描写树的作文把门开开,让微写作进来

把门开开，让“微写作”进来
一、高考中是怎样考的？
（一）2014年出现“微写作”新题型。
随着智能手机的普及，很多年轻人每天能方便地登 录网络，很多人被“微信”、
“微博”包围着，人们读取信息的习惯也越来越短小化、片段化，一个信息 的“微”
时代已经到来。在这种时代背景下，北京高考作文出现了“微写作”题型。
22．微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。
① 毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同
学分享，要求所写的 体会具体，切实，易记忆。
② 今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论，要
求观点明确，有理有据。
③ 写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁，要求感情真挚，富有
文采。

22.阅读下面文字，任选一题，按要求完成微写作。（10分）
火车、地铁、公交车内的“ 低头族”越来越多，尤其是包括学生在内的青年
人，上车后很快拿出手机，不管路程长短，不论坐着还是 站着，人人都眼睛盯着
屏幕……
（1）请根据上述材料进行合理想象，写一段文字，描述火车 、地铁或公交
上的这种场景，200字左右。
（2）请以“低头族，你错过了……”开头，写 一段文字，表达面对这种情
景时你内心的感受，200字左右。
（3）请从“关注健康”的角度，写一段文字，劝说同龄人“拒做低头族”，
200字左右。
22．阅读下面的材料，按要求完成微写作。（10分）
瑞士作家凯勒说：“一本书像一艘船 ，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的
无限广阔的海洋。”的确，我们每个人生活的空间是有限的，而书 中的空间则是
无限的。请你写一段文字，向你的朋友推介一本好书。要求：写清书名、作者或
编 者等信息理由充分；语言流畅；字数200字左右。

22.某大学教授用30个问题测试大 学生人文素养，涉及狄更斯、徐悲鸿、柴
可夫斯基、《战争与和平》、《围城》等。只要答出“狄更斯— —英国著名作家”
的程度即可。30道题正确率不到三分之一，你有什么看法，写一段话表达观点
并陈述理由，200字。

22.自助餐具有一次交费无限量取用的特点，尤其受到青 年学生的欢迎。尽
管餐厅摆放“节约卡”，贴有“少取多次”等提示语，但浪费现象仍严重。许多
学生用餐后，桌上一片狼藉，多数餐盘都有剩余食物。一家不算大的自助餐厅，
一天浪费的食物高达6 00斤。
请写一段文字，倡导青年学生树立节约意识，养成正确、健康的消费习惯。
要求 ：语言简练得体，理由充分合理，150字左右。


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22.在禁止吸烟的公共场所，当你碰到有人吸烟时，你会如何劝阻?请把劝阻
的话写成一段文字。 要求：1.理由充分。2.语言精练。3.150字左右。

22.中华民族历史悠久， 节日文化内涵丰富，如春节、元宵节、清明节、端
午节、中秋节等。任选一题完成微作文。语言精练得体 ，150字左右。
1.描述某一节日中的活动场景(明确描述对象，注意特定氛围)；
2. 有人说中国人过节分注重吃，如元宵节吃元宵、端午节吃粽子……你有什
么看法和建议?(观点明确，理 由充分)；
3.选一个节日，针对特定对象写段抒情文字(对象明确，抒情自然真实)。

（二）十多年前使用的“小作文”题型。
六（60分）阅读寓言诗《鸟的评说》，完成32、33题。
麻雀说燕子
是怕冷的懦夫
燕子说黄鹂
徒有一身美丽的装束
黄鹂说百灵
声音悦耳动机不纯
百灵说最无原则的
要算那鹦鹉
鹦鹉说喜鹊
生就一副奴颜媚骨
喜鹊说苍鹰好高骛远
苍鹰说麻雀寸光鼠目
……
32.任选诗中的两种鸟，展开想象，以《××与××的对话》为题（例如《麻
雀与燕子的对话 》、《黄鹂与鹦鹉的对话》等），写一个200字左右的对话片断。
（20分）
要求：
①对话与《鸟的评说》内容有关，并据此展开想象。
②用对话方式写，不要用概述和转述方式写，不要写成独白或诗歌。
③想象合理，对话内容围绕一个中心。
④可适当描写鸟对话时的神态、心理、动作和口气等。
⑤语言流畅，描写生动，卷面整洁。
33.根据《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写
一篇不少于60 0字的议论文。（40分）

