四年级上册第六单元习作

四上习作六——学写看图作文

一、教材分析：
本次习作有两个内容可供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两 者选择
其一。看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习
作。教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息；其次，引导学生根据
画面提供的 内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映
的内容更完整、更具体、 更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的
感受。这两者可以以看图习作作为重点。也可以以看图作文片段指导为例，让学生写生活中
的事。
二、教学目标：
1．引导学生看懂图意，并能进行合理的想象。
2．能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。
3．能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。
4．教育学生在生活中应乐于奉献爱心。
三、教学重难点：
看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认
真修改。
四、课时安排：
2课时
五、教学流程：

第一课时
㈠谈话设境，导入课题
1．回顾导入
同学们，从课文的学习中，我们知道了这样一些故事： 杭州的小钱得了白血病，台湾的
一位青年献出了骨髓，挽救了他的生命；卡罗纳失去了母亲，他的同学给 了他许多的关心，
让他不再难过；保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐??在生活中 ，你
见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？??
2．学生交流
是的 ，当我们遇到困难的时候，是需要互相帮助的。给予别人帮助，就是给予爱。爱是
人类最美好的情感；爱 使人间充满了温暖。
3．出示插图
有一个地方就发生了一件让人感动的事情，一个有关爱的 故事。大家想知道是什么故事
吗？一起来看一下吧。
㈡看图想象，激活画面
1．指导看图
①你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。（??）

②小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
2．理解题目
“胜”的意思是??“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3．理解图意
①仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
②老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
③事情可能发生在什么时候？（可能，也可能??）
④小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？ 老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，
仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里 的同学讨论一下（课件出示：想
一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的）。
4．小组讨论，师巡视。
5．指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？ 要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小
姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来??（声音 ）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸
上??；老奶奶看见了这样的情景，??）
6．提出要求，试写片段
同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服 的过程想得很具体。
由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把 它写下
来吧。请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的
经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写得又快又好！
（课件出示 要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对
话写具体。）
7．试写片段讲评
①出示一生作品：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）
（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）
生评，提修改建议，师评。
②投影展示另一生作品：再来看一看这位同学的成果。
生评，师评，共同修改。
㈢画外联想，丰富内容
１．图前想象
课上到这 里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照
顾吗？（指名反馈）
老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么
事情呢？（指名 反馈）
小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我
们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

２．图后想象 是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，
她们以后的生 活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?指名反馈。
说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
习作题目指导：这么感人的一 个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，
你认为还可以取什么题目？指名反馈。
㈣布置习作任务
老师让你们把这篇故事完成好，有信心吗？
学生开始写作。

第二课时
㈠我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
㈡我是啄木鸟医生
1．出示学生习作中的典型病例。
2．引导诊断“病因”，并进行修改。
要求：图意是否抓得准；
语言是否符合人物身份；
小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合；
在语文文字的表述上是否恰当。
3．个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互
改。
(也可提供表格引导评改)
妙语连珠
最满意的片段
(最妙的细节描写)
(最美的情感抒发)



㈢修改誊写，习作展览
六、优秀习作
胜似亲人
在一个苗族小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活 十分地清苦。老奶奶经常围
着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，一个人孤苦地 生活着。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的汉族小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长得就像她的名字一
自我欣赏
妙手回春
最不满意的句段
(最不具体的描写)
(不通顺的句子)
(最平淡的情感表达)

修改后 理由

样，粉红的 小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会
帮着奶奶做些力所能及的 家务活。老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说
有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩 呢。
有一天，桃桃看见老奶奶一只手拄着拐杖另一只手拿着洗衣服的棒子，艰难地在洗衣服。
桃桃跑到老奶奶的面前，亲热地对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗，您到一旁歇歇吧！”老
奶奶一听连 忙把手摇了摇说：“桃桃，不用了，不用了，我自己来。”但桃桃坚定地说：“不
要紧的，我长大了，帮 您做点家务活是应该的嘛！”老奶奶听了，没办法，只好让桃桃做。
于是桃桃又是搓，又是打，一件件脏 兮兮的衣服，被桃桃洗过像是刚买来一样干净。桃桃干
完了活，刚准备走，却被老奶奶抱住了，老奶奶那 张热乎乎的脸紧贴着桃桃，嘴里激动地说：
“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃 低着头小声说：“奶奶，这都是
我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！”
村庄里的人都感叹地说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！”