关键词不能为空

当前您在: 作文首页 > 高中作文 >

初一写作课教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-10 20:49
tags:初一作文范文

高考英语作文常用句型-父亲的菜园ppt

2021年1月10日发(作者:吴珑)


初一写作课教案


【篇一:初中作文指导课(教学设计)】

感受生活体验亲情

——作文《亲情》指导课教学设计

(课题组写作指导训练)

盘县响水镇中学 邓 琼

教学目的:

让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。

教学目标 :

1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。

教学设想:

通过 学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和
创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的 问题:

1、话题作文如何审题、立意。

2、话题作文如何选材。

以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过 作文
指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导
学生通过联想、想象 ,学习正确、恰当的选材和多角度立意。 教学难
点:

如何捕捉动情点

教学方法:

谈话法、发现法、归纳法。

教学过程:

一课时

一、设疑导入,激发兴趣

人们常说:家庭是我们的 港湾和第一所学校,也是我们成长的摇篮;
父母是我们最亲的人,也是我们的第一任教师。但是,你是否 感受
到家庭中的亲情,体会到相互的关心和付出了呢?或许,今天的作
文课能够给我们一点点启 示。

板书课题:感受生活体验亲情

二、范文引导 出示范文,指名学 生(有感情地朗读片段):我的母
亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重,儿子虽然很小,毕竟幼小,


自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我
背上的同她背上的 加在一起,就是整个世界。

师:母亲瘦,儿子小,为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢? 你
们会怎样理解这两个词的意境呢?想好了就说。

三、捕捉细节体味亲情

生1:老师我是这样想的:母亲年龄大,儿子年纪小,都怕摔,所
以要“慢慢地、稳稳地”。

师:不要给老师说,直接给大家说就行。(拉近了师生间的距离,
学生更乐意发言。)

生2:我是这样想的:是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气,
所以要“慢慢地、稳稳地”。

生3:我是这样想的:是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽
景色。

生4:“我”孝敬母亲,是一片孝心;妻子疼爱儿子,是一片爱心。
如果飞快地背过去,会让他们感觉到 不舒服的。

生5:我也是这样想的:如果每一个人都像大家说的那样细心、关
心、 呵护老人和小孩的话,那么,世界将会变得更加美好。(学生
争先恐后,大家一发不可收拾的气势)
四、激发体验,浅谈感受

师:老师听了你们的发言,已经按捺不住了,也 想表达一下内心的
情感,(唱了两句:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人
间。)
师:谁能举一个你身边的例子,说说人与人之间的亲情。 (学生纷
纷举例)

师:同学们说得很好,请每人选一至两个最精彩的写在本子上,展
示一下自己的风采。

师:从课本到社会上,我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是
现在社会上还有一些不顾亲 情、友情的现象,谁能举例说明?(学
生刚平静的心,又被老师撞击了一下)

生1:我的邻居夫妻俩天天吵,烦死了。

生2:我们村有一个媳妇,天天跟公、婆吵架,有时还动手打呢!
生3:我的大伯不孝顺,他不但不给 我奶奶买吃的,还吃我姑姑给奶
奶买的好吃的。(这个学生眼睛有点红了)

师:是嘛!你批评一下你大伯嘛!

生:不敢,他会骂我,还会打我。


师:看来问题严重了,你是一个非常孝顺的孩子,要好好的照顾奶
奶!(趁机进行品德教育)

(老师见学生动了真情,想让他们迸发出更灿烂的火花) 师:大家
继续说。

生4:我妈对我奶奶就不好,还骂她“老不死的,只会吃不会做”。
生5:我爸爸动不动就打我妈。(眼角流下了泪水)

生6:我从小就没有见过爸爸,不知道父爱是什么!(此时,全班学
生都沉默了)

师:老师也感动了。

五、课堂小结 其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝 已忘却,
但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们
用心去感受、品味那 些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!

六、布置作业

同学们最熟 悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件,
写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露。

要求:1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照
亮你的文章, 也可运用恰当的抒情。3、题目自拟,字数600字左右。

七、板书设计: 说真话 叙真

事 抒真情

课本

动 情 点

社会

【篇二:七年级下册语文作文教学教案设计】


七下语文第一单元作文教案设计

观察人物特点,写出人物个性

(一).激趣:

用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观察人物要抓住特征,并导入
新课。导入语:大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,
擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如 花瓣一般,在

我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的
一瞬 呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所
能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说: “画人画虎,难画皮。”
意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,
但 要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻
画得栩栩如生呢?板书课题:观察人物特 点,写出人物个性


(二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

(三)指导习作

1.肖像描写

照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这
样的?

