《我有一个想法》教学建议

部编版三年级上册第七单元习作----
《我有一个想法》教学建议
【教材解析】
本单元习作话题是“我有一个想法”,与本单元口语交际话题“身
边的 “小事”紧密联系,旨在引导学生关心生活中的现象,积极进行思
考,并大胆表达想法,提升主动参与社 会生活的意识。
教材第一部分,阐释了积极发表自己想法的实际意义ー一能让生
活变得更美好 ,激发学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段,示范
了可以针对哪些现象提出想法,以及如何提出想 法。第一则例文片段
先说了爱玩手机的人特别多的现象,接着以具体事例虽调了问题的普
遍性和 严重性,然后提出想法ー一不应该总是玩手机。第二则例文片
段先以问句提出了建立班级植物角的想法, 接着建议了植物角运作的
方式,然后点明了开辟植物角对班级的益处。
教材第二部分,布置了 本次习作的任务——写下自己发现的或同
学列举的现象,并表达自己的想法。这一习作任务,是在本单元 口语交
际对社会现象表达看法基础上的延伸。
教材第三部分,提出了本次习作的要求——把现 象和自己的想法
写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。本单元提出
的“写清 楚”,侧重于写清楚现象和想强调表达的条理。关于习作后
的交流与评价,数材提出建议,让学生写好后 读给同学听,问问同学是
否明白自己的想法,对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式,
能 让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善,对生活中

的现象进行深入交流, 突出了本次习作的实用价值,使学生体会到使
用文字与人交流的成就感。
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学建议】
一、激发学生关注生活现象、发表想法的兴趣,开拓选材的思路
教学之初,可先让学生结合口 语交际中关于身边“小事”的讨论,
说一说最近的生活中看到了什么现象,大概有什么想法；再让学生读
教材中的两个例子,说说其中主要写了什么现象,表达了什么想法；然
后引导学生思考:“我们 看到了许多现象,如果能够像例文片段那样,
提出自己的想法,甚至提出改进的法或建议,你觉得会怎么 样?”学生
交流后,教师可引用教材的第一自然段小结。
接下来,可以让学生再读例文片段, 想想其中所描述的现象有什
么特点。学生交流后,教师相机提示:两则例文片段讲的事例都是身边
发生的事,第一则讲的是不良现象,是已经发生了的事,第二则是想让
生活更好的建议,是还未发生的 事。本次习作,可以关注生活中的不良
现象,也可以关注生活中的好现象；可以针对没有发生的事提出建 议,
也可以针对已发生的事提出建议。教师要结合学生熟悉的日常生活的
案例,开拓学生习作选 材的思路，比如:电线杆上贴满小广告；有同学
把书包挂在学校的树上；小区里开始实施垃圾分类；有同 学在周末和
爸爸妈妈一起去敬老院看望老人。

二、借助例文片断,指导如何写清楚现象和想法
教材提供的两则例文片断,可以作为指导学生写清楚现象和想法
的参考。
第一则例文 片段主要描述了现象。教学时,可以让学生先自读,
交流例文片段写了什么内容。学生交流后,教师相机 小结:例文片段先
提出了“爱玩手机的人特别多”的现象,再通过两个事例,强调了现象
的普遍 性和危害性,把现象写得很清楚。这样一来,后面提出自己的想
法“不应该总是玩手机”就更有说服力了 。
第二则例文片段主要写了想法。教学时,可以让学生先自读,交流
例文片段主要写了个什么 想法,是怎么写的。教师可小结:例文片段不
但提出了开辟植物角的想法,还给出了植物角运作的建议, 并且点出
了开辟植物角的好处,把想法写得很清楚。而且,第一句是用问句的形
式提出想法的, 体现了商量的语气,显得委婉。
三、参考例文片断的思路,试写习作
学习例文片断后,教师 可引导学生参考例文片段,写一写生活中
的某种现象和自己对此的想法。教师要提示写清楚现象和想法的 具体
要求:(1)要用事例来描述现象。(2)关于自己的想法,要写出一些理
由。(3)如果 有改进的建议或法,也可以写下来。(4)写完以后,自己读
一读,把它改得更清楚更通顺。
教师可以在巡视中发现优秀典型,如现象比较清晰、想法比较明
确、理由比较充分、建议比较可行,作为 范例,让学生进一步修改自己
的习作。

四、引导互动交流,分享真实的想法
学生完成习作后,教师应尽可能创造机会,鼓励学生将自己写的
现象和想法与他人交流分享。比 如,可以组织学生展开小组活动,轮流
读习作,然后交流是否明白习作中的想法?如果不明白,可以怎么 修改
让想法更清晰?是否赞成习作中的想法?有没有补充?如果不赞成,理
由是什么?
课后,教师可以建议学生将修改完毕的习作在班级以外进行分享
展示,让更多的人与自己交流想法,突 显本次习作的实际意义,进一步
激发学生用书面的方式大胆表达想法的兴趣。