失去了才知道珍惜《心理测量学》练习题库

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《心理测量学》复习题库
一、单项选择
1. 世界上第一个智力量表是（ ）。
A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福-比纳智力量表
C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验
2. 用同一个测验,对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是
（ ）。
A．复本信度 B．评分者信度
C．内在一致性信度 D．重测信度
3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（ ）。
A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验
4．EPQ中的E量表是指（ ）。
A. 内-外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表
5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是( ) 。
A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 罗夏测验
6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（ ）。
A．高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯
7. 心理测验的三个基本特点是( ) 。
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A. 间接性、绝对性、客观性 B. 间接性、相对性、客观性
C．直接性、绝对性、主观性 D．直接性、相对性、主观性
8. IQ为100表示( ) 。
A．智力低下 B．智力中等 C．智力较高 D．智力超常
9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（ ）。
A. 百分位数 B. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级
10. 既影响信度也影响效度的误差是：
A. 随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差
11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的( ) 。
A. 充分条件 B. 必要条件 C. 基本条件 D. 重要条件
12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（ ）。
A．效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D. 实证效度
13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。
A. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D. 最大
14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的 平均分为3分，则此
项目的难度P是( )。
A. 20% B. 40% C. 60% D. 80%
15. 某 6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组
全部通过，7岁三个，8岁3个 ，其智龄为（ ）。
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A. 6岁半 B. 7岁 C. 7岁半 D. 8岁
16. T分数与常态化标准分数Z之间的关系是( ) 。
A. T=100+15Z B. T=100+10Z
C. T=50+15Z D. T=50+10Z
17. 真分数模型X=T+E, E表示的是( ) 。
A. 系统误差 B. 随机误差 C. 抽样误差 D. 标准误差
18. T分数是（ ）。
A. 以57为均数，10为一个标准差 B. 以60为均数，10为一个标准差
C. 以50为均数，10为一个标准差 D. 以55为均数，10为一个标准差
19. 对于一个团体而言，实得分数(X)、真分数(T)和测量误差(E)之间的关系是
( ) 。
2=ST2+SE2 2=SX2+S2E
2=ST2+SX2 2=S2x+ST2+SE2
20. 某考生在一项 测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，
得分低于该考生的人数占总人数的( ) 。
A. 30% B. 40% C. 60% D. 70%
21. 已知某次学业成就测验的平均分数是80, 标准差为4, 如果某考生得分为92,
则该分数转换为标准分后是( ) 。
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
22. 下列测验中属于典型作为测验的有:
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A. 能力测验 B. 人格测验 C. 成就测验 D. 智力测验
23. 正确的测验观应是（ ）。
A. 所得结果绝对可信 B. 无使用价值
C. 决策的辅助工具 D. 心理测验既智力测验
24. 不属于标准分数的有:
A. Z分数 B. T分数 C. 离差智商 D. 年级当量
25. 使用刺激意义不明确 的图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，
自由地作出反应并推断其人格的测验方式是( ) 。
A．自陈量表 B．评定量表 C．投射测验 D．结构化测验
26. 韦氏智力量表的离差智商（ ）
