初三作文之我的初中生活作文记叙文

我的初中生活作文记叙文
【篇一：我的初中生活】



我的初中生活

我的初中生活

人生是一道美丽的风景线，中学时代的生活，更是一片永不褪色的
风景。

每个人都 拥有自己的初中生活，每个人的初中生活都是一部与众不
同的精彩影片，是任何大腕导演都导不出的佳作 。你想知道我的初
中生活吗？好，请看---

玩

星期天到喽！

我们这群疯丫头在一起炸开了锅。这个星期天我们去绿色庄园划船。
怎么样？我请客！

太棒了！

好啊！

ok！赞成！

随着一阵吵闹，我们踏上了去绿色庄园的路。

这里的水越往深处越清。夕阳照在浮动的水面 上，化做星星点点的
金光，照在静静的水面上，化作一块美玉，想必这些也能叫做浮光
跃金，静 影沉璧吧。大家都停了吵闹，好像怕打破这份美好恬静的
氛围、、、、、、

别看我们平时悠闲自在，可是--

苦

考试后。

这下可惨了！我对好友说，这次只考了这么少的分，回家可要迎接
暴风雨了！ 一改往日的兴高采烈， 我垂头丧气地一步步挪回家，向
爸爸妈妈汇报成绩后，灰溜溜的躲进了房，大气也不敢出一声。爸
爸脸上乌云密布，妈妈在厨房里把锅碗瓢盆摔的震天响。唉！谁叫
我只知道玩呢？赶紧好好学习吧！于 是--

学

夜深了，窗外的冷风刮个不停。唉！这么冷，冻死我了。我 抱怨着。
爸爸已经几次催我休息了。可我能休息吗？我还要攻克这一个个难
题，赢得好成绩呢！ 天上那一颗颗星星一闪闪的，好像在问；这么

晚了你怎么还不睡呢？唉！我的心情你一理 解吗？我擦擦脸上的汗，
又埋下头去学习有劳动就会有收获。这不--

乐

又一次考试结束了。我捧着成绩单，脸上都是多云转晴。妈妈到厨
房边哼小曲儿边做饭，爸爸 乐滋滋地边吐烟圈边看报。

哈哈！我明白了；学习之余，但不能太过分了。正所谓一张一弛 ，
才是文武之道嘛。这就是我的初中生活：有学，有苦有乐，一切都
是那么难忘！

初中生活，我人生一片永不褪色的风景！

（辅导老师陈志萍）

【篇二：《哦,我的初中生活》作文教学设计】


福建省陶行知研究会“十二五”课题《基于“教学做合一”的反思性作
文教学研究》 “作文自我提问单”的教学研究----《哦，我的初中生活》
教学预设 实验学生：三中九年级（五）班全体学生

执 教 者：郑 沂（教师进修学校）

时 间：2012年4月10日

设计思路：《基于“教学做合一”的反思性作 文教学研究》课题的重
点是它以“教学做合一”的思想，指导教师在作文教学中培养学生的
写作 反思能力，作文自我提问单是研究学生作文反思能力培养策略
的运用。本次教学要根据自我提问单的内容 教学生如何对自己的作
文进行反思，并在自我反思修改的基础上，小组交流研讨并对文章
进行修 改。

教学目标：

1．引导学生回顾初中生活，总结进入初中以来学习 上、生活上的得
与失、苦与乐，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。

2、 让学生通过本次习作，学会用平和乐观的心态面对生活，正视生
活中的得与失、苦与乐，学会享受生活， 珍惜同学师生之间的感情。

3、通过“自我提问单”的使用指导，强化学生作文反思意识、 瞄准作
文反思内容、把握作文反思过程，从而提高学生作文反思能力和作
文能力。

教学课时：二课时

实施过程：

一、展示学生的两份作品（张智聪、周惠云），并展示优秀作品，
两类作文对照思考，找出 本次作文中学生最突出的问题---选材、结
构。

二、审题指导：借助作文题目“我的初中生活”，引导学生回忆自己
初中以来的学习、生 活的得与失， 为投入中考复习和今后更高一段
的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，正视学习中的苦与乐。

围绕以下三个问题，理清学生的写作思路：

1、三年里，你碰到的最高兴或者最不愉快的事情是什么？

2、三年来，你和你的同学、老师之间有哪些事情使你终身难忘？

3、三年里，你觉得你做的最值得骄傲的事情或者你的同学做的最让
你佩服的事情是什么？

三、根据学生的第一次作文具体指导如何使用自我提问单

1、结合课件教学生如何根据提问单进行反思，如何进行自我对照说
明。

张智聪： 选材真实但缺乏生动性，如何使材料生动新颖需下很大功
夫。文章头尾没有照应，结构松散。

周惠云：虽然平铺了三个初中生活的场景，但选材不够集中，不利
表达主题。开头与结尾有照 应，但开头与内容不太相符。在选材上，
建议只留第一个场景，把具体故事性的场景写得起伏生动，吸引 读
者的兴趣。