六（60分）仔细观察下面《给六指做整形手术》和《截错了》 两幅漫画，
完成32—33题。漫画略。
32.用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。注意： ①两幅漫画分别说明，文
字不必平均分配。②说明画面内容时，不要编故事。③要求内容完整准确，条理
清楚，语言简明。④共200字左右。
33.在一次漫画欣赏会上，对这两幅漫画，有人说这 幅好，有人说我喜欢那
幅，那么你呢?请以“我更喜欢漫画《 》”为题，写一篇议论文，表达你的看

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法。
注意：
①把你喜欢的那幅漫画的标题填写在作文题目的空白处。
②议论时要有比较，要充分说出自己的感受和理由。
③不少于600字。

六、（60分）阅读下列三个材料，完成32-33题。
〔材料1〕小新背双腿瘫痪的同学小 牧到1公里外的学校上学，从小学五年
级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。 〔材料2〕某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，
排在第一位的是“乐于 助人”。
〔材料3〕某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰
上麻烦事 时会怎样对待？”
回答“悄悄走开”的人不少。
32.根据“材料1”，描写背同学上学的情景。（20分）。
注意：①体会人物的思想品质 和“材料1”所提供的条件，设想小新背同学
上学的情景。想象要合理。
②重点写小新，用什么人称都可以。
③重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。
④200字左右。
33.根据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际，写 一篇
议论文。（40分）
注意：①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。是否结合“材料1”，自
由决定。
②不少于600字。

六、（60分）
34、补写《妈妈只洗了一只鞋》。（20分）
要求：
①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。
②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。
③补写200字左右。
35、根据下述材料，按要求作文。（40分）
现今中学生的心理承受力差异较大，有的像 鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。
那么你是怎样的呢？从后面两个题目中，选择一个适合你的情况的题目 ，举出实
例，写一篇关于你自己的心理承受力的文章。
要求：
①把不选的题目划去；也可两个都划去，另拟一个适合表现你的心理承受力
的题目。
②可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种。
③不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。
④不少于600字。
坚韧－－我追求的品格战胜脆弱


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（三）近年，某些省份的“语言综合运用”题型。
20．参照下面鲁迅先生的 画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的
形象。（15分）（2011年江西卷）
要求：
①使用第二人称，侧重肖像描写。
②运用比喻、排比两种修辞手法。
③结构相对完整，语言简明、连贯、得体。④不少于200字。

20．生活中，总 有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的
共鸣……请你用动情的笔墨把它抒写出来。（ 15分）（2012年江西卷）
要求：
①侧重在描写中抒情，并结合使用议论。
②运用排比修辞和疑问句式。
③结构相对完整，语言简明、准确、生动。
④不少于200字。

20．请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中 语文课本《先秦
诸子选读》。①用一个统领全段内容的句子开头。②有一处用“不仅……而且……”或“一方面……另一方面……”的句式过渡。③使用打比方、拟人两种手法。④
结构相对完整，语言 简洁、连贯、得体。⑤不少于200字。（15分）（2013年江
西卷）
（四）台湾地区类似微写作的考题。
台湾地区的微写作，在体现传统文化、生活应用性上，值得我们借鉴吸取。
2008 年台湾 地区学科能力测验国文科试题中，具有微写作特质（试卷标为
“应用写作”）的命题是：“试以楚国、齐 国或第三国记者的身份”，“择一立场报
道”晏子使楚的事件。经典文化在这样的命题中，鲜活了起来。 这样的命题，既
有显性的“描述”角度的考查，也有隐性的“表达观点”的考查。
2013 年台湾地区高考国文考题中类似微写作的考题，写一段 150 字以内的
“以个人的想法”评论林语堂 《读书的艺术》节选语段的观点的微作文。这种题
目有助于让阅读理解和微写作形成互动和促进。
（五）怎样看待“微写作”题型。
1、“小作文”的旧曲新唱。
有人说，北京的微 写作很有创新性，首先是题型全新，而且突出指向运用语
言解决生活中的现实问题；再有打破了作文题只 有一道的传统，学生对微写作作
文题可以进行选择，这就给了学生自主权，学生根据自己的感受与认识， 扬长避
短；同时打破了“诗歌除外”的禁忌，允许在微写作中诗歌创作，给了一部分学
生张扬青 春、挥洒个性、抒发生命诗意的空间。
根据我们的观察，微写作早已进入高考了，微写作不是一个新生 事物。全国
统一高考命题时，一度出现的“小作文”，其实就是一种微写作。分省命题后，
有些 省份仍保留了具有微写作意义的小作文，江西卷是代表。北京称呼为“微写
作”，对写作的要求相对宽泛 ，赋分与字数相对少一些，而江西卷的题目对写作
的要求更具体严格，赋分与字数也相对更多。

