2020新高考四省市(北京、天津、山东、海南) 适应性考试 作文题目及分析汇编

2020新高考四省市（北京、天津、山东、海南）
适应性考试
作文题目及分析汇编
【北京卷】
23.作文（50 分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于 700 字。
①《三字经》里说：“养不 教，父之过。教不严，师之惰。”这些话引发
你怎样的思考？写一篇议论文，阐述你的观点和看法。
要求：自主立意，自拟题目；观点明确，论据充实，论证具有逻辑性；
语言得体。
②以“春节”为题目，写一篇记叙文，叙述你的见闻和感受。
要求：主题积极健康，有文化内涵；写现实生活，有场面描写、细节描写；
语言得体。
无情未必真豪杰
《三字经》中有这样一句常被用来鞭策父亲与老师的话：“养不教，父
之过；教不严，师之惰”。而我认为，将父亲和老师与“严厉”死死绑在一
处的做法未必正确，无情未 必真豪杰。
诚然，我们不能否认良好的家庭教育与学校教育是一个人成长为人的基
石 。在无数的熊孩子与巨婴的背后，都有一个“养不教”“教不严”的父亲
或老师。但我们不能忽略的是， 这样的观念造成了父亲、老师形象的僵化，
以至于与亲生孩子或所教授的学生间，产生了无法跨越的隔阂 。
看看《红楼梦》中的贾政吧，一个典型的“教父”兼“严师”。他处处
要求着宝玉 走科举仕途之路，“读熟《四书》才是最要紧之事”。他坚守着封
建思想中父亲的形象，从不给宝玉一点 好脸色，甚至还说出“站脏了我的地”
这样的话语。但是这样的父亲，这样的教育，带给了宝玉什么呢？ 对父亲的
噤若寒蝉、对书本的厌恶至极。又带给了贾政什么呢？想赞不能赞，欲笑不
可笑的死板 与僵化。“养不教，父之过；教不严，师之惰”，这句话就像一个
鞭子，鞭策着父辈以最严厉冷漠的面孔 出现，给子女平添无限压力，激起逆
反，造成隔阂；它也如一个锁链，将父亲对儿女本该有的柔情，老师 对学生
本该有的关怀，永久地束缚在了一方心中。
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“无情未必 真豪杰，怜子如何不丈夫”。这句话出自鲁迅评朱自清的《背
影》。在那个思想尚不开放的年代，父亲一 定是“教父”，老师一定是“严师”。
但朱自清的父亲却为了给远行的儿子买几个橘子，拖着微胖的身躯 从月台上
爬下又爬上，不禁让朱自清湿了眼眶。“养”中的“言传身教”，怎可不谓“教”？
是啊，父爱本不该以如此狰狞的面目出现，它不必如山，他可以只是一
句“吃了没有”的关怀，只是为你 洗水果的动作。
而老师亦是如此。台湾教授蒋勋，他与自己的学生无限贴近，与他们
打成一片。他可以夜半听学生打来电话诉说心事，也可以与学生共同驱车泡
温泉，舒解一天的疲累。这 样的老师，从不严厉，但他的课座无虚席，他的
学生品学兼优。
我们知道“养不教，父之过 ；教不严，师之惰”其实是父亲与老师对
孩子的责任，这也是一种沉甸的爱。但我所认为的是：不必给予 父亲与老师
“养必教”“教必严”的负担，让他们无法以真的面目面对孩子，会认为柔
情似水的 爱是一种错误，却反而南辕北辙，使孩子偏离了正道。
父亲与孩子，老师与学生，生而为人，本该平等 、尊重、共同成长。为
爱解缚，让爱可以柔情万丈吧。“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”？
【天津卷】
23．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
语文学习关系到一个人 的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的
软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提 升主要有三条途径：
课堂有效学习、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己的体会出发，就学习语文，阐述你的看法和理由。
要求：①自选角度，自 拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明：
③不少于800字；④不得抄袭，不得套作，不得泄 露个人信息。

【作文分析】
【审题】
第一步，明晰写作任务。材料共 两句话，第一句话是语文素养的作用，第二
句话是提升语文素养的三条途径。根据材料后的要求“从自己 语文学习的体
会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”可知，写作任务是阐述
“三条 途径”，而非“作用”。并且题干中有“比较上述三条途径”和“阐述
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你 的看法和理由”的具体写作任务指令，立意时不可忽视，要对上述三者在
语文学习中的地位进行必要的权 衡、比较，从而形成自己的看法。第二步，
