初一优秀作文 ：《一件令我感动的事》

初一优秀作文 ：《一件令我感动的事》


作文教学
教学目标
1、使学生学会列作文提纲。
2、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
3. 懂得作文的步骤.
教学重点
确定写作材料，列好作文提纲
课时安排
一课时
教学过程
一.激发兴趣,导入新课.
1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生 活中，一定发生
过许多令你感动的事情。那么，哪些事情使你感动呢?
2. 今天，我们就来写一篇作文《一件令我感动的事》。相信
同学们一定能写好这篇文。
3、交流。适当板书。
二、学习“习作要求”
1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
2．讨论明确。
要求：1、审清题意。

2、把经过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件难忘的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢?先让我们来思考
下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
《记一件令我感动的事》.《记亲身经历的一件事》
思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几
件事。
不同点：前一侧重 于“令我感动”，印象特别深刻能够打动
我们。当然令我感动的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己
亲身”参与、体验的事。举一例子来说明 ，某同学帮助一个
困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受
感动。但“亲身经 历”的事，就不能写看到或听到的事。）
四、确定材料。
1、比较事情，哪一件更令我们感动？
学生一一列出要写的材料,教师板书
2、四人小组讨论、全班交流。
（都可以称得上令我感动，但是比较起来就可以发现： 假使事出原因都相似的话，但所造成的结果不同，程度不同。
所以结果令我们深受教育的要更令我感 动。
3、从材料中选择最令我感动的，而且是真实的写在草稿本

上。
五、列提纲、指导方法。
1.要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序 写。可采
用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作
文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些） < br>提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、
动作、神态、心理，尤其要抓住它们 的变化来体现情感的变
化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事
物作为线索， 那么文章将更精彩。
例如：有一个小姑娘迎着风追逐被风吹起的塑料袋和碎纸屑
事，就抓住了 我看到塑料袋想要拣起、怕别人误会我收回了
脚、小姑娘追逐塑料袋、风吹散了袋里的纸屑，她继续追逐
不放弃；同时又抓住了小姑娘高兴、失望、得意这些情感的
变化，和我忧郁、内疚的情绪变化使 文章有声有色，富有感
染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
六、开始作文。
1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生
的习作情况
教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥作

用）
2、选评佳作和有问题的作文。
评议标准：选事是否准确；是否按事情发展顺序列好提纲；
事情的过程是否写具体。
板书设计：一件令我感动的事
选取事例（令我感动）
列提纲：按事情发展顺序，主次分明。
整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

作文讲评课教案:一件感动的事
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步 了解写事作文的标准
是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，
体会写出感受的效果。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
4、培养学生热爱生活、喜欢习作的兴趣。
教学重点：在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过
程中，体会写出感受的效果。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议
他人的作文。
教学过程：
一、导入：还记得我们上周让些什么作文吗？谁还记得这次
习作的要求？

二、过程：
师引：什么事感动呢？在我看来，它总在不经意的一 瞬，
悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触，拉进了人与人之间的
距离，也就是这轻轻的一触，让 人感到人世间真情的存在。
读了同学们的文章，我一次次被感动。这些感动，有的来
自父母 的关心，有的来自同学的友谊，也有的来自老师的关
爱，还有来自陌生人的帮助。下面就让我们听听同学 感动的
事。
1、指名读自己的作文。
2、回忆写好一件事应包含的要素。（六要素）
3、提问：交待时间、地点、人物、起因，这四要素是应注
意什么？
4、指名读作文开头部分。并表扬。
5提出本次作文需要改进的部分，（过程部分）。请黄义读作
文。
6、与《北京老人 》一课中的过程描写，讲评黄义作文中的
对话描写，让学生体会出写出感受的效果。
（《北京 老人》一文的过程描写）一位推自行车过路的、高
高瘦瘦的、头发花白的老者看出了我的困境，很耐心地 给我
指方向。无奈此时离车站已太远，初来北京的我分不清东南
西北，对他的指点犹如一头雾水 般不得要旨，他的耐心并没
有让我明白该如何到达目的地。最后，他终于灰心地说：“上
车吧！ ”我没有反应过来。“这儿离车站还远着呢，我驮你过
去。”他说。在这个落叶的季节里，我无法拒绝这 样的邀请。

他掉转车头，送我到达目的地后自顾离开，我竟未来得及说
个谢字。那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
7、修改同学作文过程部分。
8指名读修改后的文。
9利用同学想沥青提问的方式，帮助李强把感动的过程些具
体。
三、小结：在写事的 时候，写清6要素，把过程些具体，谈
出自己的感受，我们每个人都能写出不错的文章。下面就拿
出自己的作文，进行修改。
板书设计：
时间
感动 地点
人物
起因
经过+感受
结果

教学反思：作文讲评课是作文教学过 程的重要一环，是作文
批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要
途径。良好的 评价对于学生作文兴趣的激发和写作水平的提
高起着重要作用。本节课一开始，我就以读后感的方式，用
诗一般的语言，把学生的作文总结了一下，并让开头好和整
篇好的学生在班上展示，学生尝到了 成功的喜悦。接下来学
生又在与课文内容对比和帮助同学些具体中真正做到了课

堂中的主人。特别是在帮助同学些具体过程中，我感到，在
指导习作时，可以借鉴上课时学生的 办法，就是提问。多向
自己题写问题,那么就解决了没的写的问题。但切忌不要提
没有价值的问 题。另外，如果设计同学互改的环节，要引导
学生不随意改变作者的初衷，要讲求方式方法。
此外，作文讲评课的时间安排上要注意，一般情况下用
分钟，最多不超过
间。



20
30分钟，要留给学生修改自己作文的时