A、以100为均数，16为一个标准差 B、以100为均数，15为一 个标准差
C、以95为均数，14为一个标准差 D、以110为均数，15为一个标准差
27. 如李丽在这次考试成绩的百分等级为95，说明（ ）
A、其成绩是第5名 B、百分制其得分为95分
C、100名被试中有95人成绩低于她的成绩 D、有5人低于她的成绩
28. 下列测验中不属于最高作为测验的有: ( )
A. 能力测验 B. 人格测验 C. 成就测验 D. 智力测验
29. 测验编制的一般程序不一定需要（ ）。
A.测验的目标分析 B.测验的编写
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C.制定常模 D.测验的编排和组织
30. 下列选项（ ）是正确的测验观。
A.所得结果绝对可信 B.无使用价值
C.决策的辅助工具 D.心理测验即智力测验
31. 受应试动机影响不太大的测验是（ ）测验。
A.成就 B.智力 C.能力倾向 D.投射
32. 在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率
（ ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A.相等 B.大 C.较少 D.较多
33. 测验项目对被试心理品质水平差异的鉴别能力称为（ ）。
A.信度 B.区分度 C.难度 D.决定系数
34.下列哪项是按测验的实施方式进行分类:( )。
A.个别测验 B.投射测验 C.文字测验 D.人格测验
35. 两个受测者，一个来自农村， 一个来自城镇，他们都测试了瑞文标准推理测
验。前者得分为95，而后者得分为100。下面说法肯定 错误的是（ ）。
A.城镇受测者一定比农村受测者更聪明
B.农村受测者的智力水平未必比城镇受测者差
C.仅从测验结果而言，两者的智力水平没有明显差异
D.考虑文化影响，农村受试者的智力水平可能比城镇测试者更高
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36. 在拟定测验编制计划时，通常需要制定一个（ ）。
A.单向细目表 B.双向细目表 C.三向细目表 D.四向细目表
37. 关于测验结果的评分，下列阐述错误的是（ ）。
A.要及时而清楚地记录被试的反应情况
B.要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键
C.将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类.
D.评分者不需要进行专门的培训
38. 专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看
测验的题目 是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内
容，则测验具有内容效度。因此，内容 效度有时又称（ ）
A.构想效度 B.效标效度 C.区分效度 D.逻辑效度
39 .下列选项中关于效度的说法错误的是（ ）。
A.是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度
B.是在选用标准化测验或自行设计编制测量工具时，首先必须鉴定的
C.指同一被试者在不同时间内，用同一测验重复测量，所得结果的一致性程度
D.是指一个心理测验的准确性
40 .某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5 年级水平，那么，
该测验采用的是下面哪种类型的发展常模？（ ）
A.发展顺序量表 B.智力年龄 C.百分等级 D.年级当量
41 .对重测信度的理解正确的是（ ）。
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A.使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
B.使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
C.使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数
D.使用不同测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
42 .如果某测验的信度系数为0.80，那么下列说法正确的是（ ）。
A.对个人和团体均不能作出评价或预测
B.对个人和团体均能作出评价或预测
C.可以用于团体比较，但不能鉴别或预测个体的成绩
D.可用于鉴别或预测个人的成绩或作为，但不能用于团体比较
43.韦克斯勒将离差智商的平均数和标准差分别定为（ ）。
A.100；13 B.100；15 C.100；14 D.100；16
44.关于离差智商的表述，不正确的是（ ）。
A.心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念、
B.韦克斯勒将离差智商均数定为100，标准差16
C.离差智商建立在统计学的基础之上
D.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
45.关于选择常模团体时要注意的事项，下列表述不正确的是（ ）。
A.必须明确所要测量的群体的性质与特征
B.常模团体必须是所测群体的一个代表性的样本
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C.必须明确、详尽地描述取样的过程
D.不需要考虑总体的情况，样本量越大越好
46.（ ）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同
一被试者，所得结果的一致程度。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
47. 下列关于项目选择的依据，错误的是（ ）。
A.项目的区分度越高越好
B.项目的难度越高越好
C.项目的表述是否清楚明白
