老师作文之批评老师的作文

批评老师的作文


【篇一：作文批评评语】

作文评语

1.记述类

词雅文练，写景生动。 布局新颖，用词简达。 娓娓细说，清婉可喜。
写景状物，入木三分。 层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。

平铺直叙，亦有情韵。 简洁流畅，意义深长。 言近旨远，不同凡味
明察秋毫，描述生动。 内容曲折，耐人寻味。 逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。

婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。 优游从容，描写细腻。
据实叙述，畅所欲言。 辞意从容，雅见情韵。 叙事抒情，均颇贴切
文笔清丽，写景生动。

布局顺当，描写逼真。 语多赘余，文欠生动。 内容贫乏，错字太多。
收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。 文情并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理井然。

遣词造句，行云流水。 刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。 清新流畅，自然有致。 取材丰富，文字生动。
颇富幽默，笔调轻松

自然顺畅，有条不紊。2.抒情类

炫丽清新，颇有韵味。 流利贴切，描写佳妙。 叙事抒情，均颇贴切。
淋漓尽致，颇切题意。 结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。
愤慨之情，流于翰墨。

文约意广，境界清真。 措辞婉约，面面俱到。 尽情发抒，言词无碍
明畅开朗，气势壮丽。 轻松有趣，颇具题意。 辞藻瑰丽，清娩可喜。
文笔练达，意亦周到。

抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。 情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺腑。 文畅情达，雄深雅见。 词句生硬，文意不明
拖泥带水，语不明析。

文句生涩，未能达意。 草率成偏，殊少意义。 快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。 文辞生硬，未能达意。
含意空虚，句亦欠顺。 3.论说类用词妥切，议论精当。 激昂慷慨，
扣人心弦。 见解脱俗，理顺意明。 细心求证，丝毫不苟。 笔力劲健，
见解不凡 措辞得体，立论公正。 繁简适当，层次分明。

句句有力，字字精辟。 入情入里，甚见精纯。 笔致轻松，理畅辞达
豪放雄奇，不落俗套。 面面俱到，论断正确。 诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。

文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。 脉络分明，有条不紊。
徒多费词，毫无精义。 文从字顺，言简意赅。 内容杂乱，词句欠通
文句生涩，意不明畅。

析论不明，语多欠详。 结构松散，文句欠佳。 语多重复，文欠调畅。
选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。 析论不明，语多欠详。
识见不高，文句生涩。

作文评语集锦

1、 批评式：例如： “此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象
的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写 作不认真的
学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。 2、
表扬式： “本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种
写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久 难忘，是一篇上乘的
佳作??”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评
价， 会让他们的作文更有高度与深度。

3、 激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只 是局部或个
别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这
些闪光点，来激发 他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独
特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能 享受到，老
师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用
是不可估量的。

4、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显
其中，因此教 师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他
们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自 己远离物质的贫
困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它
将给你带来无 穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这
样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困 带来烦恼的学生
感到释然。

5、 反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出 一些带有深度
的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。
例如：你认为哪 些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的
体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是 什么？?? 6、
暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅

如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬
之中的含蓄批评，更会触动 学生的心灵，引起他们的重视。 7、 研
讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和 学生
共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感
觉如何？”“叙述的事 件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结
尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷 ，你认为
呢？??”

精彩的作文评语

1.小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！ 人生的路
还长着呢？如果未达目的就已疲 惫不堪，那北大、清华的门开着，
少了一个你，多遗憾呀！

2.好笔力，好见地， 读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉
成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又 一篇佳作
问

世了！能作此语，莫谓祖国无人也。

3.细致的 内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定
的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了2 1世纪的巴金！” 4.
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，
是个 懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有
你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你 的未来一定会是美好而
幸福的。

5.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜 爱她的自卑和娇弱，
我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信
吗？这样 一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天
鹅。

6.自然界有许多小 精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联
想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神 ；有人观
察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，
这些小精灵可真给 了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可
爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩 服。 7.字
是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，
你一向讨厌的 错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为
你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请 教老师或同学，
你愿意试一试吗？

8张明曾经和你处在同一起跑线 上，可现在，人家连续三次作文得
优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没
本事，而是没志气

9.我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是 不是能
慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下
时的痛苦；挤在车内的 窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我
也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你， 正如
你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好
起来的，因为太阳下有阴 影，但是更多的是阳光。

10.家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣 ’。对
此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己
的意志，相信你会成功 的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，
可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽 然有些
不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！

只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是
吗？”

13.“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望
其项背的”，

14.如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会
一下指挥别人的威风，换一种活法 体验一下辛苦和艰苦的滋味，不

仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的 语言和动作既
是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令
真为兵的 神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。

15.第一次独自做饭，免不了 要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作
者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外
细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中
生智，转危为安。作者抓住了 ‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写
得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚 。”

16.周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃
了， 所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：
蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱 的小花猫。写一个静物
比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小
朋友恰 恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝
样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态 ，最后还写出了自己
的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

17.沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——
爷爷给她找了位新奶奶。 她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎
么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学 ，你不
是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你
在心里给新奶奶留个位 置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感
情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把 信写
得这样好，是很不错的。”

18.你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一 幅画！如果把你当时
的愉快心情写上，那该多好

19.你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？

20.你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿??”
21.“老师曾经对你说过，只 要你用心去做一件事，你一定成功。不是
吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课 堂
上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的
优点，学习上，继续努力， 认真书写，那么你会取得更好的成绩的，
相信你会做到的！”

22.“当你把自己 的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，
老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样 激动吧！这幅
画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画
一样，只要我们 肯下功夫，收获会更大。”

23.“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子” ，太贴切了！
比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自
己失望的心情变 成短短的几句启示，就更好了！

24.你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中 的情，尽管
你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只
要写出自己的真情 ，老师一定非常喜欢你的。

25.你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你 也爱你
的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的
聪慧，用你的爱去召 唤家庭的和睦幸福吧!