微写作只是高考命题中一度反复唱响的旧曲——“小作文”的新唱。现在的

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新唱要唱出多重立体声，演奏出作文训练的交响曲，这就是阅读训练和微写 作的
交响，基础训练和微写作的交响，日常生活和微写作的交响，大作文和微写作的
交响。 < br>对老教师而言，微作文并不是啥新鲜玩意儿，只是随着时代的变化，生活的
需要，“小作文”又回 来了。也许过个三五年，它又离我们而去，到什么地方休
息或者隐居起来。这个我们慢慢观察。
2、有关“微写作”的声音。
高考考“微写作”，应该着眼于“微”，而落脚于“写作”。如 果简单地以“微”
为考评标准或者重“微”轻“写”，还是考评不出学生的真实写作能力。如果只
重视“微小”而忽视内容，推崇快餐式的“微写作”，对学生徒有害而无益——
写作切忌浮躁、肤浅， 流于形式。 ——张洪

“作文要以感动和唤醒心灵为 最高追求。”所以，微写作虽然不能完全改变
作文中的不良态势，却会对语文教学和作文教学，带来一种 积极的价值引领。多
让作文教学回归心灵和自由，多让语文教学回归社会和原生态，多注重提高自己用心写作的能力和水平，语文教学就会得到更多和谐、融洽的推进。
——张丽钧
微写作发端于微博，此番北京高考增加微写作，无疑是紧跟潮流、较接地气
的改革。而且，一大一小 两道试题，能全面考查考生的写作能力，若阅卷工作再
由两人以上批阅，则能减少作文主观评分的误差， 给考生以相对公正的评价。
——何勇海

从一篇大作文变为一大一小两篇作文， 益处颇多。首先，作文一分为二之后，
我们可以充分利用这篇小作文的空间，来考查学生的应用文写作， 让高考语文更
接地气，与现实的联系更密切。现在社会上很多人严重缺乏应用文的写作能力，
大 到一封求职信，小到一张请假条，从基本格式到遣词造句，都无从下手，一个
很重要的原因，就是在学生 时代缺乏这样的学习和训练。而高考作文一分为二后，
完全可以让“小作文”成为考查学生应用文写作的 一块园地，进而引导学生在日
常的学习训练中重视应用文的写作。 ——苑广阔

短信、微信、微博几近融入人们的生活中来，一个微时代的信息交流正在膨胀，短小精练的写作能力也备受推崇，语文教育也要与时俱进，长篇大论是一种
需要，短篇小议也是 一种需要，在一个高速发展的时代，在一个快节奏的大环境
里，语言的短小精练更贴近实际应用。
——刘芮君

二、微写作是怎么回事儿？
1、微写作的概念。
微，会意字，本义是隐秘地行走。作动词的意思是藏匿、隐蔽，作形容词的
意思是微小、轻微， 作副词的意思是稍微、稍稍。微，真像它的性格，就这样悄
悄、慢慢、一点点地进入我们的生活，进而掀 起一阵阵浪潮。
我们先不说“微博”“微信”“微电影”“微店”“微云”这类与网络联系紧密
的词，单看看“微小说”“微剧本”“微诗歌”“微故事”“微影评”这些以“微”