2、个人自我反思。（按教师教的方式，对照提问单自我反思自己在< br>选材和结构上有哪些优点和不足）

3、分组（以前后座位组成4人一小组）。

4、小组交流（分工明确：定好发言人、记录员 ），小组成员交换作
文及自我反思（轮流坐庄式讨论：读文章、讲反思）。

5、班级交流

①针对刚才两位学生的作品，讨论他们的自我反思及小组反思，在
全 班交流的基础上，教师指导反思。

②另外选取两位学生的作品，分析他们的个人反思和小组 反思：第
一篇头尾有呼应，但与文章主题基调不符，开头结尾以一盏淡茶为
切入点，而通篇文章 却是昂杨向上充满斗志的。文章没有通过具体
的事例来反映主题，而显得过于口号式，有些空洞。第二篇 虽然文
笔较美，但也是没有通过具体的事例来反应初中生活，同样显得过
于空洞，文体有些四不 象。

三、根据个人自我反思及小组交流的意见进行二次创作。

四、课后教师批改两次作文及自我提问单，并进行评点。

教学反思：

俗话说“千金难买回头看”，当学生完成作文后对自己的作品自觉地
进行回顾 、思考、总结、评价，这不仅仅是回顾和重复学习，更重
要能帮助学生提高未来学习的成效。因此，运用 “教学做合一”思想，
开展反思性作文教学实践是促进学生作文水平提升的有效方式。 三
中九 年级（5）班的学生第一次接触“自我提问单”，再加上这个班的
学生底子比较薄，作文中普遍存在选材 和结构的问题，于是这课的
重点放在了材料的选择和材料的处理上。通过教学课件的理论指导
和 学生实例及范文的分析，让学生通过思考：三年里，你碰到的最
高兴或者最不愉快的事情是什么？三年来 ，你和你的同学、老师之
间有哪些事情使你终身难忘？三年里，你觉得你做的最值得骄傲的
事情 或者你的同学做的最让你佩服的事情是什么？围绕这三个问题，
理清学生的写作思路。

在小组讨论中，深入学生中，指导学生如何做记录，如何具体地写
出材料不生动在哪，结构不 理体现在哪些方面。记叙文常用的方法
有：并列式--- 各层意思之间是并列关系，不存在主次之分；递进式--
- 各层意思之间一层进一层，层层深入；连贯式--- 按事情发展的经过
和时间的先后次序安排层次，各 层意思相互连贯。通过指导学生基
本能使用提问单。学生第一次参与课题实验，能基本会使用提问单进行思考，这是一个喜人的地方。在今后的教学中还应不断创新，
让学生在课题实验中真正受益。< br>
在这次教学实验中，留给学生个人自我反思的时间还是太短，在实
验班第一次教学从 选材和结构入手，觉得内容偏多。以后在教学中
最好以单个问题切入，形成系列化操作性强的教学模式。

【篇三：初中生600字记叙文, 难忘的一件事】


那场雨，触动了我的心

灵

一场雨，唤醒了朦胧的大自然；一场雨，点缀 了生活中的每件事；
一场雨，触动了我的心灵。。。。。。雨为何是无色无味的？雨为
何总喜欢 打扰大自然的安宁？雨为何有时候的声音是那么的渺少，
却又那么的响亮？

那次的 一场雨，让我看透了从未感受到的一切。那轮火红的太阳正
要下山，它把大地烘烤了一番，使四周变得如 此的安静。学校当时
要求我们出一期的板报，铃声一响，教室只剩我和几个同学。到了
快傍晚时 分，我们收拾好东西，正准备赶回家。谁知天公不怜人，
一场雨来势汹汹，我们几个都心急如焚了。五个 人只有两把伞，那

雨却不留情，外加闪电打雷，天顿时暗了下来，我们只好硬着头皮往家走。刚走不远，风儿也来凑热闹，呼——呼把我们的伞吹倒了，
雨滴滴嗒嗒地落在衣服上，路旁 的花儿小草也被风吹得左摇右摆，
似乎不堪一击。这时候，风雨交加，电闪雷鸣，我们的鞋子早已湿透。一阵雷鸣，吓得我们心惊胆战，风儿也把我们吹得站立不稳。
其中一个同学恐惧地问：“该不会 有龙卷风吧？”这话让我们的心情
更是雪上加霜了。雨，沾湿了我半个身，站在中间的同学说让我们换个位置，我极不情愿地跟她换了。一路上，我们一边猜疑一边又
互相安慰。终于到了分叉路口了， 我们必须各走各的，毫不犹豫之
下，同学把伞递给了我，便匆匆地消失在雨中，我还未及时反应过
来，只因离我家还有一段距离。。。。。。

回到家，那桌丰盛的晚餐还热腾腾的，家里人 的一句句温馨的问候，
一双双心切的眼神，一个个小心翼翼的动作，让我不得已流下了泪，
或许 是有雨水夹藏的泪，或许是幸福的泪！

感谢那场雨，触动了我的心灵；感谢那场雨，让我发 现了人世间还
有最美丽的灵魂；感谢那场雨，让我体会爱的含义。