部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》原文及教案

部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》原文及教案

【原文】
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多
钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫 军》的连续广播。那时我家的
破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自 己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一
年被铁路工厂辞退了，为了每月二 十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道
小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米 的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机
旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，
七八十个女人 的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”一个老头对我大声嚷。
“找我妈！“你妈是谁？
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头
凑到缝纫机板上。周围几只灯 泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转 过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼
神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

母亲大声问：“你来干什么？“
“我。……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探 过身，喊：“大姐，别给！没你这么
当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！” 接着又对着
我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！
我挺高兴他爱看书的！’
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上
了，立刻又陷入 手脚并用的机械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那天我第一次觉得自己长大了，
应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这
么多钱呢！”
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我
想我没有权利用那钱再买任何 别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说……
____________
本文作者梁晓声，选作课文时有改动。

【教案】
教学目标
1.会认“魄、抑”等11 个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂
落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确 、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人
物外貌、语言等描写来表现人物的方 法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的
情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1.会 认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂
落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而 同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让
我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”
买《青年近 卫军》的事。）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请
大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
板书：书很贵。
（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我
们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子
里”直接描写家里的穷。
板书：破收音机吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的
用意是什么？
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗
示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖
破录音机”和“吃进肚 子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是
为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺 垫，从而衬托出母亲对“我”的
爱。
板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知

道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。（出示课件9）
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热
爱与崇敬。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的 学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也
就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠 近的世界。
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲
着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到
母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在

缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色 的口罩上方，一对
眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读 “母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝
纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：辛苦 忙碌。
⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完， 立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝
纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
板书：动作、神态、语言……
（3）再读，再感受。
三、触景写情
1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：______________ _________________，
于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
五、作业。（出示课件18）
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

【教案】
教学目标：
1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的 重点句、段，体会母亲的慈祥与善良
和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：
要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母
亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与 子》，感受到在突如其来的灾难
面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎 样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题两遍）
释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？

学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者
学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开 始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现
已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为 英、日、法、俄等
国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人< br>间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小
说《这是一片 神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀
小说奖)。
二、检查预习，交流感受：
1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）
3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里
的读音）
4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）
5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）
过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文，感受母爱
1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言 的语句，在自己
感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a．你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走 到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲
着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反 映出妈妈工作的辛劳，
劳动环境极差。)
(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一

对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的 劳
累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母
亲这样的劳动 而感动，为自己贸然要钱而内疚。)
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手 指数着.”(说明
母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看
书的!”( 从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫
机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为 了整个家而不
知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)“那一天我第一次发现 ，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己
长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出 去……”(从这两段话中可
以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚 。)
b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出）
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸
1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。
这是一个怎样的母亲？（ ）的母亲
（结合板书，将重要词语填入括号内）
2、拓展：读一读“阅读链接”《 纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸
船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡 的游子对日夜思念的母
亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作< br>者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)
3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗
提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）