初中语文_《爸爸的花儿落了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爸爸的花儿落了》教案
一、教学目标
1.知识与能力：
①积累 词语，掌握“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃”等词语的意思，并能理解“骊
歌”的意义。
②初步理解插叙手法的作用。
2.过程与方法：
①合理运用略读、精读、品读、朗读等方法。
②通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象。
3.情感态度与价值观：
①体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到 启示，从而更深
刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。
②感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。
二、教学重点 通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象，体味父亲
对“我”严中有 爱的深情。
三、教学难点
感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。
四、教学过程
（一）介绍作者导入
今天，我给大家介绍一位作家，她出生在日本，生长在北京，成名在台湾 ；她一生创
作了多篇长篇小说和短篇小说集，荣获众多文学奖；她是我们成长路上的陪伴者，小学时她< br>为我们创作了《冬阳· 童年· 骆驼队》，等我们长大些，她又为我们带来了《爸爸的花儿落
了 》；她的作品《城南旧事》还被搬上电影银幕受到了广大观众的喜爱。她，就是台湾文学
“祖母级人物” 林海音。今天，我们一起阅读她的经典小说《爸爸的花儿落了》，用心感受
她弥久恒馨的文字魅力。
（二）丰富你的汉字底蕴
1.同学们预习过课文了，看一看这些词语认识吗？谁愿意来读一读？
出示：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、衣襟、鸡毛掸子、玉簪花
2.一生读，如有错音，师及时组织生指正，再读。

3.师带领生借助“骊驹”理解“骊歌”的意义，积累这个词。
（三）追忆英子的童年往事
1.师过渡：童年，是拉着妈妈的手，唱着歌跑向野外；童年，是 睁着好奇的眼睛，骑在
爸爸的肩头看天看地，看山看海。那么，小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事 ？请你浏
览课文，快速地找一找。
2.屏显：“小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。”
3.生浏览概括后自由发言。
预设：
第1段：衣襟别花参加毕业典礼；
第2-12段：医院探望父亲；
第13-30段：一年级赖床挨打，爸爸送衣送钱；
第31-32段：毕业典礼开始时由阴天想到爸爸的病和爸爸的花无人打理；
第33-34段：爸爸喜欢花；
第35-37段：毕业典礼上听韩主任讲话、同学们唱骊歌；
第38-45段：熟悉的人常常要我做大人；
第46-53段：爸爸让我独自寄钱；
第54-68段：毕业典礼后爸爸去世，我冷静面对。
4.以上内容或多生或一生发言，大体意思对即可，教师适时评价。
5.哪些是往事，哪些是眼前事？生发言辨析。
6.这些眼前事和往事是怎么串接起来的？
预设：
（1）如果学生梳理作者的思路，那教师引导问在叙述眼前事的时候穿插往事，这是运
用什么叙述方式？
（2）如果学生也直接点到插叙，师引导问插叙有什么作用？
（ 3）可运用减或调（可边画时间轴形象说明）内容的方法引导生认识插叙的两点作用：
可以读明白文章的 内容；使情节曲折起伏，引人入胜。
（三）感受父亲的爱子深情
1.屏显师过渡：在我为文 多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到
父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛 记忆 。——林海音《城南旧事·序》
但林海音还是写了，并且把他写在《城南旧事》的最后一篇，那 么，这到底是一个怎

样的爸爸，值得林海音如此悲痛记忆呢？请同学们细细搜寻英子记忆 深处关于爸爸的描写，
哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的语句圈点勾画出来，品读批注，想一想 这是一个
怎样的爸爸。
2.屏显：“这是一个 的爸爸，我从 （词语或句子）中读出来。”
3.生品读批注后自由发言。
4.师适时评价、引导，使生认识爸爸严厉但不失爱心。
预设：
①“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一
种不可抗拒的力量。
换标点比较阅读：“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或““晚了也得去，不可以逃学。
起！ ”。
生试读，感受到没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。
师小结：对父亲语言的描写，一个标点，一种句式，传递出强烈的情感。
②“爸爸气极了，一 把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结
果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子 在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ”这
句话中的“拖”、“抄”、“抡”等动词表现了父亲的严厉。
换词比较阅读：“藤鞭子在 空中一挥”，“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，
“抡”更能表现“爸爸”的严厉。
师引导：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？
（“左看右看”说明爸爸严中 有爱，他在考虑拿什么打“小英子”，打重了怕伤着女儿，
打轻了怕起不到教育的作用。）
师 评价：细微之处显真情!爸爸的动作中既有严厉，又有慈爱。表示严厉的动词读重一
些，表示慈爱的“左 看右看”读得轻缓一些。
多生试读，齐读。
③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什 么，打开了手中的包袱，拿出来的是
我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这 句话中两个无声的行为
———“看着我穿上”、“又拿出两个铜板来给我”体现了父亲对“我”的疼爱。
师引导：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？
（ “爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。）
师继续引导：那“两个铜板”又有什么含义呢？

