有关读书的文章：新人教版(部编)三年级语文下册《四单元习作：我做了一项小实验》教案_3.doc

2020年11月23日发(作者：蓝心湄)






部编版语文三年级下册习作四：

《我做了一项小实验》作文指导课

【习作要求】

着 然后 最后 ” 这样的句式， 把做小实验的经过写得有条理； 还可以写一写
自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。写完后，交换读一读，再评

一评：实验过程是否写清楚了？

【教学内容分析】

此次习作要求学生写自己做过的一个小实验，能用上“先 接着 然

后 最后” 这样的句式，把实验过程写清楚， 并鼓励学生写出做实验时的心情，
实验中有趣的发现等等，把习作写得更加生动有趣。【学情分析】


三年级学生正处于作文起步阶段， 很多学生习作时可能出现表达不清楚， 难

以把实验过程写清楚的问题。

【教学设计思路】

通过案例写作引导学生掌握写作方法：

老师在课堂上演示瓶子“吹”气球的小实验。请学生仔细观察，写出老师的

实验过程。通过引导学生写好两个方面： 1.把实验的动作写具体； 2.运用“先

接着 然后 最后 ” 这样的句式把实验过程写得有条理。


从而使学生把
实验的过程写清楚。

在课堂上鼓励学生写出观察实验时的心情， 观察中有趣的发现等。 引导学生
将实验过程写得更加生动有趣。

通过写课堂上老师做的小实验， 使学生掌握把实验过程写清楚的方法。 让学
生回家做一个小实验，运用课堂上所学习的方法把实验过程写清楚。【教学目标】


1.激发学生的写作兴趣，增强他们写作的信心，调动学生观察思考和练笔的

积极性。

2.培养学生认真观察的能力。

3.指导学生把实验过程写清楚。

【教学重难点】







指导学生把实验过程写清楚。

【教学准备】







1. 每生一份闯关游戏卡。
2. 准备实验器材：水杯、水瓶、漏斗、气球、汤勺、柠檬酸粉末、小苏打、水
【教学过程】

一、谈话引入，激发兴趣

1.让学生谈谈自己做过的小实验

2.师：今天老师也准备给大家做一个小实验，老师想用这个水瓶，把这个气

球吹起来，你们信吗？

（设计意图：从学生平时做的小实验入手，活跃课堂气氛。设置悬念，让学生

期待和关注老师要做的瓶子“吹”气球的小实验。）

二、演示实验，引导观察

1.老师提出观察要求：要认真仔细地看清楚老师是怎么做实验的！

2.老师介绍实验用到的器具和材料。

3.演示实验，并且提醒学生关注实验的关键动作。

4.引导学生说出观察的实验结果，谈发现和感受。

(设计意图：老师现场做实验，调动学生的学习兴趣；提醒学生观察实验中的动

作细节，为接下来把实验动作写具体做准备；引导学生谈发现和感受，为写出

观察实验时的心情和发现做铺垫）

三、创设情境，无痕指导

1.创设情境：老师扮演妈妈，学生扮演放学回家的孩子，请学生与妈妈分享

今天老师课堂上做的实验。

（设计意图：创设接近学生日常生活的情境，引导学生复述实验的过程）

2.请学生复述实验过程，教师相机从两个方面做指导。

第一方面：将老师实验的动作说具体。

第二方面：能运用“先 接着 然后 最后 ”


这样的句式将实验的过
程说得有条理。

3.总结方法：把实验的过程说清楚，就必须把实验的动作讲清楚，还要把实







验的步骤说得有条有理， 还可以用上 “先 接着 然后 最后”


这样的句
式。

4.勇闯第一关：小小解说员

同桌之间互相说说老师的实验过程， 如果同桌能比较流利地把老师的实验过

程说清楚，请为他点亮第一颗星星。

（设计意图：同桌之间互相检验是否能把实验过程说清楚，为接下来把实验过

程写清楚做铺垫。用闯关加星星的方式，调动学生表达的积极性）

四、现场写片段，指导写法

1.创设情境：许编辑发出的挑战邀请

播放许编辑的语音：郑老师，您好，我是潮州《小学生周刊》的许编辑。最

近我们正在开展“大家来做小实验”分享活动，到时会评出


10 名优秀的“写作
小能手”。我听说咱们 301 班正在开展做实验写作活动，正好符合我们的要求。我
今天就想拜托您帮我挑选一位写得最好的学生， 我们的要求是这样的： 能把老师
做实验的过程写出来， 把动作写具体， 把过程写清楚。 如果能加上自己观察时的
心情，或者写出实验中有趣的发现那就更好了。 期待看到优秀的佳作！ 拜托老师
了，再见！

（设计意图：创设《小学生周刊》挑选写作小能手的情境，燃起学生的求胜欲）

2.勇闯第二关：写作小能手

请把老师做实验的过程写出来， 记得动作要写具体， 过程要写得有条理， 还

可以加上自己观察实验时的心情，实验中有趣的发现等等。能在


10 分钟内完成
并且字数在 120 字以上，请自己点亮第二颗星星

（设计意图：写作要求分为两个等次，基本要求



: 要把动作写具体，把过程写得
有条理；进阶要求 : 还要写出观察时的心情，实验中有趣的发现等等。这样既保
证大部分学生能将实验过程写清楚，又鼓励程度好的学生将作文写得更加生动

精彩。）

3.学生写片段，师巡查并相机指导

（师应关注学生的语言规范、标点符合的运用、以及语句是否通顺等细节）

4.请学生上台展示，师生共评作文

（设计意图：在学生的展示中，师生合作，引导学生关注上台的同学是否将实