浅谈如何成为一名优秀的小学班主任

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浅谈如何成为一名优秀的小学班主任

作者：王利 梁岩

来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第09期

班主任是一个班级的建设者，直接对学生实施管理与教导，引领学生更好地进步与成长 。
结合班主任教育感悟与实践体会，从“榜样”“闪光点”及“家长联系”这三个方面入手，围绕如何< br>成为一名优秀的小学班主任谈了几点认识与看法。
小学班主任榜样闪光点家长 联系班主任是一个班级的建设者，直接对学生实施管理与教
导，引领学生更好地进步与成长。有人曾说“ 小学班主任面对的都是年龄小的孩子，工作起来
毫无头绪。”但我却认为小学班主任是一项充满挑战且非 常有意义的工作。以下，我就将自己
作为班主任的一些个人心得与体会与大家分享，望能给予班主任同仁 一些工作上的启发。
一、要为学生树立良好的示范榜样
相较于学科教师，班主任是学生在校期间接触最频繁、也最密切的人，他们的一举一动、
一言一行都会留 给学生直观且深刻的印象，而这又势必会对学生的言行举止产生不可忽视的影
响。也正因为如此，我认为 ，要想做好班主任工作，我们首先要以身作则、率先垂范，为学生
树立一个良好的示范榜样。在实际工作 中，我也是这样做的。例如，要求学生保持教室干净卫
生，我自己就会在每节课结束之后将讲台上的黑板 擦、粉笔盒等物品摆放得整整齐齐，学生看
到我的举动，也会下意识的收拾自己的桌子，并把附近区域的 碎纸屑等垃圾清除干净；再比
如，要求学生不能迟到，我自己就会坚持每天早早地来到教室，等待陆续前 来的学生，看到我
来的这么早，学生内心也都形成了“要早早来学校，千万不能迟到”的想法，并都转化 成了实际
行动，班上迟到的学生寥寥可数……实践表明，班主任为学生树立良好的示范榜样，实质上就< br>是一种身体力行的“身教”，而这种教育方式很显然要比单纯向学生强调“你要这么做”“你要那
么做”等“言教”更为有效。
二、善于捕捉学生成长中的闪光点
每个社会个体都渴望接受来自外界他人的积极肯定与激励，并能将其转化为推动自身谋求
进一步发展的强 大驱动力。小学阶段的学生由于年龄较小，上述现象在他们的身上表现得尤为
明显。由此出发，我认为班 主任在工作实践中不能吹毛求疵，只盯着学生身上的一些缺陷与不
足，这可能会使得学生产生一种挫败感 ，甚至于自暴自弃，并不利于学生身心的和谐发展；正
确的做法应当是要善于捕捉学生成长过程中不时涌 现的一些闪光点，并借助这些闪光点对学生
施以积极情感的引导，这种赏识性的教育方式在很大程度上能 帮助学生认可自己、信任自己，
并持续转化为全面进步、综合发展的推动力。
对于这一点，我深有感触。如班上的XXX同学学习成绩较为落后，学习态度也不甚端
正，经常在上课期 间做小动作。很多老师都认为这一“后进生”身上并没有什么优势。我却认为