D.项目与测验的目的、性质和功能是否相符
48. 在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80 ，英语成绩为75。已知全班
三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准 差为5。
小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（ ）。
A.语文、数学、英语 B.英语、数学、语文
C.英语、语文、数学 D.语文、英语、数学
49. 项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具 有较
高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
A.峰态 B.负偏态 C.偏态 D.常态
50. 测验中，有些被试者认为选项长、 内容多，一般是正确答案，在无法确定何
者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要尽量 使选项的长度
（ ），就不难避免这类问题。
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A.长一些 B.不定 C.内容多一些 D.一致
51. 比率智商是指（ ）。
A.心理年龄与实足年龄之比 B.实足年龄与心理年龄之比
C.心理年龄与实足年龄之差 D.实足年龄与心理年龄之差
52.（ ）是 指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不
同，而使能力相同的被试者得到不同的测 验分数。
A.应试动机 B.应试技巧 C.反应定势 D.焦虑倾向
53.测题编排的一般原则不包括（ ）。
A.尽可能将同类型的测题组合在一起
B.测题的难度排列宜逐步上升
C.根据各种类型测题本身的特点排列题目
D.测题的难度排列可随意编排
54. 下列选项中不属于人格测验的是（ ）。
C.16PF
55. 将学生按考试的结果进行排名，其名称为（ ）。
A.命名量表 B.比率量表 C.顺序量表 D.等距量表
56. 心理测验的基本要素不包括（ ）。
A.代表性的行为样本 B.测验方法和过程的标准化.
C.心理品质的绝对测量 D.心理品质的客观测量
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57. 投射测验的特点是（ ）。
A.测验材料的结构完整 B.被试的反应可事先确定，反应的内容是有限的
C.刺激材料的意义不明确 D.结果解释是客观的，不受经验的影响
58. 解释测验结果的参照指标是（ ）。
A.常模 B.信度 C.效度 D.因变量
59.（ ）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相
对分数。
A.心理年龄 B.比率智商 C.离差智商 D.智力年龄
60. 百分等级属于（ ）。
A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比例量表
61. 团体测验始于第一次世界大战，（ ）是第一个团体测验。
A.比内—西蒙智力量表 B.瑞文测验
C.陆军甲种和乙种智力测验 D.明尼苏达多项人格调查表
62.（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一
个样本。
A.团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本
63. 最直观的发展常模是（ ）。
A.离差智商 B.心理年龄 C.发展顺序量表 D.智力年龄
64. 信度系数一般在0.90以上的测验类型是（ ）。
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A.人格测验 B.兴趣测验 C.态度量表 D.成就测验
65. 信度只受（ ）的影响。
A.系统误差 B.随机误差 C.系统误差和随机误差 D.恒定效应
66. 在建立常模时，最常用的取样方法是（ ）。
A.简单随机抽样 B.系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样
67. 在某智力测验中， 每个年龄组包含六个题目。某儿童通过了4岁组的全部题
目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组 通过1题，其智龄为( )。
A.4岁3个月 B.4岁6个月 C.5岁 D.5岁2个月
68. 根据s对量表的分类，下列哪种量表水平最高( )。
A.命名量表 B.等距量表 C.顺序量表 D.等比量表
69. 关于智龄与实龄的关系判断错误的是( )。
A.如一个儿童的智龄高于实龄，说明该儿童较聪明
B.愚笨的儿童，其智龄小于实龄
C.普通儿童智龄与实龄相近似
D.一个人的智龄一定和他的实龄相符合
70. 全国性常模样本的大小一般在( )。
A.100人左右 B.100～200人 C.≥1000人 D.2000～3000人为宜
71. 测验的标准化实际上是一个控制（ ）的过狸。
A测验规则 B测量条件 C测验分数 D测量误差
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72．经过无数次测量所得到的平均值，即为（ ）。
A 常模分数 B团体分数 C真分数 D实得分数
73．再测信度所考虑的误差来源是（ ）所带来的随机影响。
A形式的不可 B题目的不同 C考生的不同 D时间的不同：
74．内容效度主要用于考查（ ）的有效性。
A智力测验 B人格测验 C特殊能力测验 D成绩、技能测验
75．高考分数与后来在高校学习的成绩之间的相关属于（ ）。
A预测效度 B同时效度 C课程效度 D统计效度
76．对于选择题而言，P值一般应（ ）概率水平。
A等于 B大于 C小于 D不考虑
77．通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做（ ）。
