主题
词之间也存在着内涵上的交叉重叠，因而能够形成一定的有机关联，给学生提供了一个思辨的空间。“从中选择两个主题”的任务要求，能够激发考生的写作欲望。这些主题词的组合，可以是并列方式，也可以是递进方式。如由“自然之美”和“科学之趣”去思考人类对自然、社会的观察与思考，呼唤人类尊重自然、< br>合理发展利用科学的正确态度；再如由“家国情怀”和“英雄情结”去分析“家国情怀”对于“英雄”的< br>意义，通过课文的合理编排，加深学生对人类“英雄情结”的理解，从而培养学生勇敢坚定的责任担当意< br>识……
（1）“选择两个主题”：考生必须从第一段材料中列举的八个主题中选择两个；不能多 选也不能少选，这是
对数量的严格要求。
（2）“并结合学过的语文课文”：“并”是刚性需 求，考生在写作中一定要体现，如果没有，则任务未完成。
“学过的语文课文”，是指学过的语文课文， 当然，考虑到教学实际，教材版本不限，粤教版课文、人教版
课文以及别的版本都可以。
（3 ）“表达你对语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考”：“语文教材与高中生良好品格养成的
关系”，是对学生写作内容和方向的引导和限定。考生在写作中必须充分阐释所选的学过的语文课文与自己
良好品格的养成之间的关系。关系的成立与否，明确与否，深刻与否，影响到作文的品质。“认识”，对某一现象的感性或理性的思考；“思考”，要有理性思维，辩证思维，创新思维。本次写作，“认识与思考”的
对象明确为“语文教材与高中生良好品格养成的关系”。
（4）“以即将毕业的高三学生身份 ，给高中语文教材主编写一封信”“署名为‘辛昇’”：对写作者身份、写
作对象、文体格式及署名要求 作了明确的规定。
2、场景二中要求演讲稿。
（1）“家国情怀”和“英雄情结”这两个主题有无必要共存：考生必须明确表态，不能含混和稀泥。
（2）“结合当下社会现实”：这是刚性需求，考生在写作中一定要体现，如果没有，则任务未完成。这 一要
求也暗示了考生应该选择的正确表态——这两个主题有必要同时存在。
（3）“以即将毕 业的高三学生身份，在班会课上发表演讲”“署名为‘辛昇’”：对写作者身份、写作对象、
文体格式及 署名要求作了明确的规定。
3、场景三中要求一辩辩论词。
（1）题目所设置的背景为学校 将以“语文学习需不需要强调‘思辨创新’”为话题进行辩论比赛，要求考
生为正方或者反方的一辩，写 一篇辩论词。而从辩论一方出发写辩论词，立意只能有一个，正方观点即“语
文学习需要强调‘思辨创新 ’”，或反方观点“语文学习不需要强调‘思辨创新’”。抛开这两个立意任意发
挥都算跑题。
（2）内容限制。考生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方或者反方的角度立意行文。写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：语文学习，强调，思辨创新。不论选择哪一方，必须围绕这几组关键词展开辩论。如果断章取义，泛谈有关思辨创新的问题，则属于跑题。
（3）文体限制。 这是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。材料规定考生只能从正方或者反
方任意一方的角 度展开辩论，很明显，考生必须以对方的观点为靶子进行反驳。因此，考生作答时，必须
针对对方的观点 进行反驳，做到观点明晰、论证有理有据。在写作一辩辩论词时，写作顺序一般是：提出
本方立场，再提 出定义，然后得出标准。
（4）写作主体和写作对象限制。辩论会是高三年级开展的，“以即将毕业的 高三学生身份”参与这场辩论
赛，因此应该从自身发展和社会发展的综合角度来思考这个辩题。
（三）对写作要求的理解
第三段材料作文写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、 立意确定、标题拟写三个方面提出要
求；二是对考试纪律提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平 ；三是对字数提出要求，不少于 800
字。
二 、关于是否符合题意
判断考生 作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕材料所提供的高中语文课本单元主题，按照“教材课
文内容与 高中生良好品格养成的关系”的写作方向，在教育改革、立德树人的大背景下，表达自己的认识
与思考。
三、 关于“分等评分”
（一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体 、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相
邻的等级内，不得跨等评分。
（二）发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。
发展等级的几个项目，其实体现的 是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点
突出就可以按等评分，其给分与内 容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生
作文出亮点。对于亮点突出，确实 写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。
四、其他
（一）格式、标题与错别字扣分
格式有误（无称呼、无落款、署名错、位置不当），每处扣 1 分，扣完 2 分为止；缺标题扣 2 分；不足
字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（二）字数扣分
1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分）
2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
5. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打
0 分。
6. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。
7. 完全空白的，评 0 分。
（三）套作与抄袭判定
套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作 文题，生硬地套用。判定为套作是
比较严重的，不应将套作的判定扩大化。
抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。

四、作文（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
阅读下面的漫画材料，写一篇不少于800字的文章。

（蒋跃新）
要求：请综合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得
抄袭。

【思路点拨】
漫画有两个人，一个是领导，要求下属“必须加大安全措施”；一个 是下属，已经在没有
井盖的窨井周围插上了“危险”“小心”“注意”“绕行”等牌子。顺着这个思路深 入下去分析
可以知道，解决窨井没有井盖的最好的办法是给窨井盖上盖子，由此看出漫画中的这种方法< br>不是解决问题的根本办法。
明知道解决问题的办法不是这样，但还装模作样地要求下属一定要加 大安全措施；明知
道插上牌子不是解决问题的办法，但下属还是一直按照领导的意图或者自作主张用插牌 子提
醒来解决问题。因此，材料的立意可以有：①找到解决问题的根本方法（要把安全放到第一
位、如何保证百姓出行的安全）。②行胜于言（重要的是行动、言和行）。③对问题是提醒还
是根本解决 。
【佳作展示】
为官之道，行胜于言
《史记·儒林列传》中80岁的申培对汉武 帝说：“为治者不在多言，顾力行何如耳。”申
培的意思是说做官的人，不要多说，要实干。
清朝有一位叫唐子的官员被任命为长子县县令，当地土地贫瘠，但特别适宜种桑养蚕。
唐子不靠文书行天 下，而是深入民间，遍访百姓，让妇孺都明晓种桑养蚕的好处，结果不到
一个月的时间，当地就种桑80 万株，后来桑蚕防守，百姓解困。