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初中英语写作及教学设计优秀案例




于 色圃中小学教育网
一、引言
英 写作教学是初中英 教学的一 重要内容，

也是学生掌握比 薄弱的一 。

我


抓好基本功的 、开展形式多 的写作 、 行行之有效的 、 、改，以切 有效地提高学生的英 写
作技能。
二、抓好基本功的
写作是 言的 出， 建立在 言材料 入的基 上， 如果学生没有关于主 信息的知 入，没有正确的
英 法、 句法、 段和 篇 构特征等知 ，就很 正确的 言 出。俗 ： “巧 无米之炊” 。因此，要想写好
作文，就必 抓好基 。
1. 听写
听写每个 元的重点 、 短 和句子。 听写 既能 听又能 写， 一方面 了听







的理解， 另一方面也有助于提高写的速度及准确性， 可巩固所学内容， 写作打下 的基 。
2. 的
每 前几分 ，可采用 日生 告制，

内容不限， 可以是 的小故事、也可以是自
己的 作； 教 也可就上 所学内容 行一 串的提 ， 或 学生把所学 改写成短文等。通 种 的 ， 学生
注意 、 、人称和前后的 关系，从而 写作打下基 。









3. 以及固定表达句型背
在教学中要求学生多 。 就是 根据 用 形成的一种 定俗成的固定
表达吃 的
have a good
搭配。 如果想写出或 出地道的英 ，就要用那些 定俗成的 。例如，

是“take medicine ”而不是“ drink medicine

time 意 及用法 ,

学生写作大有裨益。
4. 五种 句的句型 构
写作中就不会出 “

多比 固定的表达方式，如：

I am afraid that

”或“ eat medicine ”。 住

I played happily

” 式的 了。英 中有
?等，掌握了它 ， ? . It is hard to

五种 句是指以下基本句型： SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英 中千 万化的句子 根到底都离
不开 五个基本句型，因此 五个基本句型的 就尤 重要。三、开展形式多 的写作


1. 英 互
每个 元都有一两个重点句型， 学生 行英 互 ， 可 行两种 言的 比， 提高学生 英 言的敏感度，从
而在写作中有意 地避免母 干 ，正确使用英 言。
2. 仿写
教 容易 句型 小作文，鼓励学生 后仿写相似 材和内容的文章， 的
写作就不会出 构混乱、 内容空洞的 象， 增 学生的自信心、
I would ? if
提高写作能力大有帮助。
I had a million dollars

， 如 Unit 4 What would you do? 一 元主要句型是
功了。
3.










我 的作文 ： 假如你中了一百万的彩票你将会怎 做？同学 写出的作文就比 成

充分利用教材 行写作 ，培养写的能力
以 元 排，每个 元一个 ，每个 元都由易到 ，最后落 到以
些 生 有趣， 近学生生活， 材广泛， 学生以 的空
写出与众不同、 富有
Go for it!

主的 面写作上来。
和余地。 每个学生可根据个人特 以及自己 同一事物的不同 解，

个人特色的作文来。
4. 对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集
思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写
了。例如， Go for it! 第九册 Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求学生写一篇
环保从我做起的作文。 首先让学生以四人一组进行讨论， 要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以
及可能用到的词语、句式 、时态等。学生经过讨论后，独立成文。





在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。
学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文， 师生共同修改， 然后作为范文，其他同学重写并上
交。
5.

写日记
鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、

大提高学生的写作兴趣。
四、进行行之有效的讲、评、改
1. 只写不评、 不改，学生就会容易失去写作兴趣。 但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，
因而批改时工作量非常大， 一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。
这样就会出现拖延
讲评的现象， 使训练的效果降低。 为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，

解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。

满意的答复。
2.

教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，

让学生找错。 这样做， 学生参与的积极
提高发现问题和
取长






语法、句型去表达自己想表达的东西。

在写作中要
能大
一气呵成， 有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。

这种写作不受条条框框的约束，













通过互批互改， 同学之间可以互相学习，

补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到
性大增，对典型错误印象较深。

并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文
。” ( 正确表达： When
思维串联英语词汇， 有时还要利用分解、 简化、意译等手段来表达。 如：当我还是个孩子时，
我父母非常喜欢我。 “ When I was a child, my parents very love me

I was a child,

meals when he studies. (

my parents loved me very much.)

废寝忘食

He wastes sleep and forgets
正确表达：

He forgets to eat and sleep when he studies)

。

3. 进 行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让
学生掌握英语文章的 布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、












讨论； 结尾部分对全文的总结和概括。 避免使用单一句型， 注意句式表达的多样性以及正确使
用衔接词，使行文流畅通顺。
五、以 Unit 7 How much are these pants?

文实施以下几个教学步骤：
A.

阅读阶段
Huaxing Clothes Store Sale.
Comeand buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters?

Wehave
we have T-shirts

in red, green and white
sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We
have great bags for only 12 yuan. For girls,

our prices.
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.
学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：
1.
2.
What does Huaxing Clothes Store want to do?
What do they have?
for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford
为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
What can the girls buy?
How much are the sweaters?
How much are the bags?
What color T-shirts do they have?
What can boys buy from the store?
How much are the socks?
Can anybody afford the price?
并填写如下表格：
Things
Price
Sweaters
Bags
T-shirts
Socks
B. 讨论阶段
学生分组讨论自己知道的事物名称。

设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论， 互相
补充。
C.仿写阶段
学生在小组内轮流发言， 其他组员做记录， 必要时加以补充；

然后各小组派代表陈述本组讨
论的内容要点， 其他学生从 （绿色圃中小学教育网 原文地址） 内容的真实性结构的逻辑性等方
面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。
D. 相互批改阶段
小组内各成员写出初稿，并互相批改。

在批改过程中， 小组成员可就内容的真实性，

单词







的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。 然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改
自己的作文，直至，形成终稿。
.E. 反馈阶段
老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。
反思：
一节作文课， 我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练， 同学们在讨论的过程中既加
强了互动又培养了团队的合作精神。