如何提高初中生作文水平

如何提高初中生作文水平
作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的 作
文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞
越。而现阶段初中学生的作 文，一直是令所有老师棘手的问题，现在
学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学 生，
在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学
生在写作的时候有话可 说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法
在分析作文现状后总结出来，供大家参考。
一 分析现阶段作文现状
从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生
一些应试 作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、
结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以 应付考试，但正是这种方
法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就
是 一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不
是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部 门对学校及教师的评价、评估
没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋
之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是
一个复杂的工程，靠的是多积累和 多写。但教师们为了追求升学率和
成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学 生。
这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们
学习写作能力畸形的发 展。
从学生来说，部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文

只要把字 写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生
活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、 假话，表现做作，不能
真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；
有的 寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付
作文形成了“套子”模式。如思维套子； 选材套子。还有的学生拿到作
文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对
作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。
二培养学生学生写作情感，感悟生活。 < br>新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。
然而，在我们传统作文教学中， 忽视了作文内在审美价值，扼杀了学
生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的
作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智
水平不相契合的文字。而一 篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留
住生活的精彩，让人感受人间的真情．那，末，如何才能写好作 文呢？
这是大多数同学都要求回答的难题：

1丰富生活，增加积累
这是针 对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中
体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生 的随笔写作往往是性
灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用
以下手 段：

（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。
并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感 。
（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活 的意识。如学习朱
自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子
女，你的 目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出
而感动过吗？激发之后,给学生一段时间去体 验，然后在学生有了相
关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！
（3）采用多媒体手段 创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相
关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生 在较为轻
松的状态中回味生活，激发感情。
2、在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：
课内阅读是激发学生情感的主阵地，应 坚守这一主阵地，根据不同
的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和
配置上发挥应有的作用。
在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特
别 是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课
外阅读材料，，写作的知识贫乏，甚至 连句子都写不通顺，写作文时
无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作
文的现象，做到出口成章，下笔 如有神的地步，平时要多进行阅读积
累训练。

首先老师要对课文的重组和再创 作。对作品的再度创作既可满足
学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组
的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。
然后老师还要对课外阅读进行评点 或交流。开设阅览课后，布置
学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交
流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识
面，又锻炼了他们的思想，进一步激发 了他们创作的激情。
最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观
看电视、 电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学
生写出自己的思考。
（3）模仿是最好的老师
仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴，它既降低了作文的写作的难度，又会使学生有写作的榜样。对于写作水平不高的学生，
应该积极提倡模仿和借鉴范文，逐 步培养写作兴趣，使之循序渐进
地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的
机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文， 学生学了课文，可以模仿写作，
使学以致用。例如学生在学完鲁迅先生所描写的孔乙己这一人物形
象后，可以鼓励他们模仿写一篇人物肖像的小作文，要通过对人物
外貌动作等的描写，表现这一人物形 象性格。有很多学生仿写很成
功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第
一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入

门后，必须脱离仿写， 走创新之路，追求自己的写法，有自己的特
点。
（4）鼓励学生创作发表
任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、
进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞 和推动学生创作的内在动
力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生
进行 创作写出优秀作文进行发表。例如学生写出好的作文以后，教
师要积极鼓励并推荐他们把自己的作文送到 学校学校报刊编辑小
组，让他优秀作文得以发表。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，
让他们 从作文中找到自信，从而大大地提高了创作的积极性。总之，
在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣， 使学生多读多写，提高
作文水平，才能解决长期困扰语文界的一大难题。
三 培养写作兴趣 激发写作热情
要想培养学生的写作兴趣，教师有不可推卸的责任，笔者认为教
师可从以下几方 面对自己严格要求，并从以下几方面着手：
1 明确作文教学目标，改进作文教学方法
教师 要明了初中作文教学的目标，而在实际的教学中，它主要体
现在以下几方面：（1）掌握记叙文的六要素 ：时间、地点、人物、
起因、经过、结果；（2）从生活中合理选择素材，安排材料；（3）
以 写记叙文为主，叙议并举；（4）根据中心，选择恰当的表达方式；
（5）借景抒情，综合运用多种表达 方式；（6）用联想和想象，丰富
文章内容；（7）写人记事，立显个性；（8）学会托物言志的写法；

（9）抓住事物的本质特征说明事物；（10）选择恰当的说明方法，
写简单的 说明文；（11）写常见的应用文；（12）扣住议论文的三要
素：论点、论据、论证方法，写简单的议 论文。

所以教师要在作文训练形式上记在训练的过程中不断改进自己的
方法：在作文教学的过程中，我国作文教 学的一般过程是：命题——
指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的
思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而我们教师应尽量避免这种过
程，在作文的教学过程中采取：取 材——构思——记叙——推敲——
评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生< br>为中心”，学生的创作个性得到良好地发展。在不同文体的训练形式
上，大多数语文教师目前仍采 用传统的记叙文——说明文——议论文
单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而我们应该采用不同 体
交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗透。这比较符合学
生的心理特点和能力螺旋 式上升发展的规律，是作文教学的共同发展
趋势。
2 采取多样的，灵活的作文批改方式。
作文教学是语文教学的重要组成部分。要想提高语文教学水平 ,作
文教学就不可忽视。从指导写作到作文批改,教师都要精心备课,力争
做到省时得法。
（1）教师精批细改 精批细改要求的是“要有启发性，能收到举一反
三的功效”的批改质量 ，而不是教师在作文本上批改的数量。应为每
一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能在一次作 文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文训练就能达到提高学生书面表达能力
的 效果。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、
有步骤、有重点的分步实施，才能一步 一步地接近和达到目标。为此，
教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文都全面地具体地精批
细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，
相反使学生无所适从，不知此次作 文要达到什么样的目的。况且每篇
作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的< br>诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力
也不允许对每个学生的每篇作 文都“精批细改”。而教师在批改中要注
意：1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出 文章
的病句和错别字。2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。
眉批写在作文的边框空 白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。
3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。4 、做好评改记
录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素
材，为讲评作文做好准备。
（2）学生自改 引导学生学会自改作文，可以提高语感水平， 增强
写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他
们的责任心，在批改过 程中要求学生注意以下几点：1、作文评改采
用百分制。2、用红笔评改。要有条有理，绝对不要在作 文本上乱勾
乱画。3、统一修改符号：错别字圈出并改正在边框空白处，病句划
线并在线末打上 问号，好句佳句划上波浪线，其余使用正确的修改符
号。4、请按量化标准分项给分，最后算出总分并写 好评改评语。作

文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边，< br>书写要工整。由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生
修改一篇完整的文章，首先要 引导学生统观全篇，总体考虑，从大处
着眼。如作文的中心是什么，合乎题意吗?所写材料是否能表现中 心，
是否把突出中心的部分写具体了，等等，然后再对症下药。当初稿写
成后，培养学生朗读初 稿的习惯。这是朗读自改法。有些错别字、漏
字、病句、笔误，只要学生多读几遍，就能发现，并纠正过 来。还可
以把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。教师对学生修改后的
作文，通过批语和 修改符号指出问题，这样长期坚持，学生自改能力
就会逐步提高。
总之，学生作文水 平的提高，是一个长期的过程，它依赖于学生
持之以恒的多读，多说，多思，多写才可能收到效果，它依 赖于教师
长期耐心点鼓励引导。