我有一个想法教学设计

《我有一个想法》教学设计
中央公园小学 邱志凯
【情境导入】
开课前，老师自我介绍，和同学聊一聊课间喜欢做些什么。
正式开课前，三位学生来得比较晚。老师询问原因。
学生1（余泊言）说：刚刚下课，我在花 园里悠闲地看书，我不经意看到花园里开着的小花，
有红的，有黄的，还有白的，真是五颜六色，十分漂 亮。我就蹲在花园里，认真地挑选开
得最好的一朵花，把它摘下来夹在了我的笔记本里。我觉得真是太好 看了！

【说现象：六要素】
老师：这位同学说了很多，谁能简单明了的告诉老师他刚才做了什么？（板书：说现象）
学生：他下课时在花园里摘花做书签。
老师：你说清楚了这件事情发生的时间，地点，人物， 还有事情的结果。如果能把他摘花的
原因和经过用简单讲一讲就更棒了。谁按照六要素来能讲一讲。（板 书六要素：时间 地点 人
物 起因 经过 结果）
学生：刚才下课，学生1 在花园里玩耍，因为觉得鲜花很漂亮，于是蹲在地上摘了一朵花，
把它做成了书签。
老师：看 看，抓住六要素就能把一个现象说清楚。大家学会了吗？诶，又来了一位。请问你
下课做什么了？

学生2（白奕辰）：下课的时候，我去办公室交作业。回来的路上我看见一个一年级的小妹< br>妹坐在楼道上哭，我问她怎么了，她说她被几个男生撞倒了，腿现在很疼，可能受伤了，
我就把她 扶起来，把她送到医务室里。老师，对不起，我迟到了。
老师：同学们，谁能按照六要素的方法说一说刚才同学2的经历。
学生:下课期间，同学2在 走廊上看见一个小妹妹摔倒了，因为小妹妹说他的腿很疼可能受
伤了，于是同学2把她扶起来， 最后送进了医务室。
老师：按照六要素，大家说清楚了现象，那么大家说一说，我应该让他俩谁先进来 呢？同意
学生1先进来的请举手，同意学生2先进来的请举手？
【做评价：说精准】
老师：为什么选择学生2？一句话告诉我，你觉得她刚才的做法好还是不好？（板书：做评
价）
学生：我觉得好。
老师：好或者不好，都是特别笼统的评价，这个“好”能不能换个更精准的 词？女生的做法
是一种怎样的行为？
学生：女生的做法是一种助人为乐的行为。

老师：太好了，助人为乐就比单单一个好字更精准，更让人信服。（板书：说精准）好了，
咱们 助人为乐的女生请进吧。现在这里剩下咱们的小男士了，大家评价一下他的行为，尽量
不要用好或者不好 ，要用精准的词。

学生：我觉得他的行为是一种破坏公物的行为。
老师：花也是大家的，破坏公物，评价得很精准。还有精准评价吗？
学生：我觉得他的行为是一种不爱护花草树木的行为。
老师：花草树木也是生命，也会疼的。 评价得真精准！但人非圣贤孰能无过，下次，别去摘

花了，好吗？请进。

【谈影响：做假设】
老师：我们都生活在一个集体中，小到家庭，大到国家。我们的各种行为 ，都会在这个社会
中产生不同的影响。（板书：谈影响）例如采摘校园的鲜花，会带来怎样的影响呢？
学生：一些同学会跟着模仿，也去摘花。
老师：是的，如果被一些同学看到了，可能会去模仿 ，大家都去摘花。在谈影响时，这位同
学做了一个假设。（板书：做假设），谁能顺着他的想法继续假设 下去——用“如果”开头。
学生：如果大家都去摘花，学校的花就会被采光，花园里就没花了。
老师：如果花园里没花了，又会怎样呢？继续假设。
学生：如果花园里没花了，就不会有蜜蜂和蝴蝶了。
老师：如果没有蜜蜂和蝴蝶了，那校园的 花园还热闹吗？学校的风景还那么美丽吗?谈影响
时，多做几个假设，多问几个如果，你就能想清楚。

现在，我们的关注点放在女生助人为乐的行为上，用假设法来谈谈影响。你可以做肯定假设，
思考她做了这个善举会带来哪些好处；也可以做否定假设，思考如果她没有采取这个行为，
可能 会带来哪些后果；尽量想得多一点，然后再举手。
学生举手
老师：你做的是肯定假设还是否定假设？
学生：肯定假设。
老师：说说你的想法。
学生：如果她的善举被大家看到了，大家会以她为榜样，都去助人为乐，那么我们的学校将
会更 加和谐。
老师:有没有做否定假设的，如果她没有去扶起这个摔倒的同学，可能会……
学生：摔倒的同学的伤情会耽误，她的内心也会很难过，学校就会变得冷冰冰的，没有热情。
老师：你把自己的想法说得多好啊。
同学们，现在回过头看一看，面对生活中的事情和问题， 首先我们可以说清事情，然后做出
评价，接着谈谈这件事可能造成的影响，就能够说清楚你的一个想法。 （板书：我有一个想
法）遇到想谈论的事情，想表达自己想法的时候，我们都可以试着用今天的方法去说 一说。

【初写驱动】
（教师手机铃声响了，教师挂断。铃声又响起一遍） 老师：同学们，校长给我打了两次电话，可能有什么重要的事情必须马上传达，我现在要出
去接下电 话。诶，我曾说过，我不在时是谁最大啊！（生答：班长最大）接下来的课堂先交
给我们的班长吧。

