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《我有一个想法》教案 (1)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-08 15:14
tags:有一个我

有关国庆的诗歌-我一直在原地等你

2021年1月8日发(作者:游丽斯)


《我有一个想法》名师教案
一、文本教学解读
本次习作“我有一个想法”, 是在学习了本单元三篇精读课文和口语交际的
基础上,从内容和方法两方面进行的一次习作指导,充分体 现了本单元“留心生
活,把自己的想法记录下来”这一语文要素。
1.习作内容提示。 教材中选用“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两项习作
内容,旨在开拓学生思维 ,帮助学生留心生活,联系生活实际进行思考,生活中
还有哪些现象或者问题引起了自己的关注,对于生 活中存在的一些现象和问题有
什么看法,从而调动学生的生活积累进行选择习作素材。材料的提供有助于 启发
学生从生活中不同场合,不同角度发现问题并提出合理的建议和解决办法,等于
给学生的习 作打开了思路,为这次习作作了铺垫,降低了习作难度。教学时,在
学生充分阅读两个材料的基础上,利 用阅读材料以“点”带“面”,打开学生的
思维,拓宽习作面。学生如果能列举出一些生活中发现的具有 普遍性和最熟悉的
问题,学生就能说、会说、乐于说出自己的想法。这样既可以锻炼学生的口语表
达能力,又可以由此及彼,引发他们对关注的其他现象进行思考。“从自己发现
的或同学列举的现象中 选择一个写一写”这一提示,为孩子解决“写什么”的问
题,实现“留心生活”这一核心目标。
2.明确习作要求。
教材中清楚有序交代了习作要求,侧重于教给学生“怎么写”。课标中提 出
第二段的学习作目标是:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受
和想象,注意 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本次
习作要求提出,写时“要把这种现象和 想法写清楚”,也可以把“改进的办法或
建议”写下来。写后“读给同学听”,征询同学是否明白你的想 法及他对你发现
这个问题的看法。此习作要求是指导学生如何表达,并学会取长补短,完善自己
的习作。
教学时,学生结合习作要求,对习作方法进行梳理,进而理清写作顺序:先
写清现象 和想法,再写办法或建议,接着与同学分享,最后征求他人建议。学生
明白了“怎么写”,达到突破本次 习作教学重点目的,实现“把自己的想法记录
下来”又一核心目标,提高学生发现问题,解决问题的能力 和书面表达能力。
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另外,讲评时需注重鼓励与指导。 三年级上册是学生习作水平的起始阶段,
讲评时,教师除了以书面字体、错别字、语句、题目等为讲评点 ,让多数学生受
到表扬,尝到成功的喜悦外,还要为他们树立习作的自信心。与此同时,教师要
让学生明白问题在哪儿,应当如何解决,这样学生在修改自己的习作时,便能有
的放矢,不再感到茫然。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室 里开辟植物角”两个材料,
能引发关注身边现象或问题的意识,养成留心观察生活的习惯,做生活的有心 人。
2.通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料,
能明白怎 样把自己的想法写清楚,并“把自己的想法记录下来”。
3.懂得与别人分享,并能虚心听取他人看法,学会倾听,进一步学习修改习
作。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一 情景激趣,审清题目
1.(播放《看手机》小视频)请你和大家聊一聊观看后的感受及看法。
提示:学生自由交流,汇报自己的看法,教师适时归纳。
2.如果我们能对在生活中发现的问 题提出改进建议和解决办法,积极表达自
己的想法,就能使我们的生活变得更加美好。(板书课题:我有 一个想法)
3.阅读题目,你们发现本次习作有哪些要求?
提示:抓住题目中的“一个”“ 想法”两个词语进行审题。这是要求写自己
的想法,且只能写一个想法,把自己的想法写清楚、写明白。
板块二 紧扣文本,学会表达
1.活动设计一:阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”
材料。
步骤一:学生读材料,思考例一中写了生活中的什么现象?小作者对此又有
什么看法?
步骤二:学生选择自己或者家人玩手机的情景,或者校园内的一些现象进行
分组交流。并谈一谈自己对 此现象的看法。
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步骤三:学生进一步讨论怎样改变这种现象。
步骤四:举例说一说自己的改进建议。
2.活动设计二:学生之间进行采访。
学生按以下提纲采访:
(身边的人谁最爱玩手机?
采访提纲,举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法?(说清楚)你有
什么建议?
小结:在采访时,我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。(适
时板书:说清楚)
板块三 合作探究,指导选材
1.活动设计:联系生活,引发学生关注的现象。
步骤一:想一想生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有
什么想法?
(1)说一说为什么你会关注这一现象?哪一点吸引到了你?
(2)你对这些现象有什么想法?
步骤二:合作交流,选出一个现象,要求具备以下特征:
(1)有典型性
(2)能引起大家普遍关注
(3)此现象与之前有较明显的变化
(4)急需改进或完善
步骤三:对有争议的选材,组织讨论:
(1)“现象”选得好不好,为什么?
提示:可以从多个角度进行讨论。
(2)我们怎么帮他修改一下?
提示:认真倾听其他学生的发言,发表看法时要委婉、谦虚、 尊重他人,可
以以“我个人认为……”这样的句式来说出自己的看法。
2.总结:是啊,生活 中有很多现象、问题引起了你们的关注,你们个个是生
活的有心人,还有同学提出了合理化的建议,你们 真是有思想的孩子。
板块四 依托材料,指导写法
1.每个人都有自己关注的现象或问题。
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现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。
提示:学生选择习作内容时,可以写自己发现的现象或问题,也可以写同学
列举的。
2.活动设计一:以材料为抓手,方法引路指导习作。
(1)出示习作要求:写的时候,要把 这种现象和你的想法写清楚,如果有
改进的办法或建议,也可以写下来。
(2)标画关键词语,明确习作要求。
提示:“把现象和想法写清楚”是关键。
思考:如何才能写清楚?
(3)赏析材料,学习方法。
①学生阅读材料,厘清写作思路:
“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象 。中间用“大家”
“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。
最后的这句话:“过于沉 迷手机会影响与别人的交往,我们不应该总是玩手
机,应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作 者对“玩手机人的特别多”
这一现象的看法。
②学生归纳习作思路:
总写某个现象 (问题)——叙述清楚这种现象(问题)——发表看法(想法)
思考:谁能说一说,怎样才能改变这种爱 玩手机的现象呢?
学生提出改进建议,把建议增补到材料的结尾处。
提示:按以上思路习作时可以分段进行表述。
3.活动设计二:结合选取写作素材,小组任选一种思路进行讨论。
①我要写的一种现象是 ,我要这样写清楚这种现
象 ,对这种现象我的想法是 ,改进的办法或
建议: 。
②我的想法是 ,我为何有此想
法 ,我准备怎样去做 ,这样做的好处
是 。
4.依据讨论写作思路,完成习作。
提示:学生结合习得方法,动笔写选定的现象或问题。
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板块五 写后分享,自改互改
1.分享交流,虚心听取他人看法。
步骤一:学生完成习作后,以小组为单位,组员分别分享自己的习作内容。
提示:①学生分享时,组员认真倾听,看能否听明白分享人的想法。
②分享后,听取组员对这个问题的看法,虚心听取他人看法。
2.分享交流,实现自改、互改习作。
步骤一:欣赏佳作。
教师借助学生分享时是否写清楚了为依据选出佳作。
步骤二:病文剖析。
学生共议发现问题,提出修改建议。
步骤三:自改。
学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获进行自我初步修改。
步骤四:互改。
小组内交换修改。
3.依据标准进行自我评价。


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