初三满分作文高考语文微写作夺分捷径

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高考语文微写作夺分捷径


在高考中，微写作 可谓“源远流长”。全国统一命题时出现的小作文，实则
就是一种微写作。分省命题后，部分省份仍保留 了具有微写作意义的小作文（如
2005年重庆卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等 ）。相对于大作文
容易出现的“假大空”应试体症状而言，微写作贴近生活、紧扣教材、联系时事
的命题特点更有利于考生抒发真情实感，客观描述事物，准确表达观点。

微写作的考查 要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联
系起来。从本质上说，微写作是语言综合运 用题。微写作的形式多样化，可以是
改写、扩写、缩写、仿写以及种种片段性写作。

从表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、
议论类、应用类、抒情类。下 面我们逐个说明。


—————■记叙类■—————


【技法指导】不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱
到，一般以事件 的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，
或是动人的画面，进而揭示事件的意义， 展示人物的个性。

【例题】苏东坡被贬到黄州后，在元丰五年到城东南30公里的沙湖准 备买
田终老，写了首词《定风波》。请将其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先

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去，同行狼狈，余独不觉。已而遂晴……”扩写成一篇短文。要求：①以第一人
称写 作;②侧重于叙事;③有反衬的手法;④语言简明、连贯、得体，结构完整。


☆考场佳作☆


我定下心来，在沙湖买下那几亩幽僻的地，就把自己托付给这儿吧。

揣着地契，我适然而 回，路上鸟儿啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人
早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一会儿，路 变得泥泞起来，难走起来。同
伴都埋怨这鬼天气。雨水顺着大家的头发流下来，衣襟湿透了，一副狼狈相 。我
暗自发笑，如此雨天，真爽快呀！雨滳滴答答地打在一片竹林间，我伏下身子，
随手采了几 蔸嫩笋，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆笋似乎正飘香。
一点风雨怎能吓倒我呢？雨停了，太 阳与路旁的野花正艳着，似乎在对着我笑呢。

有这样一个可以托付终身的地方，真好呀！（江西省南康中学 谭新阳）

【点评】习作通过同伴冒雨前行的狼狈来反衬“我”在雨中漫步的悠闲，对
比鲜明、叙述得当。


—————■描写类■—————


人物描写类

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【技法指导】可以从正面切入， 通过肖像、语言、动作、心理等描写直接刻
画人物形象;也可以从侧面切入，借助景物或者描绘他人等间 接描写来烘托人物，
表现人物的精神面貌。

【例题】参照杜甫的画像，结合你对 杜甫的了解，请你发挥联想与想象，对
杜甫的画像作一番描绘。要求：运用第二人称，至少用一种修辞手 法，200字左
右。

【写作点拨】写作时要有条理，可以由上而下进行描写，也 可以由下而上进
行刻画。同时注意详略得当，突出杜甫的神韵，体现出他忧国忧民的情怀。另外，
也可以适当引用杜甫的名句，运用排比、比喻、对比等多种修辞方法以增添文采。



☆考场佳作☆


风急天高，残阳西下。杜甫，你为何 孤独地端坐于兀石之上？你愁眉紧锁，
如一抹挥之不去的浓云久久地笼罩在你那沧桑的额头。你的目光幽 然，若有所思;
你的两鬓霜染，面容憔悴;你那稀疏的胡须在秋风中瑟瑟作抖。你注视着远方，
用目光亲抚着那一片你深爱着的大地。你双手抱膝，宽大而陈旧的衣袍却永远罩
不住你那旷世的傲骨。秋 风为你漂泊的经历而痛苦，淡云为你贫病的窘境而忧愁，
苍石为你难酬的壮志而低泣，但你依然用高远的 目光寄托着对盛世的期盼。（江
西省南康中学一考生）