26.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高 远
而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，
这一切，无不让我感受到秋 天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：
秋

天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

27. 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，
因为你太不重视他们了。你想想，当老 师也像你轻视标点符号那样
而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?

29.作者运用 心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心
理真切而又细致地表现了出来。

30.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积
极、开头简洁、结尾有 力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料
典型。

31.我国近代戏曲理论家吴悔 曾说过：“各人有各人之情景，就本人
身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不
上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把
自己变成什么人物，从那个 人物的身份、性别、年龄、性格等去体
味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗
马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同
样，你自己得哭，才能在别 人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作
文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。

32.这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描
写成功。无论是感觉描写,

33.心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定
情境。另外，开头 的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺
垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。

34.本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒
情的写法，很能引起读 者的感情共鸣，有催人泪下的效果。 35.细节
抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直 、朴实的叙述
中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有
代表性。几个摹 拟声音的词语用得十分准确。

36.这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内 容单薄，
因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会
选材。

37.作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代

作文评语 ，是老师对学生习作的评价，它为学生习作水平的提高提
供了一个平台。如何利用这个平台呢，我抛砖引 玉，说几点我的做
法：

人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。老师一句满含 深情的
鼓励赞美的评语，是医治学生写作“头痛”“心烦”的一剂良药，而且

是 “糖衣片”，味儿甜甜的，药效深深的。班级里有个孩子，聪明但
很怕写作文。有一次，我要求写一位同 学，他很认真地写了《一个
搞笑的人》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事
情 ，最后揭开谜底，原来这个搞笑的人竟然是他自己。

显然这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错。
于是，我写下了这样一段评语：“1. 突出优点：文章新颖别致，引人
入胜。建议打印后，老师帮你投稿！2. 友情提示：你把自己写

得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的< br>同学的，对吧？不信，试试看！”

1,简单交待时间,地点和结果?

语言简练,规范,开篇吸引人.

?以?开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

开篇简明扼要,精炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.

以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

开头直奔主题,也是一种写法.

开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

反问句开头,吸引读者.

开头直奔主题,让人一目了然.

开头点题,用词很吸引人.

2,场面和气氛描写为文章增色不少;

?对精彩地方进行简单描述;点面结合

简单介绍情况,自然过渡到下一段;

情境描写调动起悬念;

充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

简要叙述前因,进行铺垫.

这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

将?改成?更合适些,

自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

拟人化语言使文章更显得生动活泼.

外形描写十分有趣,突出了?的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染
力.

用了列数字,举例子的方法,很形象.

过渡自然,每一段交待得很清楚.

事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前 面的比喻?一脉相承.最后,作者
用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,令人感动.

这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

采用比 喻,拟人等修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.
以小见大,表现?比喻句用得精当. 加入了古诗进行联想,富有韵味.

?和?形成鲜明对比,突出?

3,结尾含蓄,点明主题.

结束得有点突然,夸张了.

结尾简炼,感人.

结尾同样有趣.

结尾呼应应开头,结构完整.

由景生情,结尾自然.

比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

结尾呼应文题,点明中心.

4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺 术化.杂而
不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实
而含义深刻 ,耐人寻味.

以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.

以饱满的激情,描写了??,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.

文章对??的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?作了细腻而传神
的刻画.立意高远,令人赞叹. ?切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读
来令人精神振奋,情绪激昂.

?特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.

这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情.全
文层次清晰,语句流畅.

【篇二：老师被学生评价批评作文】


should teachers be evaluated and criticized by their students?

nowadays, many students are not satisfied enough with the
quality of education on account of their poor grades on some
subjects. thus, they attribute this consequence to the lack of
ability of the teachers. some propose that students should be
given the freedom to evaluate and criticize their teachers to
improve this situation, while others held another view, saying

that it will be difficult for teachers to maintain the classrooms
order which may cause the students show no respect on their
teachers. in my opinion, i agree to the latter opinion, which is
based on the following of all, it is really hard for
students to make a completely objective attitude towards their
teachers when they are asked to complete the evaluation task.
as we all know, many teachers sometimes may prefer to
punish their students in an instructive way to improve
students’ study, which may lead to an unfavorable impression
on their students, resulting in an adverse evaluation and
undeserved negative comments on teachers. in addition, it will
cause a popularity competition among teachers due to the
evaluations that the students make, which definitely will cause
the teachers try hard to gain favors from the students and
compete for high rankings instead of being competent and
responsible ly, the lazy and backward
students may regard their poor

academic perform as their teachers’ faults if given the right to
criticize their teachers. this is obviously unfair for teachers and
it may be harmful to their academic improvements.
furthermore, if teachers receive too many unfavorable
comments, it will be really hard for them to focus on their
academic instruction, which may make them loss the
confidence and courage to teach well.

finally, if students have the freedom to assess their teachers,
they tend to behave in an intolerable way since they believe
that their teachers are afraid of being revenged when it comes
to students’ assessments. as a consequence, many teachers
definitely will lose the leading right and even self-esteem in the
classrooms.

in conclusion, giving students the right to evaluate the
teachers is not a reasonable way of school management. this
method is harmful for not only teachers on running the
classroom but also students on improving their academic
knowledge. personally, i think schools should come up with a
better measure to promote the ability of teachers in order to
give the students the best excellent education.

【篇三：被老师批评作文150字】

今早上，我起晚 了。然后急匆匆地奔向学校。到了教室一看，老师
已经来了，我说了一声报告，老师就说：你怎么迟到了 ？下次要早
点。通过迟到

这件事说明做什么事情都要早。广东惠州惠城区陈江小学一年级:蔡
滋芳