班长（康膑予）：同学们，现在听我的，今天，老师教了我们表达自己想法的方法。我们可< br>以针对生活中的各种现象去说一说，比如刚才老师上课接电话这件事，就值得我们说说自
己的想法 。
认为老师上课不该接打电话的请举手。认为老师有时也可以接打电话电话的请举手。
看来 ，每个人都有自己的想法，现在，请大家拿出作文本，按照黑板上的方法，写写你对
老师上课接打电话这 件事情的想法吧。

老师回场，同学们继续写作。

班长（康膑予） ：老师，现在大家正对您上课接打电话的事情表达着想法。您老不会介意吧。
老师：老师不老，老师也不介意，大胆说出自己真实的想法是很可贵的。写好请静息示意。
支 持老师打电话的，有吗？反对老师打电话的，有吗？好，请依次来到展台前（出示评价标
准）各位现在是 大众评审，按六要素讲清现象得一颗星，用精准词汇做出评价得一颗星，用
假设法谈到多个影响的，一个 合理的影响得一颗星。
【初写展评】
师：请你先读。
生1：今天，邱老师在XX 班的语文课上，因为接到了校长连续两个电话，他担心校长有急
事，所以拿着电话走出了教室，结果同学 们上起了自习。
师：六要素讲清楚了，得一颗星。你对这件事情的评价是？
生1：邱老师这种行为是存在极大的安全隐患。
师：他的评价能得星吗？（生：能。因为他没 有简单用好与不好，而是说得精准。）那么，
你觉得会造成怎样的影响呢？
生1：班上如果同 学突然生病或者发生矛盾，没有老师出来及时干涉就会有危险发生；如果
老师不在，班上的纪律也会变得 涣散，同学们的学习就得不到保障。
师：你想到了同学生病，发生矛盾，纪律涣散三个方面的影响，得 三星。恭喜你，一共获得
了X星的好成绩。接下来，我们来看看另一位同学的不同想法吧。请简单叙述刚 才的现象

生2：刚才，邱老师在XX班的语文课堂上，接到了校长连续两个电话，由于担心 校长有急
事，于是拿着电话走出了教室，最后同学们上起了自习。
师：六要素讲清楚了，得一颗星。你对这件事情的评价是？
生2：老师上课接打电话是有必要的。
师：他的评价是有必要，能得星吗？（生：能，因为很精准。）请谈谈这样做的影响是什么？
生2：如果遇到紧急情况，例如即将发生地震，学校广播又出现问题的情况下，老师接这个
电话就很有必 要，它能帮助全班同学即使撤离，保住全班同学的生命；如果同学的爸爸妈妈
不清楚学校的上课时间，有 急事需要立马通知同学时，这个电话能帮助及时传达给同学信息。
师：他刚才谈到了几方面的影响？（X方面，得X星）把掌声送给他。

【小组讨论】
师：同学们，你们想知道刚才校长找我什么事儿吗？其实校长给大家录了个视频 ，要我带到
现场来，一定要放给大家看一看。你们想看吗？
生：想。
师：出示校长视频：
亲爱的同学们，大家好，我是中央公园小学的校长妈妈陈红梅。老师们上 课接打电话，有人
认为可行，有人认为有安全隐患，我们到底应该怎么做呢？你们有什么好的建议吗？如 果有，
请转交给邱老师，落上你的姓名，说不定下一次我们学校的公众号专栏里，就有你的好建议
噢！
师：（板书：提建议）请同学们四人一组进行讨论，把你们好的建议用几个关键词记下来。
（学生讨论，教师巡视）

【提建议：多角度】
师：现在我们来比一比哪个小组最可行。请第一小组代表上台发言：
生1：我希望学校能明文规定没有特殊情况，老师上课不要接打电话。
师：你是针对学校的角度提出的建议，其他小组做补充。

生2：我建议学校专 门开设一个紧急电话，遇到紧急情况由这个电话拨出，让老师明白有紧
急情况。
师：您也是针对学校。有没有针对其他角度的？例如班级？例如家长？
生3：我建议每个班可以成立安全管理员，当老师临时不在时，能够管理好班级。
师：你针对班级提出了建议。
生4：我建议各位家长，熟悉学校的上课时间，尽量不要在上课 期间给老师打电话，有急事
可以改为发短信。
师：你针对家长提出建议。
生5：我 希望同学们保持好学习的自觉性，无论老师在或不在都应该自觉学习，毕竟学习是
我们自己的事情。 < br>师：你针对同学提出了建议。同学们，看一看，当我们站在一个角度时，我们想到的建议和
办法就 只有一种，但当我们转换思维，从多个角度提建议（板书：多角度），就想到了更多
解决问题的办法。
现在，就请大家在自己的作文本上从不同角度整理几条你认为有用的建议吧！如果有新的更
好的 建议，可以继续举手说一说。

结语：
好了，同学们，不知不觉，你独特的想法就 在今天的课堂上生根发芽。课后，你可以将你写
好的评价拍照发送到邱老师的公众号，我将和学校一起找 到最具想法的你！最后一首小诗送
给大家，我们一起来读一读：

说清现象做评价
谈谈影响找办法
精准用语会假设
多维思考遍地花！

板书设计：

我有一个想法



说现象：六要素
做评价：说精准
谈影响：做假设
提建议：多角度