人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计完整版

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1 窃读记
教学目标：
1、知识 与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正
确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感
悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。

教学重难点：通过作者动作、 心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，
同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT
课时计划：3个课时
教学过程：
第一课时
课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题（5）
1、引出课题
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知
识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，
她读书的经历 和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）
2、解读课题
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何 独特之处？（只读，但是从来
不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的 经历
就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读
记。
二、初读课文，学习生字词（15）

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1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望
着街心……
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的
休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑
三、再读课文，感知窃读“百”味（15）
1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归
类板书）
和读书有关的感情——情深
作者窃读的感受——滋味
窃读若干年的感悟——收获
2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是 。（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话
解释你的理解。
快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……
3、总结窃读的滋味
同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——
五味杂陈、百感交集啊 ！
4、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情
窃读的滋味是 。

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分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的……
正是有了这快乐、恐惧 、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……等滋
味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们 的课文——窃读记。
5、再读课题
让我们再一次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧——1 窃读记。
四、随堂检测
1、同桌互读生字词，注意读准字音。
2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！
3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！

第二课时
课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。
一、回顾上节课所学内容
1、快速浏览课文，回忆课文三大板块——情深 滋味 收获
2、回忆你读出的窃读滋味
快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……
3、而在这种种滋味中，哪一种或是两种滋味，令作者感受最深刻、最揪心？
快乐；惧怕
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
4、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？（结合生活实际谈一
谈）
大家自己一个人在家的时候，有干过“坏事“吗？比如：偷偷看电视，偷偷玩电
脑？你那个时候心情如何 ？怕爸爸妈妈发现？支着耳朵听听他们有没有开门？
（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还没被发现的 时候，你什么心情？（高兴
又得意）
而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。
二、品味窃读的——惧怕
1、理解窃读的滋味是——恐惧的。（板书）

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读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？
（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。）
你猜猜老板会如何对待她？
（赶她走、骂她、不允许她以后再来……）
而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林 海音都充满了——恐惧。惧怕
老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。
2、句子练习，感受作者“恐惧”的内心世界
窃读的滋味是恐惧的，所以她……（板书） < br>我们常常说，内心世界的变化总是带来动作、表情的改变，所以你读懂了一个人
的表情与动作，就 可以读懂他的内心世界了。
1）小组讨论
你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。
（1）我害怕被书店老板发现，每 当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，
我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
（ 时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看来想要读完
一本书实在是太不容易啦！ 真是提心吊胆啊！想要看完一本书，有时候——要跑
上几家书店。
要是每次看书都冒着这样的 风险，你还会坚持下去吗？（可见，我们的小林海音
可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）
窃读的滋味是恐惧的，所以她：总是担忧着周围的环境，有时候换几家书店才能
把书读完，但是她还是坚 持读书！
再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！
（2）因此我要把自己隐藏起来。有时我会 贴在一个大人的身边，仿佛我是他的
小妹妹或小女儿。
（为了不被发现，总是变换花样，伪装 自己。猜想作者那个时候心里在想……害
怕被老板看穿了；紧张）
窃读的滋味是恐惧的，所以 她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿或是妹妹，
心里又紧张又害怕。
3、再读文本，感受“惧怕”

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请大家 再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转
换地点的无奈，感受不得已的惊 险的一招乔装吧！（生齐读）
三、品味窃读的——快乐
1、窃读的滋味是——快乐的。
而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的
表现。你找到她的快乐了吗？
1）小组讨论
你从哪些句子中，感受到了作者的快乐呢？找到用（）画下来，并填写： （1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把
短头发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的
眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来， 再找一遍。啊！它在这里，原来不
在昨天的地方了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖 ，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发
弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里 ，我的眼睛急
切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天
的 地方了。
你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些动作中，你看到了一个什么样
的小 姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；
快快地溜进书店，没被发现 ，心中一阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种
渴望）还有哪些词你能读出她的心情来？
“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，
感受那种喜悦之情）
请你再和你的小伙伴一起读一读，读出那种暗喜和急切来吧！也可以一个演，一
个读！
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
说到狼，给你一种什么样的印 象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）
一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一 口咬住，不松口）要是觉
得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。（生读，感觉失掉了

