《窃读记》公开课教案

1、窃读记
教学目标：
1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写 “窃、炒”
等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法 ：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主
要内容，感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会句 子的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：
通过 对文章动作、心理等的描写，感受作者那种快乐与惧怕的
滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT
课时计划：3个课时
教学过程：
第一课时
课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题
1、引出课题
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如
何了解到 里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默
读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历 和我们不太一样，她
是——窃读（板书课题）
2、解读课题
1

通过早读的预习，我们知道了作者是在哪里读书的？（书店）
她在书店读书有 何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经
常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书 的经历就
叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那“窃”是
什么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以本课
就叫——窃读记。
二、初读课文，学习生字词
1、初读课文，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑
三、再读课文，感知窃读“百”味
1、而在我们的《窃读记》中，作者感触 最深的应该是——窃读的滋
味。你都从中，感受到了哪些滋味呢？
快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……
2、总结窃读的滋味
同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读
时真是——五味杂陈、百感交集啊 ！
3、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情
窃读的滋味是 。
分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
2

窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪
的……
正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、累……等滋味，才有了我们作
者林海音的记载，才有了我们的课 文——窃读记。
四、随堂检测
1、同桌互读生字词，注意读准字音。
2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来。
3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词。

第二课时
课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。
一、回顾上节课所学内容
1、快速浏览课文，回忆你读出的窃读滋味。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？
大家自己一个人在家的时候，有干 过“坏事“吗？比如：偷偷
看电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着
耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还
没被发现的时候，你什么心情？（高 兴又得意）
而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。
二、品味窃读的——惧怕
1、理解窃读的滋味是——恐惧的。（板书）
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读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？
（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。）
你猜猜老板会如何对待她？
（赶她走、骂她、不允许她以后再来……）
而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林 海音都充满了——
恐惧。惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。
2、你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。
（1）我害怕被书店老板发现 ，每当我觉得当时的环境已不适宜再读
下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看
来想要读完一本书实在是太不容易 啦！真是提心吊胆啊！想要看完一
本书，有时候——要跑上几家书店。
要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？
（可见，我们的小林海音可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）
窃读的滋味是恐惧的，所以 她：总是担忧着周围的环境，有时候换几
家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！
再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！
（2）因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大 人的身边，仿
佛我是他的小妹妹或小女儿。
（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。猜想 作者那个时候心里
在想……害怕被老板看穿了；紧张）
窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿
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或是妹妹，心里又紧张又害怕。
3、再读文本，感受“惧怕”
请大 家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感
受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的 惊险的一招——乔装吧！
三、品味窃读的——快乐
1、窃读的滋味是——快乐的。
而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现
种种快乐的表现。你找到她的快乐了吗？
（1 ）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过
去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了。在一排排
花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，
再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些 动作中，你看
到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心
独白说出来吧！ （动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一
阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还 有哪些词你能读
出她的心情来？
“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂 ！（生
分别“啊”，感受那种喜悦之情）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
说到狼，给你一种什么样的印 象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就
会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一 口
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咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，< br>再试一试。（生读，感觉失掉了一些味道）
什么叫做“贪婪”？就是很贪心。换一个词，你觉得 还可以用什么？
如饥似渴、迫不及待、手不释卷……
小作者看到了书本，就像一匹饿狼看到了 烤全羊。可以看出来——作
者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。
把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。
再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。
（3）我有时还要装着皱 起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害
得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ 再大些！”
这句话，是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？
看似该担忧的事情 ，在作者的心里却是偷着乐。何处见忧？（皱起、
不时望着）何处见喜？（高兴地喊着；大些！再大些！ 细细体会那种
狂喜。）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什么，表情就有
什么，而这里 为什么会有这么有违常理的变化？（正是用这种对比的
形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）
请你细细品味，这两个内心独白的独特味道。读出那种假忧伤和真喜
悦来吧！注意作者细腻的神态和动 作的词语。
四、再读文本，感受复杂窃读味道
窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者 林海英告诉我们的窃读
的味道。这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱
读书 的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感
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受作者那颗纠结的心吧！
五、随堂小练习
将窃读的滋味背下来。
第三课时
课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；
一、探究“窃读”的原因
上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧怕。
那作者为何还要继续着这样 的窃读活动呢？
她真爱读书啊，爱到……
（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。）
（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘 ，那时我也不免要做白
日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，
已经 有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，
不得不交替着用一条腿支撑着，有时又 靠在书柜旁，以求暂时的休息。
1、画出作者的心理活动的句子。什么是白日梦？就是不切实际的幻< br>想。（结合作者的心理活动内容进行理解）
2、画出现实生活中作者的动作。酸，站得久；用腿 支撑，靠着书柜，
站得累。尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。
（3）第9段
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依
依不舍地把书放回书架。
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这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。但她一站就是两个多钟头。
而 这一大口都咽下去了什么味道呢？（知识。具体思索一下，也许有
什么味道）而这，就是智慧的滋味，是 读书的乐趣。而对这样的美味，
我是依依不舍的。你还有什么词语表达此刻的心情吗？
恋恋不舍…
二、窃读的收获
有付出总会有回报，作者窃读了这么多书，这么多年， 其中的辛苦可
想而知，肚子——会饿；腿——会酸，心里——会害怕老板赶她走。
但是，每当这 时，是什么支撑着她继续读书的呢？
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
（1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？
（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？
三、知识拓展
1、《城南旧事》
而正是这窃读的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最终
成为了一名出色的作家、编辑。林 海音原先叫含英，最早叫英子。台
湾人，生于日本。英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。< br>爸爸英年早逝。25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、
背着、抱着三个孩子， 又折回台湾。
拓展阅读《城南旧事》，感受作者对童年生活。
2、其实，还有很多人们爱读 书的事例。我相信，同学们也读了不少
书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故 事）
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明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
板书设计：
窃读记
快乐
窃读的滋味 对读书的热爱
惧怕

教学反思：










执笔人：王迷彦
审核人：董梅英 赵丹 郭莹莹 孟利民 王梦梦 于改娟 柴琳
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