明确:肖 像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,而是为了
以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点( 表现人物的身份、
性格和生活际遇)。

课文范例:(作家笔下人物猜测)

1.黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄
羽衫的长衫;隶体“一” 字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安
烟的一头已经熏黑了。(鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强)

2她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的, 闪出一种
难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,
虽然黑黑的,两颊 有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
(外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态)

明确:成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

练一练:肖像描写,写出人物特征

同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最多 的是班主
任老师。请你描写一下班主任的肖像,使我们对他能够有所了解,
好吗?

学生自由作文并交流。

2、语言描写

老舍说:“对话就是 人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对
人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声 ,什么人
说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个
人的语言能够反映一 个人的精神世界。。

举个例子《儿子眼里的父亲》

练一练:你成了世 界上100个不幸的人中最不幸的一位,英语测试
比80分少一点,比60分多一点,针对你的成绩,设 计父母的一段
对话。

学生分组模拟,分角色表演,分析父母的性格。

3、行动描写

行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,
而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是


动作吸引人。 《水浒》重要人物性格各异,主要是作者对他们进行
了各具特点的行动描写。

练一练:说出写动作的成语,并组句。

4、心理描写

心理活动能够反 映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者
面前。要设身处地地推测人物内心所想,把自己当作具 有所写人物
的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动
而传神,才能突 出人物的精神世界。

实例:“整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也< br>没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩
知道。”“孩子,送给你吧,收 下,你围上它肯定好看。女孩一楞。
不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。女孩跑开了。”

小组内交流体会感受。

(正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心 灵的跳动,
感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情)

练一练:民主选 举班长的会议刚刚结束,学习并不出众,甚至连老
师也不特别关注的你,却出乎意料地被全班同学选为班 长。请你谈
一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5、多种手法综合运用

在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时
候很少,写一个人,往 往既写这个人的肖像,又写这个人的语言行
动,还写他的心理,以及别人对他的议论评价。

(四).作文片断练习:猜猜他(她)是谁

同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写, 要求:综合
运用各种写人的方法,写出人物某一 方面的性格特征。比一比谁的
描述最准确。

(五).快速修改,讲评

1.个人改。学生完文之后,自我修改。

2.个人修改完毕,让学生讨论;什么 样的文章才是好文章。以此作
为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。(选择真实材
料,

写作

时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料,有 独特发
现,有新见解;语言生动形象等)


3.小组改。教师巡回指 导。每人都和其他同学下评语。如果在评改
中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定, 小组
之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4.集体评改:由学生自 由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯
片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从 学生
的评论中总结概括。从文章的题目,构思立意,语言表达等方面归
纳。

(六)由学生自己总结,本节课的收获。

结束语:

写好一个人当然不 止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并
举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定 。我们需
要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最
终目的。只要勤练不 辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。

(七)作业

单元作文:自选材料,自拟题目,写一篇800字以上的记叙文。

要求:表现人物鲜明的个性。

七下语文第二单元作文教案设计

写作记事写人线索清楚

写作目标

写一篇记事写人的文章,能用一根线 索贯穿文中的材料,使文章中
心明确,条理清楚,文脉贯通。

教学时间:二课时

教学过程:

一、导入

同学们见过珍珠项链吗 ?那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起
来的?靠的是线索;“慈母手中线, 游子身上衣。”游子身上的衣服
又是靠什么连缀起来的?靠的是线索;我们写记叙文也是这样。一
个个人,一件件事,这些材料靠什么把它组织起来?靠的也是线索。
写记

叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索,即使材料再精彩,也不
能成为好文章。

二、学习知识短文

学习知识短文《记事写人线索清楚》,明确线索在记叙性文章 中的
重要性,了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

三、课堂交流


回顾这学期学过的课文,说说哪些文章的线索是最清楚的?分别是
什么?

(如《柳叶儿》、《社戏》等,进行分析讨论,加深领会。)

四、练习题目提示

课文所给定的前两个题目学生任选一题。

第一题:本题可以从自己熟悉的人和事 中选择一件事或一个人来写。
取材的范围很广,学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要
做到条理清楚,文脉贯通,就要确定好线索。线索的确定不是凭空
而来的,必须和所写的内容紧密相关。 线索一经确定,就要用它组
织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。

第二题:要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个
有机的整体,必须有一根贯串线索。这 根线索就是自己和小伙伴彼
此的了解不断加深,两人的友谊在逐渐加强,要以这根线索将全文
的 内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆,
字里行间应充满真情实感。

五、学生按要求写作

要求:

1.先明确自己的文章线索是什么,要表达什么,写在作文前,然后
再写文章 。 2.用一根线索贯穿文中的材料。

3.自拟题目,文章生动,中心明确。

写作写自己最熟悉、最动情的东西

【教学目标】

1.让学生了解写作的有关知识。

2.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

3.训练学生写作生动的记叙文。

【教学重点】

让学生了解写作时要 注意客观材料的选择,应选择自己最熟悉的人、
事、物、景,主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。

