关于我有一个XX的作文

如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相
关，所以是写人的题 目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重
点是写“谁”所做的事情。
状物 的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静
物和动物之分。所以，描写静物、动物够的形态 、颜色、结构、动作
的作文都是状物的作文。
写景的作文。题目中有要求描写季 节、时间或游览、见闻意思
的，一般是写景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》
等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物
中某一物体，那就是状物作文了。如 《街头小书亭》，要写小书亭的
位置、周围的环境、书亭的陈设等。
2、把握“题眼”，审清写作的重点。
怎样审清题目中的“题眼”呢？我们可以从三方面 来分析。如
果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。
如《人人都夸 她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什
么“夸她”，怎样“夸她”。《老师笑了》，中点 在笑，老师为什么
笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做
对了”？ 如果题目是一个词组，“题眼”往往就是表示修饰、限制的
那个词语。如《快乐的夏令营》。“题眼”是 “快乐”，作文重点写
夏令营的生活为什么“快乐”，怎样“快乐”。《难忘的目光》如果
题目 是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是事物本身或者它的
象征意义，作文的重点是写出事物的特征 ，并且展开合理的联想，写

出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品 质联系
起来。我们学过的《落花生》就是一个范例。
对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，
再把题目补充完整。
3、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇
文章的中心思想。它们之间既不相同，但 又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上
看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有
意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、
《温暖》、《春蚕》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
4、审清要求取材的范 围。要从题目上理解取材的时间范围如《上
学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意 义的课》，
关系范围如《我的老师》，时间范围如《快乐的夏令营》等。
5、审 清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万
不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要 从内容上判断采用哪
种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给
xx的一 封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意
义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第 三人称“他”。
6、看清题外的要求
自测练习：
①说说下列题目作文的类型、题眼、选材范围等方面的要求。
一次有意义的活动 一件内疚的事

记一次体育比赛 爱劳动的孩子
邻居 我和小伙伴
门前那棵树 茉莉花
小书柜绿满校园
②说说下面题目有中心意思
迟到 让座
一个值得尊敬的人 一件珍贵的衬衫
公园一角红烛赞
自测练习：
①说说下列题目作文的类型、题眼、选材范围等方面的要求。
一次有意义的活动 一件内疚的事
记一次体育比赛 爱劳动的孩子
邻居 我和小伙伴
门前那棵树 茉莉花
小书柜绿满校园
②说说下面题目有中心意思
迟到 让座
一个值得尊敬的人 一件珍贵的衬衫
公园一角红烛赞
古代的考画 师很有意思。朝庭出一诗句，画师们便据意作画。
在一次考试中，考官以“深山藏古寺”为题，要求3位 画师各画1幅
图画。第一位画师画出了深山古寺的全景；第二位画师描绘了密林掩

映的深山古寺的一角；第三位画师只是描画了一个老僧在青山脚下汲
水的情景。考试的结果是第三位画 师取得了成功。因为第三位画师审
题准，抓住了重点字“藏”；立意明，古寺藏于深山中；选材妙，突< br>破古寺，巧妙的选取了老僧这一材料，棋高一着；构思新，不画古寺，
而是通过老僧汲水来突出古 寺，图画鲜活生动，颇有情趣。
写文章和画画，形式不同，道理一致，题目是文章的材料 和中
心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”，是文章的“眼睛”。仔细
分析和反复考究题目文 字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，
关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容 是否符合
题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。要写好作文，审题是
至关重要的。审准 了题意，文章才会切题，作文与题目浑然一体；相
反，如果审题不清，题目对作文类型、内容、材料范围 等方面的要求
没有想清楚，就匆忙下笔，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万
里”的现象。 离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能
算好文章。所以作文时应认真审题。
在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：
1、审清作文的类型，明确写作的内容。
小学生的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到
有中心，有条理，内容 比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简
单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。 审题时首
先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时
就会离开作文的要 求。怎样从题目中识别作文的类型，明确写作的内

