教师节文章韦氏成人智力测试表

韦氏成人智力测试表
韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克 斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世
界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。19 74年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。
修订后的韦氏儿童智力量表包括12 个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、
理解、类同、词汇、算术、背 数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个
分测验。前5个分测验 是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验（言语测验或操
作测验）因故失 效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，
它在 许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。
1979年林传 鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称
WI SC——CR）。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难
度接近。WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同，适用于6——16岁儿童。
瑞文与韦氏智力测试用于学习成绩落后儿童的比较
Comparison between WISC-R and Raven's intelligence tests for children fell behind at school achivement
[目的] 探讨瑞文标准推理测验与韦氏智力结果的相关性,以便临床能合理应用.[方法] 对467例因学习困难成绩< br>落后儿童进行上述两项测试,并按韦氏智商结果分智力正常组、智力不平衡组、智力低下组,比较组间相关 性和二
者分因子之间的相关性.[结果] 瑞文商数在正常组和不平衡组之间无差异性,基本接近(P＞ 0.05),瑞文与韦氏商数
差正常组9.66±19.41,不平衡组10.86±19.18,智力 低下组18.63±14.36,智力低者差数大(P＜0.01),瑞文分因子A、
B、E与韦氏智力 测验内容相关性高,瑞文商数更能反映韦氏测试中的操作智商数,但不能提示智力结构不平衡.韦氏
的算 术分因子与瑞文相关性最大.[结论] 瑞文与韦氏之间有相关性,由于瑞文测试的片面性,特别是智力中下、边 界、
轻度低下水平的儿童,更易导致对学习困难病因的误诊和漏诊,瑞文测试亦不适合作为临床研究的分 组工具.
韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学 家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为
国际通用的另一套智力量表。
WAIS——RC各分测验的主要功能
1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴 趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要
测量人的知识广度、一般的学习及接受能 力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际 知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素
负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影 响小，但记分难以掌握。
3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。 该能力随年龄而发展，故能考察智力的发
展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。
5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智 力较低者测的
是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。
6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实 施
时间也较长。
7．数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵 活性，以及动机强度等。该测验与工种、
性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但 具有记分快、不受文化影响的特点。
8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及 视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测
量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环 境的影响。
9．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力， 以及视觉一运动协调能力等。
在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度 。
10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划 性、预期力和幽默
感等。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的 影响。
11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组 织能力以及辨别能力。

在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依 赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测
验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。
注意事项
(一)在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序 在手册中均有规定，所以采用此量
表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在 不得已的情况下可进行适当变动。
(二)主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本 量表的测量技术——提问技术。鼓励回答的技巧、书
写回答格式、记分方法、记分标准、原始分(粗分) 换算标准分(量表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释
等。
(三)测验材料 有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主试者井井有条，被
试者操作自 由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。
(四)测验时间要选择恰当，这是与被试 者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充沛、身体舒适、没
有急事的时候来接受测验。
(五)主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语言往 往是有效的。
如：“好”，“这不花你许多时间吧”。
测验实施的一些具体要求：
(1)一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人< br>则可个别施测。
(2)测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然 后发下测验图册，请被试者打开第一页(A1)
说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块 图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上
去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案 “4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A．对应的
空格里。个别施测者，由被试者指 点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。
(3)在被试都掌握了方法后，接着 翻到下一页(A2)，并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个
小块图中找到一个最合适 的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A：的答案应是?5?。大家对
一下有无选 错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去
做 ，要对好题号写，不要写错位置”。
(4)“本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。 ”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报
一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号 “——”。测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。
(5)幼儿及弱智者在个别施 测中，当进行到c、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下
测，未测项目都按不 通过计，但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完。
测验的记分
本 测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即
测验的原始分数。
本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分 等级转化为IQ分数。例如一个
16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相 应的百分等级为70，再查智商常模表得70
百分等级的IQ为108。
摘 要:国内修订版本韦氏成人智力测试量表（WAIS-RC）在临床、司法鉴定、心理学界及教育界等领域得到广 泛
运用,具有良好的信度和效度.全套量表共由11大项目组成,完成测试需要75 min.近年来, 国外学者首先选取部分
测验组合成不同的简式量表进行临床应用研究,龚耀先等研究出WAIS-RC二 合一至六合一的简式量表,并报告所有
简式量表在正常国人中测评均有较好的效度.国内开发出简式韦氏 成人智力测验量表,具有节约时间和人员等优点,
但临床中发现该测试IQ结果似高于WAIS-RC的 IQ值,本研究试图对两种测试方式的等值性作初步探讨,为临床应
用和研究选择测试方式提供有关依据 .
标准智商测试 2009-04-30
智商，就是IQ（Intelligence Quotient的简称)，通俗地可以理解为智力，是指数字、空间、逻辑、词汇、创造、
记忆等能力 ，它是德国心理学家施特恩在 1912年提出的。智商表示人的聪明程度：智商越高，则表示越聪明。