【教学方法】师生互动学习法。

【教学安排】

1.学生在教师的安排 下,快速阅读本单元写作训练的“知识短文”—
—《写自己最熟悉、最动情的东西》,总结短文的主旨。

2.写自己最熟悉的:教师先举例子,然后让学生模仿,列举自己最
熟悉的事物。


3.最动情的东西:让学生列举自己最动情的事。

4.学生讨论并确定自己的作文题目。

【课时安排】三课时

【教学程序】

一、明确目标。

语文课的教学,就是要训练同学们的听 、说、读、写能力,这其中
的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪,冥思苦
想 ,无从下笔的现象屡见不鲜,甚至谈“写”色变。

要想摆脱这种困境,就要求同学们了解一些有关的写作知识。

我们学习了鲁迅先生 的散文《从百草园到三味书屋》,文章真实地
再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园,使我们获得了美好 、愉悦
的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?

(学生回答后教师补 充:那里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大
的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉长吟,肥胖的黄蜂,轻捷的叫 天子,
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……)

教师问:如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?

学生答:鲁迅先生熟悉那时的生活,百草园中的一草一木,都是那
样亲切与熟悉,充满了童趣。

下面请同学们通读知识短文,根据教师提示,把握主旨。

二、重点、难点的突破与目标完成过程。

1.让学生总结知识短文的主要内容后,教师明确:

(1)选材应选择自己平时熟悉关心的事情。

最熟悉的东西,就是我们最了解的东西,只有 了解的东西才能写好
它。大千世界,人事物景,是我们写作文时取之不尽、用之不竭的
材料宝库 ,留心观察,用心感受,就能成为自己的东西,用起来也
就会得心应手、左右逢源。否则,如果写自己不 熟悉不了解的东西,
是凭空想象的,是道听途说的,必然写得不真切,当然也就谈不上
生动感人 了。

(2)好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。

最动情的东西, 就是我们曾经深深感动过的东西,只有写这种内容,
才能富有感染力。文贵有情,记人叙事不可能不渗透 真情实感,即
便是写景状物,也是“一切景语皆情语”,可以这样说,表达某种感
情是写文章的 最终目的。情动辞发,文情并茂,这样的文章才具有
感人的力量。我们在成长过程中,与人交往,必然有 过喜怒哀乐的
经历,这就是“情”,我们做事、学习,也必然品尝过酸甜苦辣,这


就是“情”。最使“我”动情的人事物景,必然给人印象最深,写出来
的文章也必然会撼人心魄。
2.教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法:

一是在比较中记叙人和 事,描写景和物。我们熟悉的人事物景很多,
不可能一古脑儿地全部都写进文中,这就要进行比较,把最 熟悉的
人和事、景和物写进来,而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排
除掉,或者简略交代一 下,或者作为衬托的内容,或者作为感情的
依附物。例如,习作《老师的眼睛》中,就这样写道:“教我 们班课
的共有八位老师,他们的眼睛我都熟悉,但最熟悉的还是教语文的
王老师的眼睛,她的眼 睛能说话,还时时传递着感情的涟漪呢!”你看,
这里就运用了比较,其他老师的眼睛对王老师的眼睛就 起了衬托作
用。

二是有选择地记叙人和事,描写景和物。熟悉的、动情的东西真是
太多了,即使是人物,也是有几十上百的。即使写某一个人,对他
的熟悉内容“我”知道的也不 止一个方面。这就存在着选择,写自己
最有把握写好的方面。如写爸爸,他的外貌“我”熟悉;他的声音 “我”
一听就知道了;他的习惯动作,甚至走路的脚步声,“我”一听就清
楚了。这些,是不是 都写呢?当然不能都写,要根据你的写作需要,
根据你最受感动的内容,来选择和确定所写的东西,如爸 爸是个勤
快的人,就要选写他的动作特点,其他方面就是次要的。

三是有重点地记 叙人和事,描写景和物。以做事为例,要把一件事
情做完,要经过许多阶段,如煮饭,就要盛米、放水、 清洗、入锅、
加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段,这里的重点阶段是清洗,要把
清洗的内容 写得具体一些、细致一些,才符合实际要求,才能做到
重点突出。

四是有层次地记 叙人和事,描写景和物。这里的“有层次”,主要是
指要有深度,即由浅入深,由表及里,也就是由人事 物景到感受体
会,由记叙描写到抒情议论,这是体现“最动情”的关