（给“我”铜板是让“我”买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。）
师小结：“爸爸”的心，你懂的！细节描写中体现了爸爸最温暖的爱子之情！我们把这
些句子读得轻轻 的、暖暖的好不好。
多生试读，齐读。
④“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙 那边，举起他的手，看那上面的
指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我。”“不说话”，此时无声胜有声；“ 把脸转向墙那边”， 掩
饰心中的痛苦，不愿让女儿担心；“举起手……看指甲”，此时的内心活动、神态（掩饰含泪？ ）；
“叮嘱”，不是一般说说，而是郑重交代。
师引导学生认识：爸爸跟女儿说的最后一句话是什么？
“没有爸爸……是不是？”
可与直接表达比较体会含义：
“没有爸爸”———语意双关。 （爸爸不在身边；爸爸去世）
“你更要自己管自己”———要自力更生，以身作则。
“管弟弟和妹妹”———担当起做姐姐的责任。
“你已经大了，是不是？ ”体会爸爸说这话时的内心复杂的情感： 有因自己生病而
不能继续抚养孩子的愧疚，更多的是对女儿的鼓励和期待。
师引导：一个父亲 在面对死亡时，最无法舍弃的是自己的孩子，更何况他的孩子还那
么小。爸爸内心的痛苦不愿意让女儿看 到，只有自己默默地承受。“世上，只有父母的爱是
为了离开。”
师生分角色朗读，语气轻缓。
平常你的爸爸是怎么跟你相处的？
师小结：有时候， 父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风。可我还想说有时
候，父亲的爱深如大海。
（四）寻找生命的美丽存在
1.在爸爸爱的教育影响下， 英子有了哪些变化？
2.生自由发言。
预设：
（1） 不再迟到，到校很早，成为优秀毕业生。———学习态度转变。
（2） 独自去银行汇款。———“闯练”，自立勇敢。
（3） 镇定、安静地面对爸爸的去世。 ———长大。

（前两处找出相关语句读一读，体会英子心情即可；后一处重点赏读。） （蒲公英也作
次重点的品味：蒲公英既有着黄色的充满朝气的花朵，又有不畏艰险随风飘舞的花籽，英子
两次提到蒲公英这是在表示她会像蒲公英一样快乐开朗勇敢地面对生活中的每一次挑战。）
后一处重点赏读，预设对话：
师：英子真正感觉自己长大是在什么时候？
生：是在爸爸去世时。
师：从哪看出爸爸去世了？
生：“没有爸爸，你更要自己管 自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”“催
着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”“旁边 的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散
散落落的，很不像样。”“爸爸的花儿落了”。
师：这里没有直接写去世，你是怎么知道的？
生：把生命比作“花”。
师：爸爸喜欢花吗？
生找写爸爸喜欢花的句子。
师：那就很贴切了。把爸爸的生命比作花，你能从中感受到英子对爸爸的什么感情吗？
生：赞美。
师：所以当花“落了”，英子是什么感受？
生：悲伤。
师：应该怎么读呢？
生：语气低沉，语速缓慢。
师：再看这一句“我不再是小孩子”，你又能读出什么？
生：坚强、坚定。
师：哪几个字眼特别能看出来？
生：“不再是”。
师:怎么读？
生：重读。
多生试读。完整读出最后两句话。
师：林海音的读者说她的文章哀而不伤，这里就是最好的表现了。
师：如果此时我们替英子回答爸爸病重时的问话，你会怎么说？
生揣摩发言。

师：如果我们这样来回答爸爸的话，你会怎么表达？是语调越来越高还是越来越低？
生体会，师询问，请生试读。
师：你体会到了什么？
生言。
师出示：作 者在《城南旧事》的序言中写道（PPT）：“那时我十二岁，开始负起了不是
小孩子所该负的责任。如 果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重
要的段落。”（林海音）
师：林海音是这样，英子也是这样。如果我们回看英子的成长经历，你从中感悟到什
么？
生自由发言。
师：（或说：在拥有父爱时，英子幸福成长；在父爱离开时，英子坚强成长）成 长就是
这样，有欢乐也有悲伤，有消沉也有坚强，有相聚更有离别。
（五）拓展延伸
（播放《送别》，声音低）
《惠安馆》里井边的小伙伴离我而去；
《兰姨娘》中斜着嘴笑的兰姨娘和孩子们的德先叔叔离我而去；
《驴打滚儿》每天陪伴我玩耍照顾我起居朝夕相处的宋妈也离我而去；
《爸爸的花儿落了》亲爱的爸爸也随着我的童年的结束离我而去。
离别，是生命中必然要经历 的一个时刻，所以成长不是简单的年龄的增加和身高的增
长，它是经过无数次苦痛浸润而慢慢盛开的坚强 的花朵。林海音用她的小说告诉我们成长的
含义，同时也用她那淡雅的文字给予我们成长的温暖和力量。 爸爸的花儿落了，一个美丽飘
香的灵魂正化作春泥，在爱的幽香中，孕育另一朵生命之花美丽绽放。（完 成板书）
《爸爸的花儿落了》 学情分析

