心儿怦怦跳作文-小学健康教育课教案
“修德于身 美行加人”征文
为人师表 言传身教
教师是学生的一面镜子,言谈举止,为人处世,衣着穿戴……都是学
生私下议论的话题。可见,
“为人师表”、“言传身教”是我们教师应该面对
学生的最佳姿态。因为教师的“为人师表”、“言传身
教”对学生美好心灵
的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作
用
。因此,教师要优化自身形象,在行为、气质、素养甚至仪表上都应得
到提高,把外在形象与内在素质结
合起来,以良好的师风师德感召和熏陶
学生,以自己的言行和人格魅力来影响学生,真正做到寓德于教,
言传身
教,为人师表。
一、做语言的表率
小学生每天的大多数时间都是在学校
里度过的,也就是说每天的大多
数时间是在老师的熏陶和影响下生活着,加上处在这个年龄阶段的他们又
喜欢听老师的话,乐意模仿老师的言行。因此,教师就必须要用规范、文
明、人性化的语言去影
响他们。例如,教师要求学生要讲文明讲礼貌,遇
到师长要主动打招呼,当学生向老师问候“老师您好”
时,作为老师我们
也应该道一声“同学你好”,不能只随意点一点头,更不能臵之不理或满不
在
乎,否则会伤学生的心,长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教
师常对学生说“请进来”、“请坐
下”“请稍等”等礼貌语言,这实际上已在
向学生做文明礼貌的示范,学生会从中受到启迪。如果学生向
我们问好,
而我们没反映,或是用鼻音嗯一声,学生怎么会尊敬我们?”久而久之,
学生对这样
的老师就会熟视无睹了。这便是教师没有做好语言表率的例子。
二、做仪表的表率
俗话说“佛要金妆,人要衣妆”。一位优秀的小学教师,良好的外在形
象是
非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时,学生的目光都聚集在教师
的身上。老师什么样的穿着,什么样
的发型,都会成为学生视觉的焦点。
这时的形象是老师树立在学生心中的威性和榜样的第一步。小学生正
处在
身心飞速发展的时期,也是思想品德形成的基础阶段,他们的求知欲望强,
喜欢接受新鲜事
物,具有较强的模仿心理,但又缺乏一定的辨别能力。所
以,老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生
。教师穿着过于休闲、拖
沓、流行花哨,在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。长期以往,学生在这种情境下会无意识地模仿,极易造成学习行为拖沓、对待事情散
慢等不良的习惯,例如,个
别女教师将头发染成鲜艳的颜色,有些学生也
想跟着学;个别教师在公共场合开胸敞肚,部分学生也会认
为穿衣服不扣
扣子也没什么大不了……可见教师的仪表具有鲜明的示范性。真正的要处
理好老师
的仪容,必须清楚的认识到教师不仅要衣妆,而且更要靓妆。这
里的“靓”不是指衣着的外露,而是指老
师在自身的容貌的基础上,根据
教师的职业特点,通过恰当的服饰来妆扮自己,使教师的容貌显得更美,
更有利于教学的形象,更好地提高课堂教学效果。
三、做行动的表率
无声
的“身教”要比有声的“言教”影响力更大,这就是我们常说的
“榜样的力量是无穷的”。我经常发现学
生虽然听老师的话,但他不一定会
照老师的要求去做,可是当我们亲自把语言落实到行动上时,就有可能
会
带动一大批人。四(1)班的李夏云老师就用“身教”去感化她的学生。当
教室、操场里有垃
圾时,李老师就主动捡起来放进垃圾桶。在劳动中,李
老师和大家一起从头干到尾,在劳动中,她不怕脏
、不怕累,保持积极乐
观的态度,劳动过后又有目的的和同学们谈感受,引导他们分享劳动的成
果与喜悦。我发现四(1)班的同学劳动积极性都较高,连不喜欢劳动的同
学开始爱劳动
了,而且涌现出完成自己的劳动任务后主动帮助同学的好现
象。
四、做言行一致的表率
部分教师常常会出现语言和行为的脱节,说的和做的往往会出现不一
致的情形。有的教师,常常要求学生认真写字,而自己在讲课时却时常在
黑板上把字写得很潦草;答应
学生的事情,而到时却忘记了或是不兑现,
然后一推再推。教师言行不一致,会使学生无所适从,久而久
之学生会对
教师产生不信任感,甚至会养成两面三刀的性格,对学生养成良好品质的
形成极其有
害。所以,凡是教师要求学生做到的,自己要率先做到;要求
学生不能做的,自己坚决不能做;小事也不
能马虎,如要求学生不迟到,
预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等,看似区区小事,实则细微<
br>之处可做表率也。
五、做真善美的表率
教育家陶行知先生有言:“爱是一种伟大的
教育,没有爱便没有教育。”
爱的教育是对学生最基本的教育也是一个学生成人的基本教育。教师对事<
br>业对知识对学生的爱,是学生接触的最初的爱的教育。教师对于学生的爱,
将使学生得到父母亲人
以外第一份真切的感情,这种感情体验对于学生人
格的形成是极其重要的。马卡连柯说过:“爱是教育的
基础,没有爱就没有
教育。”爱是教育事业的灵魂。热爱学生是教师的天职。我们无法想象一个
没有爱的老师,能教出来的充满爱心的学生。而教师对学生真切的爱,会
让学生体会到这种感情,就会“
亲其师”,从而“信其道”。
爱的教育不仅包括普世意义的爱的教育,也包括对真善美的鉴别,有区
别
才能明辨是非,才能升华情感培养坚定的信念。小学学生处于可塑性最强
的时期,好奇心强,
而且很爱观察和模仿他人的行为,对教师的一言一行,
他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果教师
以自己的行为来告诉学
生,什么是真善美,什么是真正的热爱生活,如果他们切实地感到
老师是
在诚心诚意地关心自己,他们就会很自然地模仿老师,喜欢接近老师,并
心悦诚服地接受
你的教育和指导。反之,如果他们感觉到老师是一个冷漠
的人,他们就会在情感上对老师采取冷漠、猜疑
、反感甚至抵触的消极态
度,那样的话,无论你怎样苦口婆心,他们也不会接受。所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好,
工作的高度责任感,才能
坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。生
活的艺术是所有人都值得终身学习的艺术,学生对生活艺
术的追求应该也
有教师的生活态度来得到激发和鼓励。
俗话说,亲其师,则信其道;信
其道,则循其步。喊破嗓子不如做出
样子,所以说教师是旗臶,学生如影随形般地追着走;教师是路标,
学生
毫不迟疑地顺着标记前行。因此,教师要优化自身形象,在行为、气质、
素养甚至仪表上都
应得到提高,把外在形象与内在素质结合起来,以良好
的师风师德感召和熏陶学生,以自己的言行和人格
魅力来影响学生,让我
们以优美的姿态,微笑地走在学生的面前!
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