让中学生插上内省的翅膀：中学生作文大全600字

摘要内省是自我认知的心理活动，即对自身的行为与所作的事情进行自我肯定与否定的
过程。通过内省，能使自己得到心灵的升华与行为偏差的校正。作文历来被一些学生视为畏
途，要有效 地改变此种状况，我们应引导学生对自己作文的过程进行科学地内省，给他们插
上“内省”的翅膀，这是 提高学生作文水平的有效途径。

关键词作文教学 内省 理论依据 方法策略

作文是中学生语文知识和语文运用能力的综合表现，是进行审美创造与思维训练的载体。
其基本出发点应是用我手写我心，流露真情实感，展示独自个性。但现实的中学生作文往往
是思 维狭窄、罗列资料、文笔僵化、意境平庸、千人一面。为什么处于花季，本应风华正茂
的中学生的作文会 处于如此尴尬的境地呢？我认为，最重要的原因是中学生不会内省，不能
准确地对自己精神产品进行肯定 或否定。因此，引导学生学会内省，就会给他们插上腾飞的
翅膀，使他们较快的提升到崭新的境界。

一、培养中学生内省的理论依据

心理学方面

美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳说过内省智能是“一个人清楚地了解自己，有效地
处 理自己的欲望、恐惧的能力，并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力，表现为
能正确判断和评 价自己的言语、行为、情绪、动机的一个认识过程。”可见，内省是一种有意
图的心力付出。因此，内省 是发展思维的基础，没有内省参与的思维是不深刻的，不全面的。
概括的说，内省的目的就是将体验意义 化，是体验学习能力中最重要的一环。

哲学方面

马克思主义 哲学指出内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起
作用，内因对事物的发展起决 定性的作用。因此，我们应该重视内因在事物发展中的作用。
写作是一种复杂的创造性活动，人是这种活 动的主体，尽管它是由多种因素共同作用的结果，
但主体的意识应该对活动起关键性的作用。内省恰恰是 让主体有自我意识，它的出发点是主
体本人，是决定写作活动的内因。中学生的写作也是如此。通过内省 ，中学生可以自己对症
下药，真正地学会思考，在自我的探索中有意识地提高写作水平。

二、中学生作文内省缺乏的原因

自我主体意识的丧失

在写作过程中，尽管不要求中学生能写出不朽的佳作，但应该通过作品可以看出他们健
康的 心灵和思维、美好的理想、成长的快乐与烦恼以及独特的个性，等等。可是，有些中学
生只把作文看成是 复制粘贴罗列文字的游戏，没有真正做到用我手写我心。因而，我们也就
看到了各异的主体意识丧失现象 ，写出来的文章如一个模子套出来，缺乏真情实感，缺乏独
具一格的魅力。更可怕的是，在长期的主体意 识丧失中，学生已经忘却了自己也是有激情、
有生命的写作主体，为了写作而写作，把作品当成了主体， 人成了客体。这种主体错位的现
象让中学生忘记了自己是有意识的，更忘记了自我反思。

写作思维的缺乏

写作有它独特的思维规律，只 有运用得恰当准确，才能写出优秀的文章。尽管中学生的
作文水平不用达到作家、文章大家的那样成就， 但也应该符合教学标准要求。可是，在中学
生的写作中，许多人不会用写作思维，他们只知道凭自己的感 觉经验走，对文章立意的产生、
材料的形成选择、结构的设计布局、语言的生成、文体的把握、文章的修 改等环节，都处于
一种“乱碰”的经验状态，所以，我们经常能感觉到许多中学生的作文就是流水账，读 后让
你索然无味，留在脑中的只有文字。

自我评价的非理性

自我评价是对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价的高低，往往
影响 一个人的认知和行为。但在现实的写作中，很多中学生只是作文写完了就没事了，对文
章的结构、语言、 表达方式、内容修改等方面都不进行自我检查，也不管其是否符合写作要
求。等文章发下来之后，只关心 分数或等级，不重视教师的批改评语，更不用说对老师的修
改意见进行思考，对自己的作文进行修改了， 只是为了作业而写作。这种种现象让中学生失
去了自我矫正与升华的平台。

三、给学生插上内省翅膀的策略与方法

内省是一种能够正确判断和评价自己情绪、行为 、语言、认知、价值等方面的能力。只
有促进这些能力的发展，才能让中学生学会内省。

(一)点燃写作激情，培养内省意识

激发写作内驱力是点燃激情的关键

写作内驱力就是引起并支配人的写作行为的内在动力。具体地说，内驱力是引起维持个< br>体并使活动朝某一目标进行的内在动力，它是学生写作活动顺利进行的必要条件和基础。因
此，激 发中学生适度的内驱力是非常必要的。简单地说，可以从以下三个方面入手激发内驱
力

一是培养兴趣，抓住灵感――产生内驱力，只有学生有了写作的兴趣，他们才能调动自
己的 情绪、思维、意识等去投入到写作活动中，写作主体才有了生命意识，文章才有了灵气；

二是立足生活，开阔眼界――保持内驱力永不衰竭。为了使涉世不深、阅历不广的学生
写作内驱力永不衰 竭，就必须引导学生面向生活，立足现实。只有热爱生活，才能写出积极
向上，立志高远的作品；

