反邪教论文-人参的雅称
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浅谈如何成为一名优秀的小学班主任
作者:王利 梁岩
来源:《中国校外教育(下旬)》2017年第09期
班主任是一个班级的建设者,直接对学生实施管理与教导,引领学生更好地进步与成长
。
结合班主任教育感悟与实践体会,从“榜样”“闪光点”及“家长联系”这三个方面入手,围绕如何<
br>成为一名优秀的小学班主任谈了几点认识与看法。
小学班主任榜样闪光点家长
联系班主任是一个班级的建设者,直接对学生实施管理与教
导,引领学生更好地进步与成长。有人曾说“
小学班主任面对的都是年龄小的孩子,工作起来
毫无头绪。”但我却认为小学班主任是一项充满挑战且非
常有意义的工作。以下,我就将自己
作为班主任的一些个人心得与体会与大家分享,望能给予班主任同仁
一些工作上的启发。
一、要为学生树立良好的示范榜样
相较于学科教师,班主任是学生在校期间接触最频繁、也最密切的人,他们的一举一动、
一言一行都会留
给学生直观且深刻的印象,而这又势必会对学生的言行举止产生不可忽视的影
响。也正因为如此,我认为
,要想做好班主任工作,我们首先要以身作则、率先垂范,为学生
树立一个良好的示范榜样。在实际工作
中,我也是这样做的。例如,要求学生保持教室干净卫
生,我自己就会在每节课结束之后将讲台上的黑板
擦、粉笔盒等物品摆放得整整齐齐,学生看
到我的举动,也会下意识的收拾自己的桌子,并把附近区域的
碎纸屑等垃圾清除干净;再比
如,要求学生不能迟到,我自己就会坚持每天早早地来到教室,等待陆续前
来的学生,看到我
来的这么早,学生内心也都形成了“要早早来学校,千万不能迟到”的想法,并都转化
成了实际
行动,班上迟到的学生寥寥可数……实践表明,班主任为学生树立良好的示范榜样,实质上就<
br>是一种身体力行的“身教”,而这种教育方式很显然要比单纯向学生强调“你要这么做”“你要那
么做”等“言教”更为有效。
二、善于捕捉学生成长中的闪光点
每个社会个体都渴望接受来自外界他人的积极肯定与激励,并能将其转化为推动自身谋求
进一步发展的强
大驱动力。小学阶段的学生由于年龄较小,上述现象在他们的身上表现得尤为
明显。由此出发,我认为班
主任在工作实践中不能吹毛求疵,只盯着学生身上的一些缺陷与不
足,这可能会使得学生产生一种挫败感
,甚至于自暴自弃,并不利于学生身心的和谐发展;正
确的做法应当是要善于捕捉学生成长过程中不时涌
现的一些闪光点,并借助这些闪光点对学生
施以积极情感的引导,这种赏识性的教育方式在很大程度上能
帮助学生认可自己、信任自己,
并持续转化为全面进步、综合发展的推动力。
对于这一点,我深有感触。如班上的XXX同学学习成绩较为落后,学习态度也不甚端
正,经常在上课期
间做小动作。很多老师都认为这一“后进生”身上并没有什么优势。我却认为