想检验自己的智商是多少吗？这并不困难，以下就是一例国内较权威的IQ 测试题，请在30分钟内完成（30题），
之后你就会知道自己的IQ值是多少了。
1、选出不同类的一项： A、蛇 B、大树 C、老虎
2、在下列分数中，选出不同类的一项： A 35 B 37 C 39
3、男孩对男子，正如女孩对 A青年 B孩子 C夫人 D姑娘 E妇女
4、如果笔相对于写字，那么书相对于 A娱乐 B阅读 C学文化 D解除疲劳 5、马之于马厩，正如人之于 A牛
棚 B马车 C房屋 D农场 E楼房
6、 2 8 14 20 （ ） 请写出“ （ ） ”处的数字。
7、下列四个词是否可以组成一个正确的句子 生活 水里 鱼 在 A 是 B否
8、下列六个词是否可以组成一个正确的句子 球棒 的 用来 是 棒球 打 A是B否
9、动物学家与社会学家相对应，正如动物与（ ）相对 A人类 B问题 C社会 D社会学
10、如果所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇女会有 A更多的大衣 B时髦的大衣 C大衣 D昂贵的大衣
11、 1 3 2 4 6 5 7 （ ） ，请写出“ （ ） ”处的数字
12、南之于西北，正如西之于： A西北 B东北 C西南 D东南
13、找出不同类的一项 A铁锅 B小勺 C米饭 D碟子
14、9 7 8 6 7 5 （ ），请写出“ （ ） ”处的数字
15、找出不同类的一项： A写字台 B沙发 C电视 D桌布
16、961 （25） 432 932 （ ） 731 ，请写出（ ）内的数字
17、选项ABCD中，哪一个应该填在“XOOOOXXOOOXXX”后面 AXOO BOO COOX DOXX 18、望子成龙的家长往
往（ ）苗助长 A揠 B堰 C偃
19、填上空缺的词：金黄的头发（黄山）刀山火海 赞美人生（ ）卫国战争
20、选出不同类的一项： A地板 B壁橱 C窗户 D窗帘
21、 1 8 27 （），请写出（ ）内的数字。
22、填上空缺的词：罄竹难书（书法）无法无天 作奸犯科（ ）教学相长
23、在括号内填上一个字，使其与括号前的字组成一个词，同时又与括号 >后的字也能组成一个词： 款（ ）样
24、填入空缺的数字： 16（96）12 10（ ）7.5
25找出不同类的一项： A斑马 B军马 C赛马 D骏马 E驸马
26、在括号上填上一个字，使其与括号前的字组成一个词，同时又与括号 >后的字也能组成一个词： 祭（ ）定
27、在括号内填上一个字，使之既有前一个词的意思，又可以与后一个词 >组成词组：头部（ ）震荡 2
8、填入空缺的数字65 37 17 （ ）
29、填入空缺的数字41（28）27 83（ ）65
30、填上空缺的字母 CFI DHL EJ（ ）
计算方法：每题答对得5分，答错不得分。共30题，总分150分。结果分析： 按照国际标准，人们对智力水平
高低通常进行下列分类：智商 在140分以上者称为天才； 120~140之间为最优秀；100~120之间为优秀；
90~100之间 为常才； 80~90之间为次正常； 70~80为临界正常； 60~70为轻度智力落后； 50~60 为愚鲁；
20~25为痴鲁； 25以下为白痴.
答案:
1、B 2、C 3、E 4、B 5、C 6、26 7、A 8、B 9、A 10、C 11、9 12、B 13、C 14、6 15、D 16、38 17、B 18、
A 19、美国 20、D 21、58 22、科学 23、 式 24、60 25、E 26、奠 27、脑 28、5 29、36 30、O
WAIS—RC（韦氏成人智力量表）
（一）测验的实施
1．测验材料
韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D．Wechsler）于1955年所编制，以后于19 81年和1997年又经过两次
修订。这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本（WAI S-RC）。

