地方廊桥文化资源的开发与利用

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地方廊桥文化资源的开发与利用

作者：郑力弟 韦晶姝

来源：《牡丹》2017年第03期

钱理群教授多次提出了“认识你脚下的土地”的口号。他说：“在全球化这样一个背景下提
出这样的口号 ，其实就是寻找我们的根，我们民族国家的根。所以乡土教材不仅仅是增加学生
对一些乡土的了解，更重 要的是建立他与乡土（包括乡土文化、乡村的普通百姓、父老乡亲）
的精神血缘联系。”在乡土文化渐失 依存载体而日渐式微的当下，为了让“土”元素——乡土文
化资源融入校园，中职学校在培养合格中等职 业人才的同时，应自觉肩负起传承、保护和发扬
光大本土文化的重任。那么，如何让“土”元素融入校园 ，成为校园文化的有机组成部分，“润
物细无声”地潜入莘莘学子的心田呢？本文以“廊桥文化资源的开 发与利用”为例，通过阐述
“土”元素融入校园的三个策略与方法，将乡土文化有效融入校园，使乡土文 化成为校园文化的
重要组成部分。
一、借助课堂主渠道，融入“土”元素
（一）开发和利用“土”元素，使乡土文化资源成为鲜活的课程资源
利用开展校本“乡土文化课”选修课的契机，积极开发地方文化“土”元素，科学取舍，突出
与学生专业 密切联系的乡土文化教学，这样可以激发学生学习和探究乡土文化的兴趣。福建省
屏南职业中专学校课题 组和教研组先后合作开发了系列乡土素材：“地名篇：透过地名品读悠
悠的家乡史”“传统村落篇：走进 历史文化名村漈头，品读悠久的村落文化”“人物篇：品读乡
贤，汲取成长的力量”“廊桥篇：走进廊桥 ，感悟博大精深的廊桥文化”等。每个单元篇又细分
为若干章节，如廊桥篇分为6个章节：（1）“虹桥 寻踪，疑案探秘”；（2）“天地人和孕育廊
桥”；（3）“穿越廊桥解旧梦之一：结构形式，巧妙独特 ”；（4）“穿越廊桥解旧梦之二：建筑
艺术，别具一格”；（5）“穿越廊桥解旧梦之三：桥庙合一， 天上人间”；（6）“穿越廊桥解旧
梦之四：匠心独具，精神丰碑”。
这些 带有浓烈乡音乡情的课程资源，具有鲜活的生活味，是学生可亲与乐读的资源，读后
让他们觉得历史文化 并不是高高在上、遥不可及，就存在于现实生活，就在自己的身边，并与
自己的人生息息相关，因此激发 了学习探究乡土文化的兴趣。
（二）发挥“土”元素固有的优势，贴近学情设计教学
廊桥等乡土文化资源是学生能“闻其声，见其形，临其境”的乡土学材，让学生有种与 生俱
来的亲切感，学生或多或少在父辈、亲友的口头转述和乡村民俗活动中对家乡的廊桥有一定的
认知，这些“土”元素早在童年时期就融入他们的血脉。课题组正是利用和发挥了这个优势，让
学生通 过已有的活动、认知及一定知识储备来建构新的知识体系，完全有可能通过感知、体验