八人过河：《紫藤萝瀑布》教学设计

2020年11月23日发(作者：吉潮)
紫藤萝瀑布
教学目标：
1.通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
4.体会紫藤萝花的独特意蕴。
教学重点：1.学习借景抒情的描写方法。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一
步》，战胜了生 活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，
感悟到了生命在于奋斗；今 天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是
我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫 藤萝瀑布》。
二、课文朗读，整体感知：
紫藤萝花何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。
朗读完之后，先正音：
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙 仙露琼(qióng)浆 酒酿(niàng)
再请同学起来谈谈，你想到了什么？
——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。
三、分析景物描写方法：
为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者 有出色的景
物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇含义隽永的散文。
那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪
几方面的特点？（提 示：有三方面，或者比如花的颜色等）
——花形，花色和花香。
1.花形。
在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可
以了。）
比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就
是把 什么比作什么。
比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。
区分比喻和比拟：
（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下
来的紫藤萝花比作瀑布。）
（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色 写成人的动作行为，
生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）
（3）“像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水
一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不
是静止的。）
（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比拟：
这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互
推挤，玩闹， 生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群
天真活泼的小孩子一样可爱 ，我认为这是一种童话般的美。）
（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻：形象、生动并且具体地 写出了盛开的紫
藤萝花的形状。）
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有 整体描写和局部描写的分别，还
有先写和后写的分别。
描写整体的——（1）（2）
描写局部的——（3）（4）（5）
作者描写紫藤萝花的形状的顺序——先写整体，后写局部。
2.花色。
描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。
3.花香。
描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
引导：感到花的 香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写
的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅 紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，
使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时 也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为
通感。
通感：是把人们的各种感觉（视觉、 听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通
起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通 。
四、借景抒情：
作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验 来看待这些花的。其中
有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自 己的感情。
那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文< br>中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个：