【点评】习作巧妙地化用杜甫的经典诗句，以描绘杜甫的精神风貌。语言优
美，描写生动。

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景物描写类


【技法指导】要抓住景物的独特之处，发挥想象，变换观察角度，调动各种
感官，做到绘声绘色。同时还 要善于运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、
虚实结合等表现手法，将主观上的喜怒哀乐融入客观 的景物描写中，做到情景交
融。

【例题】以“啊，好美的一条河”为开头，联系 生活，描写一个画面。要求：
运用至少两种修辞手法，写景动静结合，描写生动优美，200字左右。< br>
【写作点拨】此题要求对“一条河”进行描绘，可以写自己所见，也可以写
自己所 想。写作时要注意写景的顺序，可以用“听”“看”等动词或者“河里”
“河岸”等方位名词来标记。如 果能在写景的同时，赋予“一条河”以人格化的
色彩，从而做到虚实结合，就容易高人一等。此外，整个 文段还要能表达一个中
心，如表达对河的喜爱之情或者由河而生发出的某种人生感悟。



☆考场佳作☆


啊，好美的一条河！河水 静悄悄地流淌着，哺育着两岸的花草树木。初晨的
阳光洒落在河面上，此时的河仿佛是一个刚出浴的美人 ，脸上透着绯红的光，不
时地整理着湿漉漉的秀发，显得静谧、安然。水面波光粼粼，近处的鱼儿在水面
自由快乐地嬉戏着，不时地噔个气泡，来个翻滚。水面飘着雾气，朦胧了周围的

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森林。林中不时飞出几只鸟，传出几声鸟鸣，仿佛是应和水中的鱼儿们。群山拥
抱这条河 ，河水哺育着这群山。突然，鱼儿们仿佛听到了什么，都争相跳出水面，
尾巴在空中甩出几丝水雾。原来 ，是渔夫的吆喝声啊！（江西南康中学 刘艳平）

【点评】习作先总写河的特点，再 由近至远依次写了河里的鱼儿、河边的飞
鸟与群山等景物，条理清晰、动静结合、描写细腻。


场面描写类


【技法指导】场面描写是对人物在一 定时间和环境中的活动所构成的画面的
描写。要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，使场面生 动而富有感染
力。写作时要注意两点：（一）点面结合，有序可循;（二）活动为主，突出气
氛 。

【例题】根据下面的情境写一则短文，描述课堂情境。

上午最后一节课下课铃音响过了5分钟，老师还没有下课的意思，不少同学
早已“身在曹营心在汉”。< br>
要求：（1）要描写人物神态和心理活动;（2）运用至少两种修辞手法;（3）
结构相对完整，语言简明、连贯、得体;（4）不少于200字。

【写作点拨】 此题富有生活气息，大多数学生有切身体会，能够抒发真情实
感。写作时可以通过勤奋好学的学生与心不 在焉的学生之间的对比，也可以通过
师生之间的“对峙”，把“不少同学”那种欲言又止、敢怒不敢言的 焦急而矛盾
的心态体现出来。

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☆考场佳作☆


已经过了5分钟，老师还是稳如泰山，岿然不动，似乎没有听 到那长长的悦
耳的下课铃声……教室里慢慢地传来阵阵骚动声，很多人开始蠢蠢欲动，一张张
脸 上呈现出各种表情。瞧，第一组中间的那长发男一脸紧张与迫切，似乎像一艘
船在波涛中欲达彼岸。第二 组后排的那平头男则表现出一脸愤怒与激动，似乎在
埋怨老师，恨不得要上去痛扁他一顿。第三组前排的 那马尾辫则表现出一脸安然
自若，她无视周边的一切，心如止水认真听着老师的讲话……种种形态与表情 尽
收眼底，胜似卢沟桥的狮子一般，千奇百态。他们内心似波涛、似巨浪不停翻
滚……人虽在而 心已飞，难道只为等待老师口中的那一句“下课”？（江西南康
中学 朱占亮）