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字开头的种类繁多的文体就有一大串。
从狭义上讲微写作，泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在 200字以
内，包括发布在微 博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中
的微作文。
“微写作”一词，看 似新词，实则不然。它发端于微博的“微写作”，正在
成为受人关注的独特文化现象。一方面，一些文学 名家正在介入这一领域；另一
方面，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力；更有出版界推 波助
澜，索性将热门微博集结成书，使“微写作”开始进军传统出版领域。
从广义上来说，微 写作也泛指内容比较精短的文学作品，因此，又称微作文。
可以说，微写作已经成为一种全民文化运动。 有人因此预言，微文学正在成长为
一种全民文学样式。
“微写作”是信息时代的产物，是微博、短信、QQ 聊天、心情记录的延伸。
它的出现对中学 作文教学也是一大难点，细细品味，它的写作方式并不是网络时
代的发明，而在中国古已有之，只是当今 的写作者在文字的表达、意境的创造、
思辨的精微等诸多方面，还未达到传统写作的深度。如唐诗、宋词 、元曲，其实
都是“微写作”的范本，古代笔记、寓言、笑话，以及古典文论中大量的诗论、
词 论、曲论，甚至群众喜闻乐见的楹联、格言、谜语，都有“微写作”的影子。
古代微写作，《世说新语》 《菜根谭》《幽梦影》《舌华录》《宋琐语》都是范本。 “微
写作”并不是遥不可及的新形式，它更贴近生活。
2、生活性、实用性、单纯性的特点。
微写作这样的命题形式，规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强，
其核心都是在特定 的情景中综合考查学生的语言文字运用能力。比较发现微写作
题都具有极强的生活性和实用性，着重考查 学生用精练的语言描述事物、表达观
点的能力。考查在特定的生活情境下的表达能力和应变能力，考查语 言的简明、
精练、连贯、得体，具有一定的实用价值和人文价值。
2011年清华大学自主招生考试，也曾经出现一道这样的试题：
“微博”已经逐渐成为当今 一种重要的文化现象，不少名人都纷纷选择通过
“微博”这一方式和自己的粉丝互动，或者发表自己对于 社会文化现象的看法或
意见。与此同时，“微博”还产生了大量的经典语录，为网民所津津乐道。部分< br>门户网站还开展了“微博小说大赛”。请以“自主招生”为主题，写一则微博，
要求凸显个性，令 人回味，并引用或化用一句古诗文，不多于140字。应该说，
这就是传说中的微写作。
写微 博，谈看法，阐述见解，字数不超过140字。情景设置，简单明白，要
求具体，限制字数，让考生抒写 真情实感，表达真知灼见。

三、日常语文学习中如何开展微写作训练？
微写作的 考查，归根到底是对语文基本素养和写作基本功的考查，所以平时
要特别注意生活积累和语言表达方面的 积累。平时多关注生活和社会，关注心灵
与自然，扎扎实实提高能力。
基本考点是仿写、扩写 、压缩，语言的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得
体等，基本考点落实了，写起来也不会跑到哪里去。 平时应多从改写、扩写、缩
写、续写和看图说话等各种形式的角度进行训练。