本测验的全套材料包括：
（1）手册一本
（2）记录表格一份（分城市和农村用两种）
（3）词汇卡一张（分城市和农村用两种）
（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）
（5）图片排列测验图卡一本（分城市和农利用两种）
（6）红白两色立方体一盒（9块）
（7）图形拼凑碎片四盒
（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）
（9）数字符号记分键一张
2．适用范围
本测验适用于16岁以上的被试 者，分农村和城市用两式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，
称之为城镇人口，采用城 市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3．施测步骤
首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。
在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇言语障碍
或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。测验通常都是一次
做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。下面是各分测验的具体实施方法：
（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字同答，问题按由易到难排列。一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4项，被试者连续5题失败则不再继续下去。
（2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式 和对日常成语
的解释，或对某一事件说明为什么。一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败 ，便回头做1、2项，
连续4题失败则不再继续下去。
（3）算术：包括14个算术 题，依难度排列。被试者只能用心算来解答，不得使用纸和笔。一般从第3题开
始，如果3和4题均得0 分，便进行1和2题，连续4道题失败则停止该测验。
（4）相似性：包括13对名词，每对 词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似。题
目按难度排列，被试者均从第一项 开始，连续4题失败时停止该项测验。
（5）数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺背最多 由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部
分由易到难排列。任何一项1试背得正确，便继 续进行下一项，如果有错误便进行同项的2试，两式均失败停止
该部分测验。两部分念出数目的速度均按 每一秒钟一个数字，也不得将长数目分组念出，因为分组容易记忆。
（6）词汇：包括40个 词汇，按难度排列，要求被试者解释词意。言语能力较差的被试者从第1题开始做，
一般被试者从第4题 开始，如果4～8项内有一个得0分，便回头测1～3词。被试者若连续5个词解释不出则不
再继续进行 。
（7）数字符号：1～9诸数各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式，迅速在每个 数字下空格内以从
左到右的顺序填上相应的符号，不得跳格。被试者从练习项目开始，正式测验限时90 秒。
（8）图画填充：由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试者在20 秒内能指出这个部位及
名称，其中第1、2项失败应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予这样 的帮助。
（9）木块图：主试者呈现10张几何图案卡片，令被试者用4个或9个红白两色的 立方体积木照样摆出来，
在连续三项失败后停止此分测验，其中图案1或图案2两次试验均失败才算失败 。连续3个0分停止该测验。
（10）图片排列：测验材料为8组随机排列的图片，每组图片 的内容有内在联系，要求被试者在规定的时间
内排列成一个有意义的故事，其中第一项告之是“鸟巢”的 故事，从第二项开始便不告之是何故事。如果第一、二
项演示后仍失败，便停止此分测验，否则应完成全 部测验。
（11）图形拼凑：共有4套切割成若干块的图形板，主试者将零乱的拼板呈现给被 试者，要求他们拼出一个
完整的图形。

（二）测验的记分
1．原始分的获得
在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。算术、图片排列、木块图案 、物体拼凑、数字符号和图画填
充有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回 答。对于有时间限制的项目，以反应的
速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分， 提前完成的接提前时间的长短记奖励分。不限
时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通 过时记1分，未通过记0分，如知识测验：有的项目
按回答的质量分别记0分、1分或2分，如领悟、相 似性和词汇测验。
在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。有些分测验记分很 客观，对就是对，错就是错，容
易记分。但有些言语测验如“理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验 和“知识”分测验的部分测题，有各种各样的回答，
有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例” 之内，这就要求主试根据评分原则作出主观判断。
2．原始分换算量表分
一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分（或称粗分）。缺一项分测验时，要计算加权分。
原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。
最后，根 据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。由于测验成绩随年龄变化，各年龄组的智商是根
据标准 化样本单独计算的，查被试者的智商一定要查相应的年龄组。同时要将城市和农村的分清，不能用错表。
另外，在WAIS-RC的手册中，还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表 分也是以10为平
均数、以3为标准差的量表分，但它不是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计 算的。年龄量表分主要用
于临床诊断，其意义与用于计算智商的量表分有所不同。
（三）结果的解释
按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。
表1 智力等级分布表
智力等级 IQ的范围 人群中的理论分布比率（%）
极超常 ≥130 2.2
超常 120～129 6.7
高于平常 110～119 16.1
平常 90～109 50.0
低于平常 80～89 16.1
边界 70～79 6.7
智力缺陷 ≤69 2.2