确定立意。提升语文素养的三条途径，就是三个立意的角度， 可以选择其中
一两条途径立意，或综合三条途径立意。
参考立意：①课堂有效教学：从一个好 老师的影响、引领和严格教育的角度
写。②课外大量阅读：从读书的作用写，读书可以陶冶性情、丰富阅 历、提
升境界；读书破万卷，下笔如有神。提高语文素养的捷径是大量的课外阅读，
要好读书、 读好书、书读好才能夯实语文素养。③社会生活实践：从社会实
践的作用写，读万卷书，还要行万里路。 陶行知说过“生活即教育”“社会
即学校”。④两条途径：“课内打基础，课外求发展”，语文学习，课 堂有效
教学是基础，课外大量阅读或社会生活实践是补充。⑤三条途径：“读万卷
书，行万里路 ”，单靠课堂教学，语文素养难以提升；大量的课外阅读与丰
富的社会生活实践，是提升语文素养的不二 法门等。
行文结构：可以围绕这个思路来写“语文素养是什么”“为什么要提升语文
素养”“ 怎么样提升语文素养”等，重点是写“怎么样”。“是什么、为什么、
怎么样”是写作议论文打开思路最 常用的方法之一。开篇可以通过一组排比
句，将生活与文学(也就是语文)自然而然联系了起来，再通过 层层论证，将
语文与生活的关系揭示得清清楚楚，文末还在强调语文必须根植于生活。用
曹雪芹 的事例论证生活是写作的素材，引用陆游的诗句论证“目光所及之处，
生活所经之事，尽是好文章”，引 用三毛的话论证语文是生活的升华，用身
边的事例揭示语文和生活的辩证关系，论据充分，论证有力。
花气袭人知昼暖
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黄的麦穗，看累累的硕果，
看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路远，就出发吧，走悠长的夕照小巷，走古朴的木桥，脚知漫道长。
欲知文学，来人间吧，看爱恨贪嗔，看嬉笑怒骂，看王公贵胄，看布衣
黔首，心知世界大。 < br>以清晨壮丽恢宏的半边云霞起兴，以赶路人脚下不停生长的风为修辞，
以公交站牌前偶遇的笑脸为 标点，以温馨午餐氤氲的香气为内容，以一对老
夫妇互相搀扶的背影为结局，以摇尾跑来的小狗为句号， 洋洋洒洒一篇以
“语文”为题的文章已挥笔写就。生活就是语文，那叫“幸福里”的招牌，
“爱 护自然”的温馨提示，充满希冀的电话号码，无一不是语文的化身。
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曹 雪芹写《红楼梦》，有人说他是写自己，在富贵家庭里养尊处优，一场
冰冷的大雨浇灭了所有骄傲，他在 破败小屋里衣衫褴褛，在萧瑟风中饥寒交
迫，在浊酒昏灯下增删批阅，他所经历的，就是最好的素材，他 用他的脚印，
缀满了大观园所有人的悲欢。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最 好的老师，生活中的
点滴汇聚，终成语文壮阔的海洋。向来喜欢语文，所以在生活中处处留心，
也许是母亲一句温暖的关怀，也许是路人一句友好的提醒，也许是演讲者或
激昂或抒情的言语，也许是相 声演员幽默生动的段子，也许只是几个字，都
可以触动灵感的源泉，目光所及之处，生活所经之事，尽是 好文章。
我们是尘世中蹒跚而行的赶路人，三毛说：“心若没有栖息的地方，到
哪里都是在流 浪。”语文便是我们心灵的栖息地，我们将生平中见过的或纤
弱或雍容的花别在语文的衣襟上，我们将生 活中听到的或低吟或高啸的言语
缀在语文的耳后，我们将生活中嗅到的或馨香或馥郁的气息扑洒在语文的 发
梢上，这样，被生活悉心装扮过的语文便亭亭而立。
语文教我们品味生活，生活教我们学习 语文。从最初的咿呀学语，到以
后的执笔写字，到后来笔下开花，随着我们一步步成长，生活向我们展示 了
语文更多的魅力和无法替代的重要性，如同喝一坛甘醇的老酒，越饮越醉人，
在香气的熏陶下 ，我们情不自禁地想要再次一品佳酿。
曾有诗云：“花气袭人知昼暖。”提高语文素养又何尝不是如此 呢？唯
有立足于生活实践的沃土，语文之花才能盛放。
【山东卷、海南卷】
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“ 手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意
力，干扰教学秩序，影响学习和集体 生活质量，还可能接触到不良信息。也
有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控 能力是学
校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。
对此，文 德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，
然后再决定是否出台相关规定。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，
阐述你的观点与思 考，并提出希望与建议。
