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大学生社会实践论文：关于大学生社会实践活动理论依据的
梳理
【摘 要】我国大学生社会实践活动亟须以科学的理论
进行指导，使大学生社会实践真正成为锻
炼学生实践能力、
提高学生综合素质的教育活动。本文对人类社会发展的不同
时期关于教育实践
的思想和理论进行了阐述和分析，从中梳
理适合指导大学生社会实践科学的理论依据。
【关键词】大学生社会实践 理论依据
1998年江泽民同志在《庆祝北京大学建校一百周年
大会
上的讲话》中对全国的大学生提出向社会实践学习，投身改
革开放和现代化建设实践的要求
。2004年中共中央、国务院
发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想
政治
教育的意见》强调指出社会实践是大学生思想政治教育
的重要环节。
现代定义的社会实践始于
1980年清华大学号召广大青
年学生积极投身社会实践活动的一个提倡，从某种意义上
讲，并
没有相应的理论依据。理论是实践的方向，没有先进
理论指导的实践是盲目的、低层次的。只有为大学生
社会实
践梳理出科学的理论依据并以此为指导，才能科学地进行社
会实践。
任何一个社会的教育目的都是为了使人类能够认识世
界、
适应世界并改造世界。也就是说，人要通过人类活动来
感知世界、认识世界，既通过“行”来“知”世界
，通过“知”
来适应世界，进而再通过“行”来改造世界。认识问题在中
国先秦时期就已引起哲
学家的重视，《左传昭公十年》有“非
知之实难，将在行之”的说法，《古文尚书说命中》有“非
知之艰，行之惟艰”的观点，这证实了中国哲学早在春秋时
期就有了知行范畴。西洋哲学自始迄今都是
以“认识论”为
基础和核心的，所以能够指导实践的教育理论，离不开知和
行、认识和实践的关
系理论。
一 教育与社会实践关系的历史与发展
每个社会阶段的人类教育活动都存在着社会
实践活动。
只有深刻地认识到各种教育思想的历史合理性和历史局限
性，才可能对各个时期各国
的教育理论有科学的认识。
1．原始社会的教育与实践
原始社会没有专门的学校和专职教师
，教育同社会生活
和生产劳动结合在一起，也没有阶级性。教育方法简单、原
始，可以说不存在
教育理论。
2．奴隶社会的教育与实践
奴隶社会产生了学校，促进了教育理论的萌芽，它以
教
育思想的形式，结合在哲学、政治、伦理之中，体现于诸思
想家和教育家的有关著作，但单独
的教育理论体系还未形
成。教育的目的是为了培养不同层次的统治
者。古巴比伦、
古埃及人、古罗马帝国按照社会上的需要设置了专业，建立
了职业学校，并在教
学中注重实践效果，注重见习与实习，
学生毕业后就可以直接进入工作。中国出现的诸子百家的教
育也都十分重视知行关系的问题。孔子把学习的过程划分为
学、思、行三大阶段，行就是将学用于实践
。他还主张学行
结合，学以致用，认为如果不能把所学知识用来解决实际问
题，就不算是学到真
正的知识。古希腊的教育实践孕育了比
较系统的教育思想，培育出一些著名的教育思想家和实践
家，他们以教育实践活动为基础，在教学方法上重视练习与
实践的作用。古希腊的教育思想只是对奴隶主
阶级或自由民
教育的论述，有着阶级局限性和历史局限性，也不是一个完
整的体系。
3．封建社会的教育与实践
自孔子创立儒家学派以来，其儒家思想被其弟子及后人
进
一步发展和传扬，并成为中国2000多年封建社会统治者
维护封建君主专制统治的理论基础，对西方哲
学和文化也产
生了重要影响。但儒家思想“重德轻知”、“重文轻实”，
冷落了科学技术的发展
。明末清初杰出的唯物主义思想家、
教育家颜元，对这种脱离实际的书本教育进行了极力批判，
提倡“实学”和“实用”的教育，对中国近代教育的发展起