三是多维启思，打通文脉，促进内驱力的增强。在写作中要训练学生思维的广阔性、灵< br>活性、深刻性。写作训练时不仅要指导学生观察时悟出新意，更要引导学生从事物的矛盾方
面进行 想象和联想，用历史的发展的眼光看待问题，这样就避免了程式化的思维，使学生感
到写作兴趣无穷，使 其写作内驱力因灵感的突至而一泻千里。

营造写作情境，点燃写作激情

写作情境是写作活动的一个软件，只有为学生提供积极称心的软件环境，才能更好地促
进他们的写作。

（1）写作内容的选定要符合学生的生活。写作内容是引发学生兴趣的载体，只有写作内
容符合他们的胃口，才能更好地体现他们的综合能力和素养。就作文的训练方式而言，分为
非命 题作文和命题作文。非命题作文即学生自由命题，给学生更多的自由创作空间。

（2） 教师的引导要符合学生的心理特点，这是写作活动中最重要的元素。教师应该根据
在最近发展区之上、最 近发展区之间、最近发展区之下这三个维度进行适度的引导。在最近
发展区之上的学生，应该给以更大的 独立空间，扩展其知识面；在最近发展区之间的学生，
应该给以适度的引导，最大限度地让他们自己完成 任务；在最近发展区之下学生，应该给以
正确的引导，让其真正地理解问题的实质。写作指导应把重心放 在激发学生兴趣开拓思路上，
并给学生留下思考想象的空间，注重开启学生情感这一源泉。

（二）扩展写作意象，创造内省条件

建立新的写作关系是扩展写作意象的基础

首先，我与自我的关系。写作是一种有意识的 活动，即通过语言表达自我的心灵。所以，
在写作之前应该让中学生了解自己，认清自己，从自己的自身 出发，对写作的结果提前预测，
在对自己的评价和认识中，树立写作观念，激发写作兴趣，增强写作信心 。

其次，我与他人的关系。人除了要关照自己的心灵、自我生命之外，还要关注他人世 界。
人生存于世，不可能不和他人产生联系。我与他人的关系应该是中学生想清楚的重要问题，
如果我们选择融入他人之中，那么我们就会如鱼得水，左右逢源。但是有的时候，孤独也有
它的妙处，它 能让自我反省，获得心灵的宁静；融入他人也有弊端，无原则地融入会失去自
我。

生活化的写作是扩展写作意象的源泉

生活是五彩缤纷的，人不可能把这些多姿的生活都 能吸收，只能用自己的心灵去感受有
价值的东西，并把感受到的内心细腻微妙的情绪和情感的波动记录下 来，形成自己的独特见
解，文章才有了闪光点。要想让中学生更好地用心感受生活，可以遵循生活――感 受――表
达的写作路线。在这一过程中，生活是来源，学生是主体，表达是方式，各个元素各尽其能，< br>互相联系，由封闭式变为开放式，才会调动学生的主动性，培养他们的真诚和个性。在写作
中不仅 要对语言中的词义、语音、语感等有一定的了解，更要在实践中养成锤字炼句的习惯，
逐渐掌握写作语言 的运用规律，提高语言素养。

（三）培养写作思维，增强内省效果

提高思维品质是培养学生思维的重要条件

语言是思维的外 表，思维是语言的内核，发展中学生的写作思维能力是至关重要的。思
维学告诉我们，思维能力的发展表 现为思维品质的发展，“思维能力是思维品质的实质”这就
表明思维品质决定思维能力的质量，思维品质 发展了，思维能力也就发展了，思维能力集中
表现在写作的深刻性、灵活性、批判性、独创性等方面。首 先，打破沙锅问到底的思维品质。
其次，独立性的思维品质。

扩展思维深度是培养学生思维的重要手段

充分地展开性是写作思路的特征。只有写作思 维展开，才能将每个人的情感、思想以及
认识都能深刻地反映出来。

一要注重 逻辑思维的扩展。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思
维形式能动地反映客观现实 的理性认识过程。只有培养中学生正确、合理的逻辑思维能力，
才能达到对具体对象本质规律的把握，进 而认识客观世界。只有逻辑思维的能力扩展了，中
学生才能更好地把握写作的规律，文章的结构才更加严 谨。

二是辩证思维能力的扩展。写作与其它一些形式的思维活动相比更复杂，不仅仅需 要一
般的逻辑思维，更需要辩证思维。辩证思维的实质从认识方法上讲，就是研究“对立面的统
一与转化”，从精神实质上讲就是对一切事物持批判和革命的态度。因此，辩证思维是思维创
新的关键。 只有培养中学生的辩证思维，他们的思维才更加开阔、更深刻。辩证思维绝不是
简单的“一分为二”，而 是在此基础上树立起强烈的批判意识。因此，培养中学生的辩证思维
意识是关键，要让他们能够入门、入 迷。只有有了意识，才能在实践中去辩证的全面的看待
问题。在写作的过程中，应该克服思维定势，从多 角度考虑问题，学会“互补思维”、“逆向
思维”等创新思维。

综上所述，在 作文教学中培养学生的内省意识是非常必要的，只有抓住影响中学生写作
的内因，给予正确的引导，他们 写出来的文章才有灵气、有价值，才能有效地提高中学生的
写作水平。只有树立了内省意识，中学生才能 回归自己，关注自我，在自我意识的指挥下写
出心声，作文也就有了鲜活的内涵与审美价值，就会像有了 强健双翼的雄鹰一样，在广阔的
天宇中自由地翱翔。