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要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
一、利弊分析。
【反对】
教师：影响学校管理：手机考试作弊，手机遗失或偷窃等，影响班
风校风；不利于老师管理，扰 乱课堂纪律，影响他人学习；交友抱
团，不利于班集体凝聚力的构建等；
学生：影响学生成长 ，学生之间互相攀比炫耀，助长虚荣心，不利
于价值观、人生观的培养；乱交朋友，性格扭曲，校园欺凌 ；近视
成灾，颈椎变形，手机辐射等，影响身体健康和未来择业；沉迷网
络，迷失自己，荒废学 业；网络不良信息，扭曲价值观等。家长：
影响亲情关系：沟通减少，关系冷漠，损害亲子关系等。在手 机上
的消费用资过高，增加家庭矛盾或负担等。
【赞成】
手机是带给人类的高科技 产品，是传递信息最方便最快捷的现代
电子工具，本身并无利弊之处，关键在于我们要教育学生健康、文
明的心态来合理的使用手机。身处信息时代，禁止使用手机不理智。
老师（学校）：
限制手机的使用范围：上体育课、考试期间禁止带手机，以防止
手机遗失或作弊；或者周一至周五手机 交由老师保管，周末再领取
使用；
增强正确使用手机的意识：开班会讲座等引导学生正确处理 网络
不良信息、正确交友，正确对待手机等。
学校在传统教育模式与信息化社会接轨等方面的 研究比较系统，
形成了比较完备的理论体系、资源储备和安全防护系统。
教育要应对信息化社 会，培养学生的信息素养。新加坡学校自信
大方的“邀请”手机“进校园”，能有效对未成年人进行指导 和引
领；迎接新型的教与教学改革，如翻转课堂、跨媒介的教学等，需
要借助手机进行信息的搜 集、筛选、鉴别、整理等。
学生：方便查阅资料，接受新闻动态、关注世界；加强与父母、与
同学的沟通联系；遇到突发情况，迅速通知老师和家长等。
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二、观点参考
合理引导 化弊为利
莫让手机遮望眼
共创无手机校园
取手机之利，弃手机之弊
与时俱进，引导学生合理使用手机
理性对待，合理引导
手机、学习难得兼，莫让手机进校园
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手机可以进校园
尊敬的老师和家长们：
您好！作为学 生，我认为手机可以进校园。没错，正如刚才老师所
说，手机有很多危害，但那是玩手机，是对手机的不 正确使用造成的。
正如不能因为凶杀的存在，就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，
就销 毁一切车辆。关键在于怎么使用，使用得当，不仅不会影响，反而
会促进学习。
当我有个字不 认识，而手边没有字典时；当我有个题不会做，绞尽
脑汁百思不得其解时，手机就是我最好的帮手。是的 ，有老师，但不能
所有的老师整天跟着我们呐？！白天在这儿，那晚上呢？这科老师在，
那别的 老师呢？问别人，就会干扰别人！第2天问老师，老师也很忙啊！
老师有时也需要上网查，其实我们可以 自己分担一下的。
有的老师可能会说，要独立思考，考试不让带手机，平时学习也不
应该让。 我们当然知道学习和考试是不一样的。考试考的是能力的运用，
当然还有对知识的积累，但学习是利用一 切手段来积累运用，包括手机
网络。君不见网络课程遍地开花，谁不知老师也要年年远程研修的。信息时代，谁能例外？谁例外，就是闭目塞听，就会孤陋寡闻，就会甘做
井底之蛙，而自绝于世界！
当然老师的担心并非多余，其实我对自己也没大有信心。但是，不
分青红皂白对手机一禁了之， 是不负责任的行为，难道自制力的培养不
是学校教育的题中应有之义吗？这种武断一刀切的做法，对过去 是割断
我们生活的历史，对将来是把责任推给社会。
去年有件事情，说的是一个高中毕业生， 大学报名时遭遇电信欺诈，
得知真相后诱发心脏病猝死的事情。网上有假恶丑，我们知道，但这就
更需要有人指导啊，家长固然有责任，但并非所有的家长都有这个能力，
如果学校组织专业老师指导我 们，甚至联系公安部门给我们做下培训，
进而，我们再回去传递给家长，教育反哺社会，也利于维护社会 的稳定
和安宁。果能如此，善莫大焉。
当然，老师们担心的主要还是玩游戏和交朋友。在此我郑重承诺：

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第一，绝不玩游戏，不看色情、暴力、凶杀的图文信息和视频。
第二，不交陌生朋友，绝不私自离家出走，会见网友。
第三，严格时间限制，上课绝不开机， 晚自习查资料一定静音。
如有违反，手机没收，任凭学校处罚。
愿拥有手机的同学，如虎添翼 ，为我们的学习锦上添花。再次
恳请学校和老师们同意手机进校园。
我的发言到此结束，谢谢大家！

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