A转化分数 B统计分数 C记录分数 D导出分数
78. 用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（ ）量表。
A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比
79. 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ ）量表。
A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比
80. 在顺序量表中，变量具有（ ）。
A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算
二、多项选题
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1.测验编制的一般程序为（ ）。
A.测验的目标分析 B.测验的编写
C.测验的编排和组织 D.制定常模
2. 一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正
确的是( )。
A测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
B测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小
C测验越长，越遵循报酬递增率原则
D测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性（ ）。
3 受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。
A.智力较高者 B.着重速度的测验
C.重复实施相同的测验 D.两次测验之间的时距过大
4 常见的取样方法有（ ）。
A、随机抽样 B、系统抽样 C、分组抽样 D、分层抽样
5 不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（ ）。
A、 考虑个人在测验前的经历 B、考虑测验情境
C、有常模和信度、效度资料 D、不直接比较来自不同测验的分数
6 项目区分度常用的方法有：（ ）。
A.分半求差法 B.27%分组法 C.α系数法 D.点二列相关法
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7 命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的
一种方法。命中的情况是（ ）。
A、预测成功而且实际也成功 B、预测成功但实际上失败
C、预测失败而事实上成功 D、预测失败且实际上也失败
8 在心理咨询中使用心理测验时，（ ）。
A、心理测验是分析求助者心理问题的重要工具。
B、为保证对测验结果解释的准确性，心理测验必须由咨询者本人来实施。
C、心理测验在咨询和心理治疗过程中必不可少的一个环节。
D、心理测验最好在咨询关系尚未建立之前实施。
9 测验指导语一般由（ ）组成。
A.如何选择反应形式
B.如何记录这些反应
C.时间限制
D.给例题，有时告知被试者测验目的
10 在命题的一般原则中，内容选题方面应（ ）。
A.题目越多越好 B.内容取样应有代表性
C.题目内容应彼此关联 D.题目内容应相互独立
11 心理测验的性质有（ ）。
A.测量的间接性 B.测量的相对性 C.测量的客观性 D.测量的准确性
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12 对于参照点的描述，正确的是（ ）。
A.理想的参照点是绝对零点
B.参照点有两种，即绝对零点和相对零点
C.测量长度和轻重采取的参照点是相对零点
D.参照点不同，测量的结果无法相互比较
13 常模团体必须能够代表总体，它包括（ ）。
A.确定一般总体 B.确定目标总体
C.确定样本 D.确定样本量
14 作测验时，几种常见的反应定势有（ ）。
A.求“快”和求“精确” B.喜好正面叙述
C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置；猜测
15 主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统 的心
理测验专业训练，熟悉有关测验的（ ）等。
A.内容 B.适用范围 C.测验程度 D.记分方法
16 研究表明，（ ）者，测验焦虑较高。
A.对自己能力没有把握 B.抱负水平过高，求胜心切
C.缺乏自信、患得患失、情绪不稳定 D.测验成绩关系重大，压力过大
17 任何测量都应该具备的要素是（ ）。
A.量表 B.参照点 C.等级 D.单位
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18 复本信度的缺点有（ ）。
A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种
影响。
B.由于第二个测验只改变题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁
移到同类问题。
C.能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等。
D.对于许多测验来说，建立复 本是十分困难的。
19 测验指导手册的内容有（ ）。
A.测验的目的和功用。
B.编制的理论背景，选材的原则、方法。
C.实施测验的说明，测验的标准答案和记分标准。
D.测验的心理计量学特征、常模资料。
20 等距量表中的数值可以进行( )运算。
A.加 B.减 C.乘 D.除
21. 20世纪以后，心理测验在（ ）方面取得了长足的进步。
A.操作测验 B.团体智力测验
C.能力倾向测验 D.人格测验
22. 常模团体的选择一般包括（ ）。
A.确定测验目标 B. 确定一般总体 C. 确定总体目标
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D.确定样本