【点评】习作语言风趣诙谐，选取了三个有代表性的学生，在形象的描述中
不动声色地表露出对不安心听 讲的学生的批评之意。老师的专注与学生的躁动，
在鲜明对比中刻画了“下课铃响后”那种特定场合下的 特殊情形。



—————■说明类■—————


【技法指导】说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、
建筑、时令特 征，也可以是漫画等。事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，

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而漫 画说明文重在准确、全面。说明类微写作的技巧在于运用恰当的说明方法，
依据合适的说明顺序，围绕事 物的特征来进行写作。语言要通俗易懂、科学严谨。

【例题】阅读下面的材料，按要求写一篇不少于200字的小作文。

在绵延不断的时间流 动中，人们设立了一个个的节点，这些日子叫作节日。
团圆与亲情、浪漫与爱情、狂欢与喜悦、追思与缅 怀……中国人的各种情感都融
入了中华民族的一个个传统节日里。

请根据你的经 历与理解，选择中华民族的一个传统节日，写一段说明性文字。
要求：（1）开头点明说明的对象;（2 ）说明顺序要合理、清晰;（3）运用举例
子、作比较的说明方法;（3）须引用一句与之相关的古诗。

【写作指导】此题意在唤醒人们对中华民族传统节日的关注与重视，在传统
节日 式微的现状下，具有较强的现实意义。传统节日有除夕、春节、元宵、清明、
端午、七夕、中秋、重阳、 冬至等。考生先要选择好一个自己熟悉的传统节日，
不能把国庆节、劳动节、妇女节、母亲节等当作传统 节日。写作时，要按照一定
的逻辑顺序行文，如所写节日的时间、来由、习俗、文化意蕴等。作比较可以 是
横向的（与其他传统节日比较），也可以是纵向的（自身的比较）。



☆考场佳作☆


清明节是二十四节气之一，也是我国历史悠久的 传统节日之一。童稚时，我
们便在“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句中领略了扫墓者对先人的 追
思、缅怀场景。与喜庆的春节不同，清明节主要表现的是一种凄婉、哀伤的节日

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气氛。清明节的活动有很多，比如吃艾叶米果、扫墓、摇旱船等。人们以此来缅
怀祖先 还有故去的亲友。这些祭祖活动，体现了中国人感恩、不忘本的道德意识
以及孝道文化的源远流长。清明 时，人们也会参加踏青、荡秋千、踢蹴鞠、插柳
等活动。清明节既有祭祖、追念先人功德的悲酸泪，又有 踏青游玩的欢笑声，是
一个富有特色的节日。（江西省南康中学 廖薇）

【 点评】习作从缅怀先人之悲与踏青游玩之乐两个方面对清明节的含蕴进行
了阐述，内容翔实，详略得当。


—————■议论类■—————


【 技法指导】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章
等发表评论或加以赏析。此类微 写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，
接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名 言，围绕现实和自身论述
自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。< br>
【例题】今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。
要求 观点鲜明，有理有据。（2014年高考北京卷）


☆考场佳作☆


天下的迎来送往，当然有实用的，但更多的是玩虚的。比如梁山伯与祝英台，
都是成年人了，回家干吗还要送啊？但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入

,. < br>伍去军营，行李物品并不多，干吗要送啊？但政府每年都要组织人马敲锣打鼓。
人家图的，都是温 馨感受，滚烫情怀。同理，家长送子女参加高考，并不是因为
子女需要家长帮什么忙，而是父母对儿女情 感的直接抒发。家长送一送，温暖又
贴心，干吗要反对？（《送一送，更温馨》北京一考生）

【点评】习作巧妙地运用类比论证，用梁祝送情人、政府送新兵，类比父母
送考生。观点旗 帜鲜明，说理形象生动。


—————■应用类■—————


【技法指导】此类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、
结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连
贯、得体。