学习本课要加强对学生的学习指导 和学法指导，是语文教学的重要任务。初一的学生
应该学习一定的自学方法，因此，与上述教法相配合， 引导学生掌握：“读→思→议→读”
的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出 的问题认真思考，并且
自己对文章提出问题，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行 信息反馈
和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读(高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。)
使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

优点分析：1 学生是课堂的主人，在本课中，学生在创设情境下，自主探究合作交流， 积极
参与课堂教学。因此学生的主体地位得到了很好的保证。

2 尊重学生在解决 问题的过程中所表现出来的不同水平，在学生回答问题是，通过语言、目
光、动作给予鼓励和赞许。

3对学生思维的闪光点及时“亮相”，并给予肯定和鼓励。

缺点： 在朗读上下功夫还不够。
《爸爸的花儿落了》教材分析

《爸爸的花儿落了》 是六年级下册第二单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是
以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿 落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自
己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事 ，学习这篇小说，要感受父亲对自己的
关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的 挚爱，以及失去父亲之后
的痛楚。
阅读《爸爸的花儿落了》，完成下列题目。（11分）
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭-- 红丝带子系着的白纸筒，催着自己，
我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
进了家门，静 悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边
的夹竹桃不知什么时候垂下 了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾
它们--修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：“是谁把爸爸的石
榴摘下来的?我要 告诉爸爸去!”妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一 根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告
诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话 ，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么?老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”

瘦 鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，
我是小小的大人了。 我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有这样镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。
走过院子，看 到垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
1.文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了?（2分）


2.文段开头为什么反复写“快回家去!”的心理活动? （2分）


3.文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么? （3分）


4.从文段中找出点明全文主旨的句子。（2分）


5. 文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来? （2分）



答案：

1.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。 石榴树下大盆底
下也有几粒没有长成的小石榴。（2分）
2.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。（2分）
3.侧面烘托我的懂事、我的长大。（3分）
4.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。（2分）

5.“我”已经从老高所 说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”;
“我”已经意识到在爸爸离世之后 ，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数
我大了。”。（2分）

《爸爸的花儿落了》教学反思

如果教师把课堂当作是自己展示的舞台,那么课堂 上就不会有灵动的思维.如果教师
不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在 本文中，学生理解故事
情节是相当简单的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为 此，在课
堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来学生很清楚的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。
此外，本文中最精彩的 一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：
我们是多么喜欢长大，但是我们又是多么 的害怕？这是作为培养学生情感价值观的一个拓展
延伸思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是 却未必是积极的想法。教师必须加以
引导，让学生理解长大意味着什么？学生在学完本课后，都能感受到 英子的父爱的伟大。所
以学生的回答很让我感动：
一生说：我想长大，那样我就可以能够替自 己的父母承担家庭的责任。父母为我们辛苦
了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自 己的家庭和子女尽自己的一份
义务。
一生说：虽然长大后不会快乐，但是我们也必须长大。既 然这是一个自然规律，那么
我们何必不去勇敢的面对长大，只要我们在老师和父母的教导下，锻炼了成长 的本领，又何
必畏惧长大呢？
一生说：其实快乐是自己创造的，我们现在的快乐只是衣食无忧 。但是一个人，只有
长大了，你才能经历人生中的许多精彩，而且是自己创造的精彩，如果你永远是一个 孩子，
你不是枉来这一生吗？活着还有什么意义可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁没有快乐
呢？
学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的
言行 不一，但是毕竟是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章
胜过任何的教育手 段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受
到教育就是最大的收获。那么， 教育的花朵就会长开不谢！

《爸爸的花儿落了》课标分析

《爸爸的花儿落了》是现代女作家林海音的《城南旧事》中的第
五篇。 本文是鲁教版教材第二 单元的第八课文章。新课程标准中对
课程目标提到：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积
累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与
趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。