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一些味道）
什么叫做“贪婪”？就是 很贪心。换一个词，你觉得还可以用什么？如饥似渴、
迫不及待、手不释卷……小作者看到了书本，就像 ——饿狼看到了烤全羊，一开
始就——停下来。可以看出来——作者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。
把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。
再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。
（3）我有时还要装着皱 起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去
了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ 再大些！”
说——这雨，害得我回不去了。（忧）
想——大些！再大些！（喜）
这两句话，都是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？看似该担忧
的事情，在作者的心里却 是偷着乐。何处见忧？（皱起、不时望着）何处见喜？
（高兴地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜 。）一般心里想什么，嘴里就
说什么，动作就做什么，表情就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的 变化？
（正是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）
请你细细品味，这两个内 心独白的独特味道。读出那种假忧伤和真喜悦来吧！注
意作者细腻的神态和动作的词语。
四、再读文本，感受复杂窃读味道
窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海英告诉我 们的窃读的味道。这
里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感受作者那颗纠结的心吧！（小组分
别读）
五、随堂小练习
请你选择作者的窃读滋味的一个小片段，拓展成一小段具体的文字，写成一个 短
小的故事。300-500字。
如：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋 下钻过去。哟，把短
头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在
昨天的地方了。

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第三课时
课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；拓展学习林海音作品——《城南旧
事》绘本版。
一、探究“窃读”的原因
上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧怕。 那作者为何
还要继续着这样的窃读活动呢？且是一读就读了许多年，就读了许多书？
正是源于那一片——深情。
快速浏览课文，找出作者对读书的那份深情吧！
她真爱读书啊，爱到……
（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。）
练习说话
（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。
当饭店飘来一阵阵菜香时 ，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果
口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这 里时，已经有人给摆上一张沙
发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑 着，
有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
1)画出作者的心理活动的句子。什么是白日梦？ 就是不切实际的幻想。（结合作
者的心理活动内容进行理解）
2）画出现实生活中作者的动作 。酸，站得久；用腿支撑，靠着书柜，站得累。
尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。
练习说话
（3）第9段
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把
书放回书架。
这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。但她一站就是两个多钟头。而这一大口都咽
下去了什么味道 呢？（知识。具体思索一下，也许有什么味道）而这，就是智慧
的滋味，是读书的乐趣。而对这样的美味 ，我是—依依不舍的。你还有什么词语
表达此刻的心情吗？
恋恋不舍…

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二、窃读的收获
有付出总会有回报， 作者窃读了这么多书，这么多年，其中的辛苦可想而知，肚
子——会饿；腿——会酸，心里——会害怕老 板赶她走。但是，每当这时，是什
么支撑着她继续读书的呢？
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
（1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？
（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？
三、拓展阅读——《城南旧事》
而正是这窃读的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最终成为了一名出色的
作家、编辑。林海音原先 叫含英，最早叫英子。台湾人，生于日本。英子五岁时
妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。爸爸英年早 逝。25年后（1948年）英子
与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。
（示图）
1、拓展阅读《城南旧事》绘本，请学生猜想故事的内容
2、回家查找资料，自主阅读此书


教学反思：
《窃读记》一 文重在帮助学生理解“窃读”一词。我从“窃”字入手，让学
生先理解“窃”，跟着走入文本，跟着作者 的内心独白走入作者构建的故事。如
何溜进书店看书，如何理解那种既害怕被老板发现，又为看到了喜欢 的书本而暗
喜的情感。进而结合学生的生活实际，感受心理上的“窃”。
最后落脚点放在作者林海音的身上，介绍林海音的生平以及她的作品《城南
旧事》。
课后，让学生写一写自己的心得体会并结合阅读体验课，教学生学会为书分
类和整理读书笔记。