1、实用文体的写作。

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“微写作”训练来源于生活， 也应当可以回归到现实的语境中去。面对现在
和将来可能遇到的各种实用文写作，学生不敢写，不知道怎 么写的问题非常普遍，
这时候“微写作”的训练就可以派上用场。写简短的感谢信、发一条短信、发一< br>则通知、写“一句话评论”，这样的形式都常见于生活之中，与学生平时写作的
文章不同，主要就 是用语的得体和格式的规范。
常用、常见体例的写作，如写微博、微信、通知、启事、留言、请柬、自 荐
信、意见书、请示、贺卡、手机短信、消息导语、新闻点评等。重点掌握应用文
体的六大类， 即条据类，书信类，通知、通告、启事类，说明书，新闻通讯等。
2、即时写作。
微写作是 一种即时性写作，有具体情境，规模小，时间短，针对性强，操作
简单，或一个词，或一句话，或三言两 语，可以发议论，说心情，记思想，谈感
受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种写作在 课堂上可以随时
进行，也可以在平时生活中、在其他零碎的时间里随时进行。
高一入学，设置 形式多样的微博体作文，可以让学生及时发表在自己的微博
或者班级微博上，也可以跟帖学校官方微博。 “每日一句话新闻”“每日百字时评”
“每日百字班级叙事”，这是微写作的生活化。
“开学伊始，你认为集体的哪些方面需要改进? 请写一条建议并阐述理由”
“学校要评选文明 礼仪之星，请写一段文字向全校推介你认为合格的候选
人……”这样的题目和学生生活息息相关，一开始 就能调动学生的积极性。此外，
教材里的拓展内容和课堂上意犹未尽的讨论，都可以作为学生日常“微写 作”的
题目。
3、培养学生主要表达方式的使用。
大部分高中学生可以在阅读过程 中区别不同的表达方式，但有些学生自己动
笔写作时却常常比较混乱。发表议论时，段落中对例证里的人 物夹杂着大段抒情；
记叙事件时，后半部分全都是脱离事件的议论。针对这样的问题，“微写作”在日常训练中就必须重视培养学生主要表达方式的使用能力，特别关注议论文中如
何写好论证观点的记 叙性文字，记叙文中巧用议论和抒情为主题服务。；可以直
接要求，如在题目中明确要求“写一段议论性 的文字”，也可以涵盖在题目之中，
如“针对某现象发表你的看法”。
引导学生勇敢“发声” 。鼓励学生关注社会新闻和时代热点，利用“微写作”
的方式探讨社会热点，形式可以采取诸如“对热点 事件有何看法”“对公众人物
怎样评论”，以记者的身份播报短新闻等。充分鼓励和尊重学生的真实见解 ，突
出“我”。联系学生的实际，引导学生写出“我”的真实感受，鼓励学生勇敢写
出“我”的 不同看法。
4、读写结合。
在阅读教学中就阅读文本提出的话题进行的 200 字左 右的写作活动，时间
一般为十分钟左右。通过“微写作”，学生对自己的思考一遍又一遍地梳理、校正、调整，不断地深化自己的思考，这个过程，也正是学生分析真实、探求真实
的过程。
续写。续写是对原文本的再创造。续写这种写作方式在小学就有大量的训练，
续写也要求学生对原文本的 意旨有透彻的把握，对原文本的语言风格有准确的领
会，续写时必须保持主题的统一、人物的统一、线索 的统一、语言风格的统一。
续写部分的文段，要与原文有机融合，并能使原主题得以深化和升华。


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荐读。荐读类写作重在对荐读文本进行“推介”，目 的在于让人亲近进而阅
读文本。这种“微写作”训练形式要求荐读者首先要读懂文章，把准主题，明了< br>风格。荐读可以全面地给读者介绍荐读文章的主要内容，亦可以集中笔力解读文
本精髓，如主题理 解、语言风格、写作技巧等方面；可以推介一篇文章，也可以
是一组文章；可以是教材里的课文，也可以 是课外的时文美文、经典著作。

仿写。吕叔湘先生说：“使用语言是一种技能，只有通过不 断的模仿和反复
的实践才能养成。”仿写是阅读教学中渗透写作训练最基本、最易操作的形式，
这种“微写作”形式不仅要求仿得形似，更要求其神似。仿写可以是仿一个词，
可以是仿一个句子，也可 以是仿一个段落，学生通过仿写这种“微写作”形式，
打造语言亮点，提高最基本的遣词造句的语言运用 能力。
学习食指的《相信未来》：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟
叹息着贫 困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未
来”一句，就让学生模仿诗歌中的 前两个小节的句式“当……”。

随感。随感，其实就是读后感、读后心得。于漪老师认为阅 读是“一种创造
性的活动”，是“文本作者的过去视界与领会者体现在视界的融合”，“教学生学
课文，特别是学古代作品，一定要超越时空距离，通过生命的表现，才能获得对
文本及作者的真正理解 ”。

“微写作”训练形式，从篇幅看，或三言两语，或洋洒大篇；从内容看，或
课 文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……它既有利于深
入解读文本内涵，促进对文 本的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力和写
作兴趣。以读带写，读写结合，读写相得益彰。“微 写作”形式，应该是丰富多
样的。“微写作”，必有大文章。

语文学习本就是一 个立体化的学习，这是学科特点决定的，但我们少有立体
的日常语文学习。在阅读教学中，渗透微写作的 训练：一是阐释及延伸阅读文本
的思想和表达形式，二是运用阅读文本体现的思想和表达形式。

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