《学写导游词》作文指导课教案

《学写导游词》作文指导课教案
习作要求：
长城、颐和园、九寨沟、秦兵马 俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多
的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产” 的导游词。先确定
自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲
景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
教学目标：
1、 掌握导游词的格式和写法。
2、 培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。
3、 加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。
教学重难点：
教学重点是学 会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中
的语言转化为导游词中的实用性语言。
教学准备：
1、 教师准备《颐和园导游词》习作范文。
2、 学生搜集关于我国的世界遗产的资料。
教学过程：
一、 模拟情境，初步感受“导游词”的特点。
师谈话导入：各位老师、同学们：大家好！欢迎大家来到美丽 的能禹完小，
今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，
带 领老师们参观一下我们美丽的校园风光。
同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什
么准备？
师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我
们就来学习导游词的写法。
二、学习本单元习作的要求。
请大家打开课本97页，找同学读一读本单元的习作要求，其他 同学认真听，
看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
1、请大家打开课本97页，找同学读 一读本单元的习作要求，其他同学认真
听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。
3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）
三、创设情境，范文引路，学习写法。

师：学习了《颐和园》一文，园中的美 景给老师留下了深刻的印象，为了让
更多的人了解颐和园的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料 ，试着写了
一篇导游词，下面老师就利用多媒体课件带着同学们到颐和园去看一看。现在请
同学 们做好准备出发了。
出示范文，现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）
1、 学生自由读文，读后试着同位间交流。
2、 在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。
师：是啊，这即是导游词的第一部分：（ 板书：见面时的开头语）。这一部
分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始 上课时说
的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。
大家 用导游的语气齐读一下第一自然段。
师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的 第二部分：
景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，
可以 讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问
题呢？
生：要选最 有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者
就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、 万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机
板书：选特色、按顺序、融感受）
师：值得注意的是， 景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、
景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可 以为这些景点增加神秘感。像孟
姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。
正文写完了，最后要写什么呢？
生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。
师：这也 是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，
要对游览的内容作一小结，并向游客 表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然
段。请大家齐读一下最后一段。
师：这只是 导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题
目一般都是景点的名称，这样可以一目了 然，你像，写泰山，题目可以是《泰山
导游词》。
四、构思交流，口头指导。
本单 元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、
《秦兵马俑》，课前，老师也 让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，

本次习作，你可以写课文中的内容， 可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写
自己曾经去过的一处。
1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？
2、全班交流。
生1：我想写、峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，
作一下自我介绍，提示一下注 意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一
下对游客的祝愿。
师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开头语吗？
师：将来你肯定会是一名出色的导游 员。说还能试着说一说见面时的开头
语？指生交流，加以指导。继续交流。
师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？
师：你能试着说一说吗？……
师：结尾部分你打算怎么写呢？
友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。 导游词的语言
要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。
例如，课本页关于兵马俑的神态的描写这一段，老师将它进行发这样的改写：
“大家看，这就是举世闻 名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好
像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态 庄重，分明在暗下决心，
誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征……啊，快来看看这位战士，
双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到
他轻微的呼吸声 ？”
五、动笔快速成文，教师巡视指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词， 向人们展示祖国优秀的“世
界自然、文化遗产”吧。
学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。

附：板书
见面时的开头语
我国的一处世界遗产 景点风光的介绍 （选特色、按顺序、融感受）
离别时的告别语

颐和园导游词

各位游客， 大家好！我是文丽花，叫我小文就行了。很高兴有缘
在这里为各位导游。欢迎大家来到“世界遗产”之一 的颐和园。
颐和园主要有以下景区：最东边是东宫门区。这一带原为清朝皇
帝从事政治活 动和生活起居之所，包括朝会大臣的仁寿殿和南北朝
房、寝宫、大戏台、庭院等。中间高耸的万寿山前山 景区，建筑最多，
也最华丽。整个景区由两条垂直对衬的轴线统领，东西轴线就是著名
的长廊， 南北轴线从长廊中部起，依次为排云门、排云殿、德辉殿、
佛香阁等。佛香阁是全园的中心，周围建筑对 称分布其间，形成众星
捧月之势，气派相当宏伟。最北部的后山后湖景区，尽管建筑较少，
但林 木葱笼，山路曲折，优雅恬静的风格和前山的华丽形成鲜明对比。
颐和园的水面占全园面积的四分 之三，特别是南部的前湖区，烟
波淼淼，西望群山起伏、北望楼阁成群；湖中有一道西堤，堤上桃柳成行，6座不同形式的拱桥掩映其中；湖中3岛上也有形式各异的古
典建筑；十七孔桥横卧湖上，既 是通往湖中的道路，又是一处叫人过
目不忘的景点，造型十分优美。
颐和园集中了中国古 典建筑的精华，容纳了不同地区的园林风格，
堪称园林建筑博物馆。东部的宫殿区和内廷区，是典型的北 方四合院
风格，一个一个的封闭院落由游廊联通；南部的湖泊区是典型杭州西
湖风格，一道“苏 堤”把湖泊一分为二，十足的江南格调；万寿山的
北面，是典型的西藏喇嘛庙宇风格，有白塔，有碉堡式 建筑；北部的
苏州街，店铺林立，水道纵通，又是典型的水乡风格。
相信在下面的游览过 程中，各位一定会品味到颐和园博采众长，
气象万千而又浑然一体的独特魅力。另外，烦请大家在一饱眼 福的同
时，“除了相片，什么也不要带走；除了欢乐什么也不要留下。”祝
各位愉快！