容？这就要我们慧眼识珠。 叙事的作 文。有的作文题目直接点明是
叙事作文。如《一件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。这些题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题
目虽然没有一个“事”字，但暗 含着所叙的是事情。如：《我有一个
秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《 假
如我是》。这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。
“怎么做”包含着做什 么、怎样做，记的是事情。《难忘的第一次___》，
题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行 等。《快乐的夏令
营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参观》，题目要求写参
观一个地 方的过程和感受，是叙述一件事情。《校园见闻》、《不平
常的星期天》、《欢乐的“六一”节》记人的 作文。一般来说，记人
的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、
《新 来的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但
有的作文题不直接点明是记人的，要通过 仔细审题才能领会题目的意
思。如：《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别
人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”，
进而体现某人的品质。还比如《胜 似亲人》、《老师的微笑》等。
值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因 为写
人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情
是人做的。但这两类作 文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。
如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物 品质密切相

关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重
点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静
物和动物之分。所以，描写静物、动物够的形态、颜色、结构、动作
的作文都是状物的作文。
写景的作文。题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思
的，一般是写景作文。 如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》
等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重 点写景物
中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的
位置、周围的环境 、书亭的陈设等。
2、把握“题眼”，审清写作的重点。
怎样审 清题目中的“题眼”呢？我们可以从三方面来分析。如
果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样” 的“怎么样”部分。
如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什
么“夸 她”，怎样“夸她”。《老师笑了》，中点在笑，老师为什么
笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在 什么地方？为什么是“做
对了”？如果题目是一个词组，“题眼”往往就是表示修饰、限制的
那 个词语。如《快乐的夏令营》。“题眼”是“快乐”，作文重点写
夏令营的生活为什么“快乐”，怎样“ 快乐”。《难忘的目光》如果
题目是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是事物本身或者它的
象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且展开合理的联想，写

出象征意义或托物 喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品质联系
起来。我们学过的《落花生》就是一个范例。
对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，
再把题目补充完整。
3、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇
文章的中心思想。它 们之间既不相同，但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》从题目上看不
出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义
的课》从题目上明显可以看出要
表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《春蚕》题目中则含
蓄地表明主题或象征意义。
4、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上
学路上》，空间范围如《校园见闻》， 数量范围如《一堂有意义的课》，
关系范围如《我的老师》，时间范围如《快乐的夏令营》等。
5、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万
不要混淆，对一些没 有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪
种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他 ”；《给
xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意
义的事》就可以用 第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
6、看清题外的要求
自测练习：
①说说下列题目作文的类型、题眼、选材范围等方面的要求。

一次有意义的活动 一件内疚的事
记一次体育比赛 爱劳动的孩子
邻居 我和小伙伴
门前那棵树 茉莉花
小书柜绿满校园
②说说下面题目有中心意思
迟到 让座
六年级作文指导 （一）如何审题
审题正确与否是写 好作文的先决条件。如果把作文写得文不对
题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的 重要条
件。
第一招：_______法
真题一：《我的第一位老师 》《我班最近发生的一件新鲜事 》
思路及方法：
__________________________________________________ _________
_
————————————————————————— ——
—————————————————————————————
——————————— ————— 第二招：_______法
真题二：《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》 ； 《我
这个小孩》和《邻居家的小孩》 《我钦佩的一个人》与《我喜欢的
一个人》

思路及方法：
_________________________________________________ __________
_—————————————————————————————
—— ——第三招：_______法
真题三：《校园新鲜事》
思路及 方法：
___________________________________________ ________________
_ ————————————————————————————
————— 第四招：_______法
真题三：《一件难忘的事》、《我有一个秘密》、 《珍惜时间
的人》、《放学以后》、
《街头小书亭》、《我家的宠物》
思路及方法：
_______________________________ ____________________________
_ ————————————————————————————
————— 第五招：_______法
思路及方法：
_______________________________ ____________________________
_ ————————————————————————————
—————
六年级作文指导

对于高年级段的作文教学的复习，关于考试作文的方法必 须要
年年讲，期期讲。考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作
文是在气氛紧张、情绪 紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文
的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时， 教师指导
学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定
的得分优势。 关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过
好四个关：
1．指导学生过好审题关：
审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对
题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条
件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越
来越严重，这也成为我班学生作文中常见的 毛病之一、作文课或者考
场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经
过 仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头
写起，或者根本就无法弥补了，结果事 倍功半，欲速不达，这样就严
重地影响了考试成绩。所以，不管写那种题材的作文，我都特别强调
学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作
符合试卷题目的要求。
2.怎样指导学生正确审题呢？
（1）指导学会分析，从题目的总体认知上审题。