【例题】请你以一位热心公益的环保志愿者身份，给所在城市（X市）的居
民写一封倡议书 ，就改善污染状况提出自己的思考和建议。字数200字左右。


☆考场佳作☆


倡议书

亲爱的X市居民：

您好。最近一段时期，我们都深受雾霾之苦，大家对这种严重污染天气带来的危
害有切肤之痛。 现在政府已经向雾霾“宣战”，我们每一位市民也应该行动起来！

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在此， 我们恳切倡议如下：一、减少私家车出行，多乘公交地铁;二、节约水电，
不浪费纸张;三、垃圾分类， 支持资源回收利用;四、适量点餐，参与“光盘”活
动。以上举措，都是举手之劳，却能为改善X市大气 环境发挥重要作用！让我
们马上行动起来，从此时此地做起，从自身做起！如果我们都是治霾人，不信蓝
天唤不回！

倡议人：一位
环保志愿者


某年某月

【点评】习作符合倡议书的写作要求，详细地交代了倡议的背景 和原因，提
出具体可行的倡议内容，语言简练得体，且具有较强的感染力。


—————■抒情类■—————


【技法指导】直抒胸臆的抒 情类微写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二
人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事 物的感情。也可以采用
第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。< br>间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、
人物、事物的感情 。

【例题】写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁。要求感情真挚，
富有文采。（2014年高考北京卷）

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☆考场佳作☆


请为我喝彩


十八岁，是一道门槛，跨步出去，就是广阔的天地。

十八岁，是一把竖琴，随手一弹，就是动听的旋律。

十八岁，是一列和谐号动车，鸣起笛，就能驶向远方。

十八岁，是花朵，是生机盎然，是 绚丽多姿的图画;是蓄势待发，是锐不可
当，是蓬勃向上的力量;是我从今往后的每一个笑容。

十八岁，请全世界为我喝彩！

【点评】习作把十八岁比作门槛、竖琴、动车 ，既贴近生活，又形象生动。
文辞优美，富有感染力。


实战演练


某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动 ，请从
入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。

要求：①请先将 所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词;②符合人物特
征;③语言表达生动、连贯、得体;④至少运 用一种修辞手法。

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【写作点拨】颁奖词是对人物事迹和精 神的高度概括，写作时首先应对写作
对象有充分的了解，力求用最简洁的文笔，勾勒人物的主要事迹，彰 显人物精神。
比如蔺相如最闪亮的事迹莫过于完璧归赵、渑池会、将相和，而刘和珍是鲁迅笔
下 真正的猛士，她敢于直面敌人的刺刀。另外，颁奖词的语言要求意蕴丰富、自
然流畅，适当运用修辞手法 。


【参考范文】


（示例一）蔺相如： 身为门客，胆识超强;完璧归赵，智勇无双;渑池赴会，
舌战群狼;位超廉颇，忍辱避让;国家为先，如 海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！

（示例二）刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡 的人生，敢于正视淋漓
的鲜血”。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为了祖国更加强盛，
“奋然而前行”！


实战演练


庄子在《逍遥游》中为我们塑造了一只展翅翱翔、博击长空的大鹏形象。那
么，当大鹏在高空中飞翔时它 看到了什么？听到了什么？又想到了什么？请你发
挥想象，描写大鹏当时的所见所感。

要求：（1）使用第一人称;（2）运用比喻、排比两种修辞手法;（3）想象
合理，结构 相对完整;（4）不少于200字。

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【写作点拨】此题材 料来源于教材，有利于引导学生重视、回归教材文本，
也有利于考查学生的思维能力。写作时，要以“我 ”的口吻，突出“我”俯瞰大
地的雄姿英发，以及“我”不肯安于现状，奋翅飞向“启明之方”的南海， 勇于
超越自我的胸怀大志、向往光明的形象。可以直接描述，也可以通过和蜩与学鸠
等小鸟的自 我夸耀、目光短浅、胸无大志的对比来凸显“我”的所见所感。