【篇三:初中记叙文写作教案】


初中记叙文写作教案

【课文类型 】

讲述型

一个小时左右

【教学目标】

1、了解记叙文含义,学生可以自己概括记叙文的含义。


2、初步掌握记叙文文体特点,及一般构成要素。

3、明确记叙文写作思路及写作技巧。

4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。

5、练习写记叙文,记叙文主题可以根据课题学生情况再定。

【教学重点难点】

教学重点

1、让学生掌握记叙文的构成要素。

2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。

教学难点

1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思,
如何去写。

【教学方法】

合作探究法

【教学过程】

1、导入

(1)明确“记叙”(可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记
叙文的内涵)

记叙文:记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于
人的某一事件或某一现象发生的前因, 经过,结果描述出来。在该
叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。

(2)生活处处有“记叙”

(举例)《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》
对每个事件的报道在技

术层面上非常好。

2、介绍记叙文的文体构成要素(可与学生进行讨论)

(1)叙述:把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表
达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

(2)描写:是对人物的外貌、动作、事物的 性质、形态和景物的状
貌,变化所作的具体刻画和生动描摹。 (3)说明:是用简明的语言、
客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

(4)抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受,倾吐心中情感
的文字表露,可分为直接 抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸
臆。间接抒情是在叙述、描写、 议论中流露出爱憎感情。

(5)议论:根据作品写出自己的见解或道理.

3、如何运用记叙文的构成要素,写一片好的记叙文


(1)、先欣赏一篇文章

生 日

此时此刻,我已不能压抑我心中的 喜悦,不知道今天妈妈爸爸会送
给我什么礼物。放学后,我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门
口,我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了,在家里摆了
个大蛋糕,桌子上有好多好多礼物。 就想给我个大惊喜。我这样开
门,万一搅了局,可怎么办?虽知道这只有百分之零点几的机会。
但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门,说说:“妈妈,我
回来了。”过了会儿没有动静,可能 他们还忙着收起礼物吧,我整了
整衣领,又敲了敲,不知过了多久,我才醒悟过来,这只是我的一
个幻想。

我无力地打开了门,坐在了沙发上,望了望钟,才6点,早在学校
就把作 业写完了的我现在不知要干什么,不禁仰天长叹:“无聊啊!”

一阵声音把我从无聊中拉了 回来,呀!是不是妈妈爸爸回来了,才
不是呢,是我这不争气的肚子。好吧,今天我这“寿星”也来大干 一
场。说不定,爸妈还会夸奖我,想着便冲进厨房,把门一关:油炸
声,油烟机声,咳嗽声,锅 铲声,一时其发。望着这好不容易炒出
的饭菜,我有点伤心,都七点了。怎么他们还没回,对平时来讲,
打110报警失踪都不足为奇。更何况,今天是他们女儿的生日。我
慢慢地拔通了电话:“喂? ”听到妈妈的声音,可真开心!“妈妈??”
我还没讲完,里面传来了妈妈急切的声音:“女儿,我现在 还在厂里,
今天要加班,爸爸出差了,你自已搞饭吃,啊!对了,今天是你的
生日,爸爸妈妈祝 你生日快乐!”

我没什么好讲的,双方都挂了电话。今天的菜,不知怎么的无论放
多少的蚝油,都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间,突
然有个念头,不如钻进被窝里大哭一场 。但那泪水是咸的,还是没
有味道呢?我坐在床边,掀开被子,突然看见里面有一个盒子。,
上 面写着:生日快乐。里面还有一个图画册,十分地漂亮,上面署
名:爸爸妈妈送,琳收。这时,带着咸味 的泪水终于涌了出来。有
一句话,说得很好:当你认为爸爸妈妈不爱你的时候,请拿出你的
手, 摸摸你的左心房,是谁给了你心脏的跳动。

(2)、通过对上文的阅读,(和同学讨论)概括上述记叙文较突出
的地方:

a、留心观察,注意积累生活素材。

b、把事件、人物要写得具体典型。


c、材料详略得当具有典型性,最能表现文章主旨。

d、加以适当的议论、抒情,升华主题。

e、写完以后多读几遍,用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

(3)、(讨论)明确好的记叙文应该具备的艺术特征:

a:人物事件要典型

b:叙事详略要得当

c:叙事曲折有层次

d:感情升华要到位

(4)、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后,进行写作 实践。
介绍相关写作技巧。(提问)如何将记叙文写好?(答)在这里是
有技法的。

如:叙述方法(顺序、倒叙、插叙)

细节描写

修辞的使用

语言运用(新闻联播的语言很干净,没有一句废话)

议论抒情感情的控制

??

对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试,写出后大声朗读,自己
品味其表达效果

【教学后记】

根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。

悟空来了-在校表现情况


关于国庆节的诗歌-容易的反义词


教师节的诗-绶溪公园


母校是什么-顶针句


初中作文网站-暑假招工


放慢脚步作文-gerenjianli


初一课文-歌颂老师的歌


流心雨-兴国安邦



本文更新与2021-01-10 20:49,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/162432.html

初一写作课教案的相关文章