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23. 实际工作中，样本量大小适当必须从（ ）等方面来考虑。
A. 经济 B.实用 C.尽量大 D.减小误差
24. 抽样的方法有（ ）。
A. 简单随机抽样 B.系统误差 C. 分组抽样 D.分层抽样
25. 导出分数的特性（ ）。
A. 与原始分数等值 B.具有意义 C.等单位 D.具有参照点
三、判断题
（ ）1．在测量过程中与目的无关的因素所产生的不准确但一致的测量效应是
随机误差。
（ ）2．某生在一次语文考试中得了78分，在全班占第12名，这两者都是顺
序量表。
（ ）3．假设有370个被试，取其中成绩最高的27%的人定为高分组，成绩最
低的27%的人定为低分 组人。对于某一道试题，若高分组有60人答对，低分组
有30人答对。该题难度为0.15。
（ ）4．当一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其
观察分数的 平均值就会接近于真分数，观察分数的方差接近于误差分数的方差。
（ ）5．内部一致性信度既适用于同质性测验，又适用于异质性测验。
（ ）6．信度等于被测团体的真分数与其观测分数的相关系数。
（ ）7．对同一个测验获得同时效度和预测效度，前者会小于后者。
（ ）8. 把心理测量后的原始分数转化为常态分布下的标准分数，此时心理测
量的量表是等距量表。
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（ ）9．如果一个项目的难度为0.6，那么其区分度的最大可能为0.6。
（ ）10．为了保证被试认真地答题，在施测前最好对其反复强调“这项测验
很重要”。
（ ）11．测量效度就是要解决测验是否测到所要测的东西以及测量的程度。
（ ）12．如果一个量表有负值，则这个量表有绝对零点。
（ ）13．测量兴趣在将近30岁开始趋于相对稳定。
（ ）14. 态度量表中的0可以代表态度从喜欢到不喜欢的分界点。
（ ）15．等距量表可以进行加减乘除。
（ ）16．一个测验具有高的信度，这也意味着其具有高的效度。
（ ）17．用于选拔时，人格测验的预测效度往往较低。
（ ）18. 心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。
（ ）19. 心理测量属于等级量表，在应用中只能使用等级量表适用的统计方
法。
（ ）20. 在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内
容。
（ ）21. 标准化测验就是采用客观性试题的测验。
（ ）22. 填空题只能有唯一正确的答案。
四、名词解释
1. 心理测验
2．再测信度
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3. 信度
4. 内容效度
5. 误差
6. 结构效度
7. 常模
8. 等值性信度
9. 效标
10. 测验等值
11. 真分数
12. 自陈量表
13. 项目区分度
14. 目标参照测验
15．效度
16. 效标污染
17. 锚测验
18. 测验的标准化
19. 标准分数
20. 鉴别指数
21. 人格测验
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22. 离差智商
五、计算题 < br>1．某被试在一次由65人参加的成绩测验中得85分，排名第7，计算该生成绩（85分）的
百 分等级。
2. 一个五择一的测题难度指数为0.53，一个四择一的测题难度指数为0.6，一个三 择一的测
题难度指数为0.62，请计算三道题校正后的难度指数值并将三题按照从困难到容易进行排< br>列。（结果保留三位小数。）
3. 在某种等值设计之下采集得到两测验的分数，并求得x测验 分布的平均数与标准差分别
为66.44和12.98，y测验分布的平均数与标准差分别为58.60 和13.05。请求出等值转换公
式，并以转换表的形式列出x测验分数为45、60、75和90时对 应的y测验分数。（结果保
留两位小数）
4. 假如某儿童4、5、6岁组的题目全部通过，7岁通过4题，8岁通过3题，9岁通过2题，
其智龄为？
六、简答题
1. 编制心理测验的一般程序。
2. 实施心理测验应注意哪些问题？
3. 确定常模团体时应注意哪些问题？
4. 试简要说明投射实验的特点。
5. 什么是信度,估计信度的方法有哪些？
6. 影响效度的因素有哪些？
7. 误差的来源主要有哪些？
8. 请简述项目反应理论的基本假设及优良特性。
9. 心理测验在实际工作和理论研究中有哪些应用？
10.请简述内容效度的基本保证条件及适用范围。
11. 心理测验的功能有哪些？
12. 影响信度的因素有哪些？
13. 百分等级的优缺点有哪些？
14. 如何将测验分数的意义告诉受测者？

15. 标准化的成就测验要满足哪些要求？

16. Z分数有哪些性质？

17. 信度的作用有哪些？

18. 同时效度与预测效度有什么区别？
19. 区分度的相对性与哪些因素有关？
20. 心理测验编制的基本程序是什么？
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21. 影响信度的因素有哪些？如何提高测量信度？
22. 量表的四个水平及其特点。

23. 投射测验的理论基础。

24. 心理测验四个基本条件。
25. 主观性试题评分应注意哪些问题？
26. 心理测量的特点是什么？

七、论述题

1. 试述成就测验与能力倾向测验、智力测验的联系与区别。

2. 谈谈个人对某一类心理测验(人格测验或智力测验或成就测验或临床测验)的认识。
3. 比较几种导出分数的优缺点。
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