【参考范文】


飞得高，看得远啊！果真如此。天空是我自由翱翔的舞台，云 彩是我搏击长
空的佳影，阳光是我驰骋天地的源泉。我要飞得更高，让那些目光短浅的小斑雀
只 能妒忌;我要飞得更远，让那些自命不凡的人们只能羡慕。听，那惊涛拍岸的
声音，像观众的掌声，此起 彼伏;看，那飞奔的骏马，在我看来，也只是一只只
蚂蚁。我看到江河在奔腾不息，我看到世界之巅—— 珠穆朗玛峰犹如一位矗立
的猛将，像穿着甲胄的勇者，守卫着祖国家园。我也要做那样的勇者，我相信我
能做得更出色。（江西省南康中学 肖霆）

【点评】文脉清晰，感情真切，活现了大鹏的雄心壮志与广博胸襟。、



实战演练


莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，风之舞雩 ，咏而归。
（《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》）

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联系课文内容，展开你想象的翅膀，写一段200字以上的文字，重点刻画
“莫春”时节的景物和“咏而 归”的神态。

【写作指导】这是曾晳基于自己的政治主张而描述的一幅理想中民风淳厚、
国泰民安的太平盛世图。所以，描述出来的“莫春”景象应该是生机勃勃、充满
活力的，而不能 是死气沉沉或者残败落寞的。对人物“咏而归”的神态描写要反
映出人物自由而愉悦的心境。由于涉及的 人物比较多，刻画时最好能够以点带面，
以个别写群体。



【参考范文】


露湿春草，竹叶滴音。风轻轻地一舞，便掠起泥土氤氲的生气 ，清新而纯净。
莺歌穿柳，燕尾剪窗，阳光肆意地一洒，便铺下空中弥散的春意，勃勃而盎然。
身着春服的五六个青年，和六七个欢笑奔跑的稚童，在沂水边踏青。他们昂首引
颈，神采奕奕，正唱着一 曲动听的歌，迈步而行。他们走在一片绿色的春意里，
哼唱着张扬而充满活力的歌曲。与莺歌燕鸣相牵相 绕，织成一首春的交响曲，在
广阔的春天里凝成一片深重辽远的跫音。（江西省南康中学 袁聪）

【点评】佳作把重心放在刻画“咏而归”的人物神态上，排比手法的运用让
文章语言富有表现力与感染力。


实战演练

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某学校有口号：“一切为了学生！为了一切学生！为了学生一切！” 请针对
该口号（三句话）的语言表达，写一段200字以上的评论文字。

【写作 指导】这是一篇评论性的小作文，评论的对象为学校口号的语言表达，
而非口号的内容。在写作过程中， 有些同学对此口号施行的可行性与必要性等进
行论述，偏离了命题的要求。此题类似对广告语的鉴赏，考 查学生对语句的理解、
分析的能力。写作时层次要清晰，可先按总分顺序阐明口号的含义，然后分析其< br>使用的表现手法，最后再指出可能产生的宣传效果。


【考场佳作】


我觉得这个学校的口号非常新颖，很有创意。它利用“一切” “为了”“学
生”三个词的顺序颠倒，组成了三句不同意思的话。“一切为了学生”是说学校
所 做的任何事情都是为了学生，强调的是目的。“为了一切学生”是说学校为的
是所有的学生，强调的是学 生的范围。“为了学生的一切”是说学校为的是学生
的整体素质而非学习成绩等某一方面，强调的是学生 的整体性。这三句话组合在
一起，就是说学校所做的每一件事情都是为了所有学生的一切。该口号只有三 个
词，但其表达出来的意思却很清晰，简单明了，使人耳目一新，过目不忘，让人
一看就能明白 学校的用意。

【点评】习作准确地理解了命题的意旨，从三句话的侧重点进行评论，对学
校口号进行了深入浅出的评述。思路清晰，见解新颖。