表2 智力缺陷的分等和百分位数
智力缺陷等级 IQ的分为 占智力缺陷的百分率（%）
轻度 50～69 85
中度 35～49 10
重度 20～34 3
极重度 0～19 2
韦氏成人智力测验的计分及解释
时间：2009-03-04 07:51:12 来源：心理培训网 作者：ADMIN
(二)测验的记分
1．原始分的获得
在每个分测验中，题目 都是按难度顺序排列的。算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画
填充有时间限制，另一 些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。对于有时间限制的项目，以反应
的速度和正确性 作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的接提前时间的长短记奖励分。不

< br>限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有 的项
目按回答的质量分别记0分、l分或2分，如领悟、相似性和词汇测验。
在测 验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。有些分测验记分很客观，对就是对，错就是错，
容易 记分。但有些言语测验如“理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验和“知识”分测验的部分测题，有各种各样 的回
答，有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求主试根据评分原则作出主观 判断。
2．原始分换算量表分
一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分(或称粗分)。缺一项分测验时，要计算加权分。
原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表
分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。
最后， 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。由于测验成绩随年龄变化，各年龄组的智商是根
据标 准化样本单独计算的，查被试者的智商一定要查相应的年龄组。同时要将城市和农村的分清，不能用错表。
表3—1是一个男22岁被试者测验的得分情况：
另外，在WAIS— RC的手册中，还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表分也是以l0为
平均数、以3 为标准差的量表分，但它不是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。年龄量表分主要
用于临 床诊断，其意义与前面所讲的用于计算智商的量表分有所不同。例如，某一城市60岁被试者数字广度的
粗分为l l分，查得量表分为9，年龄量表分为11。这表明，这一被试者在这一测验上的成绩低于被试总体的 平
均值，而高于同年龄组的平均成绩。
(三)结果的解释
i赢智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。(见表3—2、表3—3)
中国修订韦氏承认智力量表的解释
第三节 测验结果的解释
第一单元 中国修订韦氏承认智力量表的解释
一、掌习目标
了解FIQ的波动范围及可信区间。
掌握言语和操作智商差异的意义。
掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。
二、工怍程序
WAIS—RC所得的智商几乎是众所周知，受到普遍的关注。然而，此测 验为我们提供的不只是一个智商，而
是提供了全量表、言语和操作三个量表的智商；ll个分测验的分数 ；有关因素分析的结果；被试者在测验过程中
所表现出来的行为特征和对具体测验项目的反应特征等大量 信息。那么怎样分析和利用这些信息呢?对WAIS—RC
的分析，应首先分析比较智商的高低和差异， 然后分析比较各分测验的高低和差异以及相互关系，再深入分析被
试者对具体测验项目的反应或得分特点 。
(一)总智商(FIQ)的分析
FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力 水平的概括，高分常提示被试者一般智力较好，低分则提示被
试者一般智力较差。然而，IQ值常常不是 该被试者的“真正”值，而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(85％～
90％的可信限水平)的 方法判断IQ值的波动范围，如测得的IQ值为l05时，他的IQ值便在100～110的范围内
变化 。因此，在报告中分析被试者的智力水平时，不能只看测得的IQ值，更要考虑它的可信限度。
(二)分量表的平衡性分析
分别计算言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)是韦氏智力测验的 一个特点。一般可视VIQ大于、等于或小于PIQ
以及二者相差到何种程度而决定其意义，例如优势半 球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则
PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害， 其表现与非优势侧损害时相似。
所谓明显降低，即是相差到0．05或o．01的显著水平。有人 总结，不同年龄阶段相差的意义不同，各年龄
组相差到lOIQ便达到0．05水平，相差13IQ便达 到0．Ol水平，但在45岁以上相差12IQ便达到o．Ol水平
(Newland等，l967年) 。而韦克斯勒本人提出VIQ与PIQ的差异达l5分时才有意义，考夫曼(Kaufman，1975)

