校训征文 为人师表 言传身教

“修德于身 美行加人”征文

为人师表 言传身教

教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学
生私下议论的话题。可见， “为人师表”、“言传身教”是我们教师应该面对
学生的最佳姿态。因为教师的“为人师表”、“言传身 教”对学生美好心灵
的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作
用 。因此，教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪表上都应得
到提高，把外在形象与内在素质结 合起来，以良好的师风师德感召和熏陶
学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到寓德于教， 言传身
教，为人师表。
一、做语言的表率
小学生每天的大多数时间都是在学校 里度过的，也就是说每天的大多
数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又
喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文
明、人性化的语言去影 响他们。例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇
到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好” 时，作为老师我们
也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能臵之不理或满不
在 乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教
师常对学生说“请进来”、“请坐 下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在
向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。如果学生向 我们问好，
而我们没反映，或是用鼻音嗯一声，学生怎么会尊敬我们？”久而久之，
学生对这样 的老师就会熟视无睹了。这便是教师没有做好语言表率的例子。
二、做仪表的表率

俗话说“佛要金妆，人要衣妆”。一位优秀的小学教师，良好的外在形
象是 非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师
的身上。老师什么样的穿着，什么样 的发型，都会成为学生视觉的焦点。
这时的形象是老师树立在学生心中的威性和榜样的第一步。小学生正 处在
身心飞速发展的时期，也是思想品德形成的基础阶段，他们的求知欲望强，
喜欢接受新鲜事 物，具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所
以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生 。教师穿着过于休闲、拖
沓、流行花哨，在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。长期以往，学生在这种情境下会无意识地模仿，极易造成学习行为拖沓、对待事情散
慢等不良的习惯，例如，个 别女教师将头发染成鲜艳的颜色，有些学生也
想跟着学；个别教师在公共场合开胸敞肚，部分学生也会认 为穿衣服不扣
扣子也没什么大不了……可见教师的仪表具有鲜明的示范性。真正的要处
理好老师 的仪容，必须清楚的认识到教师不仅要衣妆，而且更要靓妆。这
里的“靓”不是指衣着的外露，而是指老 师在自身的容貌的基础上，根据
教师的职业特点，通过恰当的服饰来妆扮自己，使教师的容貌显得更美，
更有利于教学的形象，更好地提高课堂教学效果。
三、做行动的表率
无声 的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的
“榜样的力量是无穷的”。我经常发现学 生虽然听老师的话，但他不一定会
照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能 会
带动一大批人。四（1）班的李夏云老师就用“身教”去感化她的学生。当
教室、操场里有垃 圾时，李老师就主动捡起来放进垃圾桶。在劳动中，李
老师和大家一起从头干到尾，在劳动中，她不怕脏 、不怕累，保持积极乐
观的态度，劳动过后又有目的的和同学们谈感受，引导他们分享劳动的成
果与喜悦。我发现四（1）班的同学劳动积极性都较高，连不喜欢劳动的同

学开始爱劳动 了，而且涌现出完成自己的劳动任务后主动帮助同学的好现
象。
四、做言行一致的表率
部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一
致的情形。有的教师，常常要求学生认真写字，而自己在讲课时却时常在
黑板上把字写得很潦草；答应 学生的事情，而到时却忘记了或是不兑现，
然后一推再推。教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久 之学生会对
教师产生不信任感，甚至会养成两面三刀的性格，对学生养成良好品质的
形成极其有 害。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到；要求
学生不能做的，自己坚决不能做；小事也不 能马虎，如要求学生不迟到，
预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微< br>之处可做表率也。
五、做真善美的表率
教育家陶行知先生有言：“爱是一种伟大的 教育，没有爱便没有教育。”
爱的教育是对学生最基本的教育也是一个学生成人的基本教育。教师对事< br>业对知识对学生的爱，是学生接触的最初的爱的教育。教师对于学生的爱，
将使学生得到父母亲人 以外第一份真切的感情，这种感情体验对于学生人
格的形成是极其重要的。马卡连柯说过：“爱是教育的 基础，没有爱就没有
教育。”爱是教育事业的灵魂。热爱学生是教师的天职。我们无法想象一个
没有爱的老师，能教出来的充满爱心的学生。而教师对学生真切的爱，会
让学生体会到这种感情，就会“ 亲其师”，从而“信其道”。
爱的教育不仅包括普世意义的爱的教育，也包括对真善美的鉴别，有区 别
才能明辨是非，才能升华情感培养坚定的信念。小学学生处于可塑性最强
的时期，好奇心强， 而且很爱观察和模仿他人的行为，对教师的一言一行，
他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果教师 以自己的行为来告诉学

生，什么是真善美，什么是真正的热爱生活，如果他们切实地感到 老师是
在诚心诚意地关心自己，他们就会很自然地模仿老师，喜欢接近老师，并
心悦诚服地接受 你的教育和指导。反之，如果他们感觉到老师是一个冷漠
的人，他们就会在情感上对老师采取冷漠、猜疑 、反感甚至抵触的消极态
度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好，
工作的高度责任感，才能 坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。生
活的艺术是所有人都值得终身学习的艺术，学生对生活艺 术的追求应该也
有教师的生活态度来得到激发和鼓励。
俗话说，亲其师，则信其道；信 其道，则循其步。喊破嗓子不如做出
样子，所以说教师是旗臶，学生如影随形般地追着走；教师是路标， 学生
毫不迟疑地顺着标记前行。因此，教师要优化自身形象，在行为、气质、
素养甚至仪表上都 应得到提高，把外在形象与内在素质结合起来，以良好
的师风师德感召和熏陶学生，以自己的言行和人格 魅力来影响学生，让我
们以优美的姿态，微笑地走在学生的面前！