所谓分析，就是把构成 题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析
每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰 词
语等，弄清题目规定的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，
中心词是“老师”，属 于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键
词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我 ”有生以
来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学
生根据材料自己确 定了。
分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目
中的每一个 字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、
揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文 章的题目。如“我班最
近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，
是什 么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”
事。这种新鲜事不是许多件，是“一件 ”事，而且不是过去发生的，
是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理
解题目中的每一个词、一个字的 含义，这样题目才能审清楚。也就是
说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事 ；
是写景，还是状物；是，还是书信；是记叙文，还是想象作文）弄清
题目要写的范围（明确题 目对作者所选材料在时间、空间、数量、对
象及内容上有哪些限制）。
（2）指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。

所谓比较，就是把 类似的两个或三个以上的题目并列在一起，
通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审 题过程。
如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，
使学生明白：这三 道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》
以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老 师是个怎样的人；
《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师
的原因和 具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人
之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的 理解，更好地把握每个
题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
我针对学生 审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。把一些相关
的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找 出这些题目的
相同点和不同点。如：《我这个小孩》和《邻居
家的小孩》，虽然 都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写
别人。又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者 的内容
虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的
“题眼”是“钦佩” ，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点
分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦 佩”和“喜
欢”入手。用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区
分开来，提高学 生的审题能力。
当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重
点 进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心，
思维发散”训练；看图作文重点进行 “观察”训练；应用文则重点进

行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半 功倍的效果，
学生写出的作文一般能做到不偏不离。
（3）从反面提醒学生，明确题目的限制。
就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反 面加以限制。以
《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：
（1）不是写家庭里、社会上发生的事；
（2）不是写老一套的；
（3）不是写一两件事。这样从反面一限制，学生对题意的理解
就深刻多了。
（4）指导学生审题的基本要求。
①审清作文的类型。小学生的的作文要求是能写简单的 记叙文
和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通
顺，感情真实健康。 简单的记叙文包括这样一些类型：叙事，记人，
状物，写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的 。如果审错
了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作
文类型的要求呢 ？
叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一件小
事》，《一件难 忘的事》，《童年趣事》，《家乡新事多》等。这些
题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题目虽 然没有一个“事”
字，但暗含着所叙的是事情。如：《我有一个秘密》，“一个秘密”
可以指自 己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是》。这个题目
含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么 做。“怎么做”包含着

做什么，怎样做，记的是事情。《难忘的第一次》，题目中要填写 的
是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。《快乐的夏令营》，题目要求
叙的是愉快的夏令营生活 。《参观》，题目要求写参观一个地方的过
程和感受，是叙述一件事情。
记人的 作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。
如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新来的老师 》，《珍惜时间的
人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，
要通过 仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的
暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难 的时候给予真诚有帮助和
鼓励，使别人在心里感到“温暖”。还比如《胜似亲人》，《老师的
微 笑》等。
值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写
人必须通 过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情
是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们 的对象和目的是不同的。
如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相
关 ，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重
点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静
物和动物之分。所以， 描写静物，动物够的形态，颜色，结构，动作
的作文都是状物的作文。
写景的作 文。题目中有要求描写季节，时间或游览，见闻意思
的，一般是写景作文。如《春》，《的早晨》，《春 游》，《秋色》

等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的
位置，周围的环境，书亭的陈设 等。
文的篇幅，行款格式，字迹等作一些具体规定，作者作文时必
须遵守。所以 作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
2．指导学生过好选材关
人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作
文教学中，审题并确定 中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败
的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。五看 ：一看题
目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；
五看材料是否新。 两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打
开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从 中择优而用。
比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这
个词所指的范 围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的
事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选 择的材料就多了。
（2）细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。
怎样挑？ 一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材
料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让 学生在比较中严格地选
出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个
组织 材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生
利用小标题将材料分类，把相同的材料归 在一类中；二是让学生考虑
一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是