则认为达到12分便可以解释了。表3一Il列出VOQ与PIQ差异时的意义。
表3—11 VIQ与PIQ差异显著时的意义
VIQ>PIQ
PIQ>VIQ
(1)言语技能发展较操作技能好
(2)听觉加工模式发展较视觉加工模式好
(3)可能在完成实际行动或任务上有困难
(4)可能操作能力差
(5)可能有运动性非言语技能缺陷
(1)操作技能发展较言语技能好
(2)视觉加工模式发展较听觉加工模式好
(3)可能有阅读障碍
(4)可能有言语的缺陷
(5)可能有听觉性概念形成技能缺陷
需要指出的是 ，上述VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的，因为影响VIQ与PIQ差异的因素很
多。 一般情况下，正常人可相差9～10分，其IQ高，VIQ>PIQ：IQ低，PIQ>VIQ。IQ在80分以 下时，PIQ>VIQ
达11分以上。

(三)比较各分测验的差异
韦氏智力量表的另一特点是，整个测验是由多个侧重反映某一方面能力的分测验组成，分析它们的强点和弱
点(即剖析图分析)，便可进行智力特点的诊断。具体方法主要有三种：各言语分测验的量表分与言语量表的平 均
分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平均分比较。
下面以某被试者的WAIS—RC测验结果为例，介绍具体分析方法(见表3—12，3—13)。
表3—12分测验与分量表平均分比较剖析图
表3—13分测验与全量表平均分比较剖析图
全量表平均分ll分
分析步骤和内容如下：
1．分别计算出言语、操作和 全量表的平均分。本例言语量表的均值为l2分，操作量表的均值为ll分，全量
表的均值为11分。
2．比较各分测验量表分与各平均分的差异。可根据考夫曼(1975)介绍的加减3分的简易方法 ，只要分测验
高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点(Strength)，在表中相应分数旁标 上“s”表示之；而低于平均分3分
以上时可以认为该项测验是弱点(Weakness)，在表中相应 分数旁标上“w”表示之。
3．若需要深入了解被试者能力强弱的情况和影响因素，则还须进一步进行智力和能力强弱的逐步分析。
对韦氏智力量表的评价
韦氏从实践出发所编制的WSS系列，不仅受到临床心理学 家和教育家的关注，也广泛应用于其他专业，成
为当今最通用的个体智力测验。它与sB量表相比，具有 以下一些优点；
1．韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验 ，可同时提供三个智商分数和多个
分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。整 个韦氏智力量表的三套量表互相衔接，适
用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智力量表。
2．韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变 异上长期困
扰人们的问题。当然，离差智商的概念并不是韦克斯勒发明的，如奥蒂斯测验、宾特纳一般能 力测验中也曾用过
离差智商，但自韦克斯勒之后，离差智商这一概念才在智力测验中广为应用。
3．韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。除可测 量智力外，还
可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。韦克斯勒报道，如数字广度、数字 符号、木块图案等分

测验的成绩随年龄增高而降低，这些测验与另一类不受年龄影响的分 测验(词汇、知识和图片排列等)成绩的比值，
即“退化指数”，可作为脑功能退化的商数。
韦氏智力量表的主要缺点是：
1．韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试 者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，
其智商水平在WAIS的系统性高于WISC。
2．测验的起点偏难，有的分测验(如相似性测验)方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。
3．有的分测验项目过多(如词汇测验)，增加测验时间；有的相反，项目过少(如物体拼凑测验)，难以调整< br>项目难度，且不便作分半相关信度检验。
为了克服测验程序复杂费时这一缺点，韦氏 三个智力量表均有简式版本，如二合一、三合一至五合一(或六
合一)简式。Sattle(1982) 认为使用词汇和木块图案来估计智商为最理想的二合一简式组合，而四合一的简式组合
通常选用词汇、算 术、图片排列和木块图案四个分测验。龚耀先(1983)计算了WAIS—RC各分测验与言语量表、
操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、< br>木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。但使 用简
式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
尽管韦氏智力量表有 某些不足，到目前为止还是被广泛用作智力诊断的工具。至1981年，有关韦氏智力量
表的资料已在各 种出版物上刊登了三千多次，足见其影响之大。